学前儿童科学教育与活动指导高职全套教学课件

学前儿童科学教育与活动指导全套可编辑PPT课件前言介绍PrefaceIntroduction

2000年教育部颁布《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出：课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点，要按照突出应用性和实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要突出基础理论的运用和实践能力培养，专业课教学要加强针对性和应用性。因此我们在学前科学教育课程教学中进行了改革调整，旨在增强学生的专业素养，提高学生的实践能力；掌握相应的学前儿童科学教育基本理论和教学技能，改革课程教学和加强教材建设是其中的关键。我是目录1学前儿童科学教育的基本问题2学前儿童科学教育的目标与内容3学前儿童科学教育活动设计4学前儿童科学教育活动组织与实施5学前儿童数学教育活动组织与实施6学前儿童科学教育活动的评价第一章学前儿童科学教育的基本问题在本章知识要点

●科学和学前儿童科学●学前儿童学科学的特点●学前儿童科学教育的含义和特点(一)科学知识科学过程与方法添加标题(二)科学过程与方法添加标题添加标题(三)科学态度与科学精神一、科学的本质是什么

在人类对于科学的本质问题的了解是一个逐步深入和全面认识的过程。从“科学”的词源上看，英文中的science，源于拉丁文的scio，意为“求知”.科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论等。

科学是探索客观事物奥秘以获取知识的探究过程。

包括对待科学学习的态度，对待科学自然以及科学技术与社会的关系等。

第一节科学和学前儿童科学怎样理解学前儿童的科学？学前儿童的科学究竟是什么？添加标题第一节科学和学前儿童科学二、学前儿童与科学理解科学的本质，确立正确的科学教育观，对构建有效的学前儿童科学教育活动无疑是至关重要的。

第一节科学和学前儿童科学从儿童对事物的探究行为来解释这一问题

洋洋是一个5岁多的男孩，在高高的细沙堆顶上放上一薄木板，用双脚并拢踏在木板上，感觉细沙的下陷，他觉得沙子下陷太快了，反复尝试想让沙子下陷的速度减慢，经多次尝试，他发现将双脚分开各踏在木板的两端，这样下陷的速度比原来慢了一些，他为自己的发现惊讶不已。

学前儿童科学不仅仅是指那些与其生活密切联系并容易理解接受的有关自然科学和渗透于社会生活的科学技术产品的普通知识，而且还包括学前儿童对自然事物和科学现象，联系已有经验进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的主动探究过程。

01学前儿童学科学是主动的建构过程如果教师需要让儿童理解科学概念的话，那么就必须根植于其积极主动获得的直接经验，为他们提供更多的机会去感知了解事物，积累相应的经验基础。

02探究是学前儿童学科学的主要方式科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索质疑和研究。产生问题是学前儿童进行探究的出发点。教师应该弄清楚什么是真正的科学问题？如何认识科学教育活动中的“探究”呢？第二节学前儿童如何学科学一、学前儿童科学教育的含义第三节学前儿童科学教育的含义和特点科学教育应是包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神等方面的综合教育，是基础教育的基本内容。要开展有意义的幼儿科学教育活动，让幼儿体验到探索发现的乐趣，教师应准确把握好幼儿科学教育的含义。

幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，应联系幼儿的实际生活，创造条件让幼儿参加探究活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

幼儿主动探究的必要环节和要求：一是幼儿产生疑问或者困惑；二是幼儿运用已有的经验猜想和解释；三是按自己的想法作用于物体，并对结果进行解释。二、学前儿童科学教育的特点第三节学前儿童科学教育的含义和特点学前儿童科学教育具有生活性、活动性、情境性、发展性的特点。学前儿童科学教育应从幼儿生活的现实问题入手，做到教育内容生活化；学前儿童科学教育应关注幼儿的兴趣和需要，体现趣味性；学前儿童科学教育过程应体现探究性；学前儿童科学教育的组织方式应体现灵活性和多样性。引导孩子猜想绘画形式记录交流集体分享孩子们提出很多食物

幼儿自己验证新的问题第三节学前儿童科学教育的含义和特点活动案例1-1蜗牛喜欢吃什么？3.学前儿童科学教育的含义与特点是什么？2.如何理解学前儿童学科学的特点？

1.科学的本质是什么？

第一章学前儿童科学教育的基本问题思考、实践与实训一、思考题二、实践与实训结合案例请分析学前儿童科学学习的特点。第一章学前儿童科学教育的基本问题拓展链接大班主题活动“给小树穿衣服”雨后散步引发的话题感谢您的观赏！学前儿童科学教育与活动指导第二章学前儿童科学教育的目标与内容在本章知识要点

