数学课堂巧“设计”,效率必提高

1、数学课堂巧“设计”数学课堂巧“设计”，效率必提高数学课堂巧“设计”，效率必提高2015-06-04数学论文数学课堂巧“设计”，效率必提高数学课堂巧“设计”，效率必提高严雄新（浙江省湖州市织里二中）摘 要：在参加了一次教研活动后，从一堂课的各个环节入手，谈谈学习氛围、教学引入、例题处理、问题设计、解题思想、课堂练习、分层作业的设计和处理对课堂教学效率的影响。关键词：数学课堂；教学有效性；学习氛围随着新课程改革的不断发展，数学课堂也发生了翻天覆地的变化。但是否每节的东西“有效”。2014年3月28日，笔者有幸聆听了张晓鹏老师的平行四边形的性质一课，让我明白了一堂好课渗透在教学过程中的教学机智充满魅

2、力，回味无穷。一、营造宽松、和谐奋发向上的学习氛围，利于调动学生的学习激情教学实践证明：一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会字给学生以心灵上的按摩。二、设置课堂起点低，直入主题的教学引入，利于调动学生学习的积极性有怎样的性质？经过前几节课的学习，这些知识绝大部分学生都是已经掌握的，三、灵活运用，巧妙处理教材中的例题，利于培养学生的发散性思维和创新能力调整。()比如，我们可以对教材中的例题做适当地改变。如，平行四边形的性质中的一道例题，在平行四边形 ABCD 中，ACBC，AB=5，AC=4，对角线相交于点 E，我能求_。（比一比，看谁问题编得多）不一会儿，有的学生补充了五六个

3、问题。经过交流，该题可以补充成十多个问学生的发散性思维、创新能力和创新意识。四、注重例题教学中问题设计的梯度，利于学生新知识的生成及建立新旧知识的联系如，在平行四边形ABCD中，O是对角线的交点，（1）若BC=10 cm，AC=8 cm，BD=14cm，求BOC的周长；（2）若BC10cm，OAB的周长比OBC的周长小3cm，则AB的长是多少？（3）有没有这样的平行四边形，它的两条对角线长分别为8 cm和14 cm，它的一边长为12 cm？为什么？我在原例题的基础上增加了第一小题和第三小题，第一小题的增加降低了原例五、渗透一题多解的解题思想，利于培养学生从多角度思考问题的发散性思维能力一题多解

4、有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生的思维，想想，可以怎样分？有多少种分法？分成面积相等的四块呢？六、精心设计课堂练习，利于学生对知识重点和难点的巩固人们常说：“三天不练手生，三天不念口生。”练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，要求教师根据教材内容、本班实际，适当设计练习。练习的设计要有一定的梯度。设计选择的习题可以从基本练习、对比练习、变式练习、发展练习、开放性练习、综合练习、应用练习、操作练习等中选择一些进行设计。七、布置分层作业，利于开发和发展不同层次学生的知识水平教师在设计数学作业时，要考虑使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发自由选择。另外，我认为教师在作业设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度、大小循环、分层递进，使学生牢固掌握，形成解决问题