●学前儿童科学教育目标●学前儿童科学教育的目标体系●学前儿童科学教育的内容●学前儿童科学教育的内容范围●学前儿童科学教育内容选择的要求(一)幼儿的发展与学前儿童科学教育目标科学过程与方法(二)社会的要求与学前儿童科学教育目标添加标题(三)学科特点与学前儿童科学教育目标一、制定学前儿童科学教育目标的依据

第一节学前儿童科学教育的目标(一)学前儿童科学教育总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的意义和乐趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标科学过程与方法(二)学前儿童科学教育的分类目标添加标题二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标

1.科学情感态度

(1)好奇心(2)尊重实证(3)批判地思考(4)灵活性(5)对变化世界的敏感科学过程与方法(二)学前儿童科学教育的分类目标添加标题二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标

2.科学方法发展观察能力发展思维能力运用多种方式表达与交流的技能科学过程与方法(二)学前儿童科学教育的分类目标添加标题二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标

3.科学知识

(1)帮助幼儿获取周围环境中具体事物的多样性经验，并在经验的基础上形成初级科学概念。

(2)帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经验。

(3)帮助幼儿获取周围环境中事物之间、现象之间的关系的简单经验。

(4)帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验。科学过程与方法添加标题(三)各年龄阶段的科学教育目标二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标从科学情感态度、科学方法技能、科学知识三个方面提出的各年龄阶段的科学教育目标。5-6岁4-5岁3-4岁6各年龄段学前儿童科学教育目标科学过程与方法添加标题(三)各年龄阶段的科学教育目标二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标6儿童学习与发展指南

(一)科学探究目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象科学过程与方法添加标题(三)各年龄阶段的科学教育目标二、学前儿童科学教育的目标体系

第一节学前儿童科学教育的目标6儿童学习与发展指南(二)数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣目标2感知和理解数、量及数量关系目标3感知形状与空间关系(一)动物与植物科学过程与方法1.观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容2.观察动植物的生长变化，探索动植物与环境的关系3.了解动植物之间及其与人类的关系(二)自然科学现象

1.气候和季节现象添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容(二)自然科学现象添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

2.天文现象(二)自然科学现象添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

3.理化现象(1)光和颜色；(2)声音；(3)力；(4)电；(5)磁现象；(6)冷、热现象；(7)化学现象。(三)常见的无生命物质与人、自然环境的关系添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容探索沙、土壤、岩石的特征，感知它们之间的相互关系及主要用途。(三)常见的无生命物质与人、自然环境的关系添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容探索感受水的特性（无色、无味、透明、流动等）和水的物理现象。(三)常见的无生命物质与人、自然环境的关系添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容探索发现空气的流动(四)科技与制作添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

1.常见的科技产品及其作用(四)科技与制作添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容2.科技产品的发展(四)科技与制作添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容3.简单的科技小制作(四)科技与制作添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容4.熟悉的科学家的故事(五)数学教育内容添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

1.感知集合

(1)感知集合及其元素，能按照一定的标准对物体进行分类；

(2)认识1和许多及其关系；

(3)以对应的方法比较两组物体的数量的相等和不等。(五)数学教育内容添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

2.10以内的数概念(1)学习10以内的基数（包括数的实际意义、数的形成、数的守恒、相邻数等）；(2)学习10以内的序数和数的组成；(3)认读和书写10以内的阿拉伯数字。(五)数学教育内容添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

3.10以内的加减运算(五)数学教育内容添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容4.认识几何形体(1)平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形和梯形；(2)立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体；(3)图形之间的转换和组合关系。(五)数学教育内容添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

5.量的比较和自然测量(1)比较大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、高矮、轻重和容积等量的特征；(2)掌握自然测量的方法，初步理解量的相对性及量的守恒；(3)按照量的差异进行正排序和逆排序。(五)数学教育内容添加标题一、学前儿童科学教育内容的范围

第二节学前儿童科学教育的内容

6.空间和时间概念(1)在空间方位方面，能分清上下、前后、里外、左右、远近等，知道空间的运动方向；(2)在时间方面，能区分早晨、晚上、白天、黑夜，今天、明天、昨天，星期、年月名称及顺序；(3)认识时钟，能判定整点和半点。（一）科学性和启蒙性添加标题二、学前儿童科学教育内容的选择第二节学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育内容选择的首要要求是科学性和启蒙性。科学性是指科学教育内容必须符合科学原理，反映客观事物的本质，尊重科学事实。启蒙性是指科学教育内容必须符合幼儿的认知发展水平和理解能力，所选的科学教育内容应是粗浅而非系统的科学知识。(二)地方性和季节性添加标题二、学前儿童科学教育内容的选择第二节学前儿童科学教育的内容地方性和季节性是指选择学前儿童科学教育内容应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因时制宜。(三)广泛性和代表性添加标题二、学前儿童科学教育内容的选择第二节学前儿童科学教育的内容1.从广泛的内容范围中选择(三)广泛性和代表性添加标题二、学前儿童科学教育内容的选择第二节学前儿童科学教育的内容2.衡量所选内容的代表性(三)广泛性和代表性添加标题二、学前儿童科学教育内容的选择第二节学前儿童科学教育的内容3.考虑各部分内容的均衡性(四)民族性和时代性二、学前儿童科学教育内容的选择第二节学前儿童科学教育的内容3.学前儿童科学教育内容范围包括哪些方面？选择科学教育内容应考虑哪些要求？2.学前儿童科学教育目标构成要素有哪些？如何理解《纲要》和《指南》中科学领域的目标内容？

1.制定学前儿童科学教育目标的依据是什么？

第二章学前儿童科学教育的目标与内容思考、实践与实训一、思考题二、实践与实训

1.记录一幼儿园小中大班一学期的科学教育计划，分析并比较其异同。

2.尝试编制幼儿园某一年龄班一学期的科学教育活动计划。拓展链接1.以时间为单元的幼儿科学教育目标

2.以主题为单元的幼儿科学教育目标第二章学前儿童科学教育的目标与内容例1幼儿园小班10月份的科学教育目标例2幼儿园中班9月份的科学教育目标例3幼儿园大班4月份的科学教育目标例1小班单元活动“动物”的科学教育目标例2中班单元活动“水”的科学教育目标例3大班单元活动“植物”的科学教育目标感谢您的观赏！学前儿童科学教育与活动指导第三章学前儿童科学教育活动设计

在本章知识要点●学前儿童科学教育活动目标设计●学前儿童科学教育活动内容设计●学前儿童科学教育活动材料与环境设计●学前儿童科学教育活动过程设计一是可观察到幼儿的学习结果科学过程与方法二是有衡量幼儿行为结果的条件与标准添加标题一、目标具体明确

第一节学前儿童科学教育活动目标设计设计活动目标应体现对不同年龄段的幼儿有不同要求，突出针对性。科学过程与方法

例如小班数学活动“小猫钓鱼”的活动目标是：1.学习手口一致点数到5，知道总数;2.培养幼儿对计算活动的兴趣;

3.培养幼儿做事的专心态度。

添加标题二、目标应有针对性

第一节学前儿童科学教育活动目标设计设计活动目标应体现对不同年龄段的幼儿有不同要求，突出针对性。

活动目标是教师组织活动后所期望取得的效果，操作性强的目标可以通过观察儿童的行为表现来判断目标达成效果。

添加标题三、目标应体现可操作性

第一节学前儿童科学教育活动目标设计活动目标包括“情感态度”、“知识能力”、“方法技能”三个方面，它们之间不是孤立的而是相互依存的关系，是一个相互紧密联系的整体。科学过程与方法

具体目标如下：

1.尝试运用多种感官观察橘子的主要特征；

2.能大胆讲述自己的观察发现；

3.愿意参加探索橘子秘密活动。

添加标题四、科学教育活动目标是相互联系的整体

第一节学前儿童科学教育活动目标设计在正规性活动中，所有学前儿童都参与，而最基本的内容有助于帮助学前儿童获得知识以及情感与能力的发展，最具有代表性，也是绝大多数学前儿童感兴趣的。科学过程与方法添加标题一、有助于学前儿童获得最基本的科学知识经验

第二节学前儿童科学教育活动内容设计只有贴近幼儿生活的教育内容，他们才会感受到科学就在自己的身边，才能积极主动去探究科学过程与方法二、科学教育内容应源于学前儿童的生活

第二节学前儿童科学教育活动内容设计教师重点应分析活动内容特点，包括其中含有的科学概念或关键经验，理解其中所蕴含的科学知识或原理，以便明确是否适宜幼儿探究，帮助幼儿建构属于他们自己的科学概念内容。科学过程与方法添加标题三、确定科学教育内容包含的核心概念或者关键经验

第二节学前儿童科学教育活动内容设计教师对科学活动内容包含的科学概念进行分析时，一定要考虑影响幼儿认识和理解客观物质世界的一些因素。科学过程与方法三、确定科学教育内容包含的核心概念或者关键经验

第二节学前儿童科学教育活动内容设计教师在选择活动材料时，应从重点的活动目标出发，以一个活动解决一个问题的原则来确定活动材料。科学过程与方法添加标题一、材料和活动目标之间的关系

第三节学前儿童科学教育活动材料与环境设计活动材料要符合学前儿童年龄特征，能吸引其主动探究。科学过程与方法二、活动材料应适宜学前儿童的年龄特征

第三节学前儿童科学教育活动材料与环境设计活动材料应有助于幼儿观察和理解有关科学现象和事物发展变化规律。科学过程与方法添加标题三、活动材料应凸显与科学现象之间的关系

第三节学前儿童科学教育活动材料与环境设计活动环境是支持幼儿进行探究的重要条件。科学活动区是幼儿园科学教育常见的重要形式。科学过程与方法四、科学教育环境的设计第三节学前儿童科学教育活动材料与环境设计一、学前儿童科学探究活动过程设计科学过程与方法添加标题一、学前儿童科学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计(一)导入环节设计一、学前儿童科学探究活动过程设计科学过程与方法添加标题一、学前儿童科学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计(二)提问设计

提问应围绕活动目标的关键内容提问应符合年龄特点提问应具有启发性和层次性明确提问的目的和作用一、学前儿童科学探究活动过程设计科学过程与方法添加标题一、学前儿童科学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计(四)活动结束环节设计

组织讨论，总结活动中学前儿童获得的经验，评价他们的探索表现；制作活动可以展示学前儿童的作品，达到互相分享、相互学习的目的；提出要求或者建议，使学前儿童在活动结束后继续保持探索兴趣；与导入形式相联系，承前启后。例如以儿歌、谜语、歌曲的形式结束活动；以艺术形式结束活动（如绘画、情景表演等）。一、学前儿童科学探究活动过程设计科学过程与方法添加标题一、学前儿童科学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计

(三)设计指导方法

提问应围绕活动目标的关键内容提问应符合年龄特点提问应具有启发性和层次性明确提问的目的和作用活动案例3-1第四节学前儿童科学教育活动过程的设计小班科学活动萝卜活动目标：

1.认识萝卜的外形特征，知道萝卜有各种各样的，了解萝卜简单的食用方法。

2.学习简单的观察、比较、猜测、记录的方法。

3.愿意尝试萝卜的探索活动，感受发现的惊奇与快乐。活动案例3-2第四节学前儿童科学教育活动过程的设计大班科学活动磁铁哪个地方吸的东西多活动目标：

1.探究磁铁哪个地方吸的东西多。

2.根据观察到的事实用数据得出结论，形成解释。活动过程：1.出示磁铁，引出需要澄清的问题。2.鼓励幼儿大胆猜想，并寻找公平的验证方法。3.记录实验数据，统计结果。4.运用新发现，引导幼儿进一步思考探索。(一)设计学习问题情境，引入活动科学过程与方法二、学前儿童数学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计提出问题？(二)设计适宜的数学问题科学过程与方法二、学前儿童数学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计提出数学问题？(三)设计活动形式和方法二、学前儿童数学探究活动过程设计

第四节学前儿童科学教育活动过程的设计数学问题？

(1)体现活动顺序的层次性。(2)明确科学关键经验，提高主要目标达成度。(3)依据内容特点选择合适的方法、途径，讲究教学的实效性。(4)活动过程应努力为学前儿童主体性发展提供机会和条件。活动案例3-3第四节学前儿童科学教育活动过程的设计认识5以内的序数活动目标

1.能正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2.提高判断能力和动手操作能力。

3.体验序数活动的乐趣。3.设计科学探究活动和数学探究活动过程应注意什么？2.提问设计的要求是什么？1.学前儿童科学教育设计的内容主要有哪些？第三章

学前儿童科学教育活动设计思考、实践与实训一、思考题二、实践与实训

1.分别选择小班、中班、大班一项内容进行活动设计。

2.选择一活动案例，分析该活动设计优点和不足，并提出修改建议。拓展链接关键经验与材料的关系第三章

学前儿童科学教育活动设计1.乐于探究、初步发现不同形状的物体有不同的滚动路线。2.能清楚地描述物体滚动的路线并用适宜的符号表示。拓展链接幼儿园科学教育中的科学性问题分析第三章

学前儿童科学教育活动设计一、围绕核心概念确定活动内容并开展活动二、选择和运用适宜的材料三、注意引导的科学性

案例神奇的力感谢您的观赏！学前儿童科学教育与活动指导第四章学前儿童科学教育活动组织与实施

在本章知识要点●集体教学活动中的科学教育●区角活动中的科学教育●生活中的科学教育●科学游戏活动一、观察类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(一)观察的含义

观察是知觉的一种特殊形式。它是从一定的目的和任务出发，有目的、有计划、比较持久地感知某种对象的过程，是知觉的高级形态。在幼儿科学教育中，观察是认识事物的最主要方法。添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(二)观察类活动的类型个别物体和现象的观察比较观察长期系统观察一、观察类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(三)观察类活动的指导利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣通过启发性问题引导幼儿观察引导幼儿运用多种感官参与观察指导幼儿学习观察的方法将观察和操作相结合鼓励幼儿用语言表达观察中的发现指导幼儿学习用各种方法记录观察结果一、观察类活动二、实验探究类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(一)实验的含义幼儿的科学实验，是指幼儿通过动手操作改变变量，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。二、实验探究类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(二)实验的类型教师演示实验幼儿操作实验二、实验探究类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(三)实验探究类活动的指导提供充足、多样的实验材料，以保证幼儿能反复操作幼儿操作实验积极引导幼儿主动参与活动，自主探索，自主建构知识引导幼儿在实验中仔细观察，并记录实验过程对实验进行讨论，鼓励幼儿对实验结果作出解释鼓励幼儿提问，与幼儿平等讨论，共同探究二、实验探究类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育阅读材料幼儿科学小实验：会变色的花美丽的彩虹添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(一)交流讨论类活动的含义交流讨论类活动是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。三、交流讨论类科学教育活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(二)交流讨论类活动的指导要点提出恰当的问题引导幼儿收集资料开展交流讨论获得结论三、交流讨论类科学教育活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育四、技术制作类活动阅读材料诗歌科学故事汽水2.小河小伞兵和小刺猬添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(一)技术制作类活动的含义技术制作类活动是指幼儿学习制作产品，使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。四、技术制作类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育(二)技术制作类活动的组织过程活动前的准备活动过程的指导活动总结四、技术制作类活动添加标题第一节集体教学活动中的科学教育活动案例4-1小班科学教学活动：有趣的玉米活动目标：1.通过摸、看、尝等方法认识玉米，并能用语言表现其基本特征。

2.通过尝试，掌握剥玉米的技能，知道要一层一层剥。

3.学会观察、比较，对玉米加热膨胀后的变化感兴趣。添加标题第一节集体教学活动中的科学教育活动案例4-2大班科学教学活动：会唱歌的纸1.通过操作实践,运用多种方法体验不同的纸发出的声音,培养幼儿探索的兴趣。2.运用提供的材料进行“乐器”制作,发展幼儿的想象力、动手能力和创造力。3.选择纸张为乐曲伴奏,享受音乐的美。添加标题第一节集体教学活动中的科学教育活动案例4-3大班科学教学活动：台风警报1.结合实事，关注台风，并对此自然现象产生兴趣。2.感受台风多变的特征，了解它与人们生活的关系。附故事：

气象台认错添加标题第一节集体教学活动中的科学教育活动案例4-4中班科学教学活动：我的苏打喷泉活动目标

1.探索制作苏打喷泉的方法，发展观察力和动手操作能力。

2.积极投入活动，大胆尝试，乐于表达操作过程。添加标题第一节集体教学活动中的科学教育活动案例4-5大班科学活动有趣的影子活动目标

1.通过找一找、变一变、演一演，获得光和影子的感性经验。

2.发展合作能力，体验科学探索的乐趣。一、区角科学教育活动概述添加标题第二节区角活动中的科学教育(一)区角活动的含义区角科学教育活动，一般是指在自然角、科学活动区或专门的科学活动室中组织的科学教育活动。一、区角科学教育活动概述添加标题第二节区角活动中的科学教育(二)区角科学教育活动的特点

1.区角科学教育活动是一种学前儿童自由探索的活动

2.区角科学教育活动是一种学前儿童自主操作的活动

3.区角科学教育活动是一种教师成为隐性要素的活动一、区角科学教育活动概述添加标题第二节区角活动中的科学教育(三)区角科学教育活动的价值有利于学前儿童自主性发展有利于提高学前儿童的学习能力有利于学前儿童个性的发展一、区角科学教育活动概述添加标题第二节区角活动中的科学教育(四)区角科学教育活动的类型1.自然角科学教育活动2.科学活动区科学教育活动3.数学角科学教育活动一、区角科学教育活动概述添加标题第二节区角活动中的科学教育阅读材料区域角活动在幼儿科学教育中的作用

一、区域活动能激发幼儿对科学活动的兴趣二、区域活动最有利于幼儿获得直接的科学经验三、区域活动能最大限度地发挥幼儿学科学的潜能

一、日常生活中的科学教育活动概述添加标题第三节生活中的科学教育(一)日常生活中的科学教育的特点(二)日常生活中的科学教育的价值二、日常生活中的科学教育活动的指导添加标题第三节生活中的科学教育(一)生活活动生活活动在学前儿童一日生活中，对学前儿童的发展具有重要的影响。二、日常生活中的科学教育活动的指导添加标题第三节生活中的科学教育(二)游戏活动生活活动在学前儿童一日生活中，对学前儿童的发展具有重要的影响。二、日常生活中的科学教育活动的指导添加标题第三节生活中的科学教育阅读材料在生活化的科学教育中培养幼儿的探索精神一、创设生活化的探索氛围，激发探索愿望二、丰富生活化的探索内容，把握探索时机三、在生活化的科学教育中，为幼儿的探索搭建梳理和提升生活经验的平台四、在生活化的科学教育中，引导幼儿探索解决生活中的问题一、学前儿童科学游戏的含义添加标题第四节科学游戏活动科学游戏是能够让学前儿童获取有关科学经验的活动，是科学教育的途径之一。二、学前儿童科学游戏的特点添加标题第四节科学游戏活动(一)学前儿童科学游戏完全是由学前儿童个人动机因素引发、自主选择、自主参与并自主控制的活动。二、学前儿童科学游戏的特点添加标题第四节科学游戏活动(二)在游戏过程中，学前儿童是自主控制游戏的，他们可以自己决定游戏进行的内容、方式和终止的时间。二、学前儿童科学游戏的特点添加标题第四节科学游戏活动

(三)科学游戏中学前儿童情感是积极愉悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现。二、学前儿童科学游戏的特点第四节科学游戏活动

(四)学前儿童在科学游戏中的操作往往不是尝试性的、探索性的，而是重复性的动作，而且学前儿童常常满足于简单的反复。三、学前儿童科学游戏的价值第四节科学游戏活动学前儿童的科学游戏，是一种建立在内部动机基础上的活动，学前儿童从事科学游戏完全是出于自己的兴趣和愿望，这就在很大程度上保证了学前儿童学习的自主性。(一)科学游戏使学前儿童在自由、愉悦的心态下自主学习科学三、学前儿童科学游戏的价值第四节科学游戏活动(二)科学游戏是幼儿认识世界的方式，幼儿在玩中学，得到情绪与探索需要的双重满足三、学前儿童科学游戏的价值第四节科学游戏活动规则是科学游戏的灵魂，幼儿必须按照游戏的规则来进行，方能发现和领悟事物的特性以及事物之间的关系及规律。(三)科学游戏使幼儿懂得规则的意义四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动视觉游戏听觉游戏嗅觉游戏触觉游戏(一)感知游戏四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(1)分类游戏是幼儿将一组物体按其共同属性分成几类的游戏。(二)操作性游戏四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(2)排序游戏是指按材料的某一特征，如大小、粗细、轻重、厚薄等的差异或按事物发展变化的顺序来排列材料的游戏。(二)操作性游戏四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(3)配对游戏是根据与物体之间的相同关系、相关关系、从属关系进行的一种匹配活动。(二)操作性游戏四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(4)接龙游戏是把不同体裁或类型的东西,按一定的规律以续的方式上下联系起来,并且可以像条长龙一样无限制地往下延伸。(二)操作性游戏四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(5)拼图游戏。(二)操作性游戏四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(三)情景性游戏情景性游戏是教师根据科学教育的要求,创设特定的情景,让幼儿观察、思考,从中发现事物之间的联系,让幼儿运用已有的知识经验反映他们对事物的认识,并处理特定情景下遇到的问题。四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(四)运动性游戏运动性游戏是寓科学教育于体育活动的游戏。四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(五)竞赛游戏竞赛游戏指通过竞赛判别输赢的科学游戏,其目的是发展幼儿思维的敏捷性和灵活性。四、科学游戏的类型第四节科学游戏活动(六)智力游戏智力游戏是运用科学知识促进幼儿智力发展的游戏，幼儿在解题的过程中体味其巧妙和乐趣。五、科学游戏的组织形式第四节科学游戏活动在学前儿童科学教育实践中,科学游戏的形式应该是灵活多样的。六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动教师在设计和选择科学游戏时,游戏要体现科学知识的属性,也就是充分挖掘游戏隐含的教育功能。(一)科学性原则六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动科学游戏好玩有趣,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。(二)兴趣性原则六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动任何游戏都有一定的规则，科学游戏也不例外。(三)规则性原则六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动活动是人心理发展的基础与源泉，幼儿的科学学习离不开活动。(四)活动性原则六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动科学游戏活动的设计要符合幼儿的年龄特点,难度适宜、环节清楚、层次分明、规则明确,选择的内容要贴近幼儿生活,有助于促进幼儿科学知识的丰富、科学能力的提高和科学品质的培养。(五)发展性原则六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动(六)安全性原则快乐的科学游戏在丰富幼儿科学知识、培养幼儿科学能力、养成幼儿科学品质的同时,还要将幼儿的安全放在第一位,可以制定一定的游戏规则来约束幼儿的行为,保证其安全。六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动由于每个幼儿之间都存在着差异性,他们对科学游戏的内容、活动方式等都存在着不同的要求。(七)差异性原则六、科学游戏的设计(或选择)原则第四节科学游戏活动(八)多样性原则在科学游戏形式上,教师要注意将集体游戏、小组游戏、个别游戏相结合。七、科学游戏的设计方法要素第四节科学游戏活动综合考虑科学游戏的设计要素,使游戏设计完整、清晰。七、科学游戏的设计方法要素第四节科学游戏活动活动案例4-6科学游戏：《我能照到你》目的：了解光的反射现象。用具与材料：平面镜2面、有阳光的天气、避阴处的一堵隔墙。八、科学游戏中教师的角色与作用第四节科学游戏活动(一)游戏环境的创设者(二)游戏材料的提供者(三)游戏进展的支持者(四)游戏过程的观察者(五)游戏过程的参与者九、科学游戏的指导要点第四节科学游戏活动(一)营造游戏氛围,调动幼儿参与游戏的热情。(二)帮助幼儿理解游戏规则,减少游戏的盲目性。(三)组织、参与游戏活动,调控幼儿行为。(四)评价游戏,为进一步深入开展游戏提出新要求。第四节科学游戏活动活动目标

1.能利用多种材料多种方法巧运乒乓球，感受方法的多样性。

2.与同伴协商，创造性地解决问题。

3.体验成功的喜悦。大班科学游戏好玩的乒乓球第四节科学游戏活动活动目标

1.感受力的连续性和阻断性的现象，体验游戏的乐趣。

2.掌握摆放的技巧：如直线时积木的距离、拐弯时积木的距离。

3.主动与同伴合作，发现问题，解决问题。中班科学游戏神奇的多米诺现象第四节科学游戏活动活动目标1.认识各种形状、质地、大小不同的带盖的瓶子、盒子。2.尝试用各种方法打开盖子，并能大胆表述。3.体验成功的快乐。小班科学游戏有趣的盖子第四节科学游戏活动一、数学区角活动的教学属性拓展链接数学区角活动的教学属性及其现实指导意义第一，数学区角活动是教师设计的有目的的活动。第二，数学区角活动是教师设计的有计划的活动。第三，数学区角活动是教师设计的有组织的活动。第四，数学区角活动离不开教师的指导。第四章

学前儿童科学教育活动组织与实施二、把握数学区角活动的教学属性具有现实指导意义拓展链接数学区角活动的教学属性及其现实指导意义第一，教师设计数学区角活动要有明确的目标意识，即要清楚所设计的活动能够给予幼儿什么样的数学经验第二，教师计划数学区角活动的内容时要分析幼儿的数学学习路径，让幼儿循序渐进地开展活动。第三，教师应善于组织引导幼儿参与数学区角活动。第四，教师应对幼儿的数学区角活动给予及时个性化的指导。3.结合自己见实习经历,说一说该幼儿园的教师在指导区角科学教育活动中存在的问题,并提出自己的建议。2.区角科学教育活动的特点和价值有哪些？

1.幼儿园集体科学教育活动主要有哪些类型？

思考、实践与实训一、思考题二、实践与实训1.自选一种科学教育活动类型，制定一份科学教育活动方案并开展试教。2.运用所学理论,在科学发现室或仿真实训室设计幼儿园的自然角、科学探索区和数学角。3.结合所学理论设计一个幼儿园的科学游戏并尝试组织实施。第四章

学前儿童科学教育活动组织与实施

4.科学游戏的特点和种类有哪些？

5.教师应该如何指导幼儿园的科学游戏活动？感谢您的观赏！学前儿童科学教育与活动指导在本章知识要点

●学前儿童数学教育的意义●幼儿学数学的特点●学前儿童数学教育内容与方法●学前儿童感知集合概念的教育●学前儿童数概念及运算能力发展与教育●学前儿童感知几何形体概念的教育●学前儿童量概念的教育●学前儿童空间和时间概念的教育第五章学前儿童数学教育活动组织与实施一、学前儿童数学教育的意义第一节学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点数学产生于生产实践,与人类文明同时开始,又随着生产实践、科学技术的发展而发展,应用极为广泛。。(一)学前儿童数学教育可以引导学前儿童认识日常生活和正确认识世界一、学前儿童数学教育的意义第一节学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点(二)学前儿童数学教育有助于培养儿童的好奇心、探究欲及对数学的兴趣一、学前儿童数学教育的意义第一节学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点(三)学前儿童数学教育有助于学前儿童思维能力和良好心理品质的培养二、幼儿数学学习的特点第一节学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点(一)发展性

1.从具体到抽象

2.从外部到内部

3.从不自觉到自觉二、幼儿数学学习的特点第一节学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点(二)操作性学前儿童的智慧是其动作结构逐步内化的结果,对客观材料的操作是学前儿童思维运算的关键。二、幼儿数学学习的特点第一节学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点(三)生活性学前儿童对数学的理解来自生活,可以说现实生活是学前儿童数概念的源泉。一、数学教育活动内容选择的要求

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(一)学前儿童数学教育活动的内容应具有启蒙性一、数学教育活动内容选择的要求

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(二)学前儿童数学教育活动的内容应具有生活性一、数学教育活动内容选择的要求

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(三)学前儿童数学教育活动的内容应具有可探索性一、数学教育活动内容选择的要求

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(四)学前儿童数学教育活动的内容应具有系统性二、学前儿童数学教育内容及其分析

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(一)分类、排序与对应二、学前儿童数学教育内容及其分析

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(二)数、计数与数的运算二、学前儿童数学教育内容及其分析

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(三)几何图形二、学前儿童数学教育内容及其分析

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(四)量与计量二、学前儿童数学教育内容及其分析

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(五)空间和时间三、幼儿园各年龄班数学教育内容

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(一)小班三、幼儿园各年龄班数学教育内容

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(二)中班三、幼儿园各年龄班数学教育内容

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(三)大班四、学前儿童数学教育活动的方法

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(一)操作法1.明确操作目的2.创设操作条件3.交待操作规则4.评价操作结果5.考虑年龄差异四、学前儿童数学教育活动的方法

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(二)游戏法游戏法是学前儿童数学学习中的一种十分重要的途径和方法,它体现了学前儿童学习和身心发展的特点,因此更能调动他们学习的积极性和激发学习的兴趣。四、学前儿童数学教育活动的方法

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(三)讨论法

1.要有讨论的基础

2.要重视讨论的过程

3.注重差异,因材施教四、学前儿童数学教育活动的方法

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(四)比较法比较法是通过对两个(组)或两个(组)以上物体的比较,让学前儿童找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。四、学前儿童数学教育活动的方法

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(五)发现法发现法是教师在教学过程中,引导学前儿童依靠已有的数学知识和经验去发现、探索并获得初步的数学知识的一种方法。四、学前儿童数学教育活动的方法

第二节学前儿童数学教育的内容与方法

(六)讲解演示法第一,必须突出讲解的重点,语言要简练、准确、形象、通俗。第二,演示的教具要直观、美观、大而清晰,但不宜使用太新奇的教具以免分散学前儿童的注意力。第三,讲解演示法可与操作法、发现法等结合使用。一、分类教育

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(一)教学意义

1.分类能力是幼儿认识数和学习计数的基础。2.分类是发展幼儿思维的途径之一一、分类教育

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(二)教学目标

1.小班

2.中班

3.大班一、分类教育

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(三)教学方法1.操作法2.游戏法一、分类教育

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(四)教学建议

1.引导幼儿按物体的名称、外部特征、用途、数量等进行分类

2.在一日生活中渗透分类教学

3.鼓励幼儿交流分类的结果活动案例5-1送图形宝宝回家(小班)活动目标

1.通过配对和指认,感知圆形、正方形、三角形的特征,并能正确命名。

2.在学习过程中,促进幼儿的思维从单一向多维发展。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施活动案例5-2小班数学活动：鞋子配对活动目标

1.在游戏活动中,初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。

2.初步培养观察力和动手能力,萌发对科学活动的兴趣。

3.养成自己整理鞋子的良好习惯。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施二、区别“1”和“许多”

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(一)教学意义为幼儿逐一计数和认识10以内的数奠定基础。二、区别“1”和“许多”

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(二)教学目标1.能区别1个物体和许多个物体,初步理解1和许多的关系。2.能在日常生活中运用“一个”和“许多”这两个词汇。二、区别“1”和“许多”

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(三)教学方法

1.观察比较法

2.分合操作

3.多种感官感知

4.寻找法活动案例5-3小班数学教案：认识“1”和“许多”活动目标1.引导幼儿尝试运用多种感官认识“1”和“许多”。

2.认识“1”和“许多”,知道“1”和“许多”的关系。

3.培养幼儿观察、分析和口语表达能力。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施三、比较两组物体多少的教学

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(一)教学意义通过一一对应来比较两组物体的相等与不等,有助于对元素及数量的正确感知,为幼儿掌握计数奠定基础。三、比较两组物体多少的教学

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(二)教学目标（1）学会用重叠对应和并放对应比较的方法正确判断两组物体哪组多,哪组少或一样多。（2）

掌握“一样多”,“不一样多”,“多些”,“少些”,“多一个”,“少一个”等词的含义。（3）

发展幼儿初步分析比较的能力。三、比较两组物体多少的教学

第三节学前儿童感知集合概念的教育

(三)教学方法

1.重叠比较

2.并放比较

3.连线比较

4.选用自己喜欢的方法比较活动案例5-4小班数学活动：比较多少活动目标1.引导幼儿用一一对应的方法,找出较多的物体,会比较多少。

2.培养幼儿的初步分析、比较能力。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(一)认识10以内基数的教学1.明确概念2.教学目标3.教学建议一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育阅读材料越长越大的毛毛虫娃娃吃豆豆数数学具制作活动案例5-5买水果(中班)活动目标

1.知道秋天是水果丰收的季节,水果品种多、数量多。

2.体验并学习不同的数数方法,提高幼儿的数数能力。

3.在为家人买水果的游戏情境中激发幼儿关爱家人的情感。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(二)序数教学

1.教学目标

2.教学方法3.教学中注意的问题活动案例5-6中班数学活动：认识序数活动目标1.初步感知理解序数,知道数字还可以表示物体的位置。

2.愿意在理解的基础上大胆、清楚地进行讲述。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育

(三)10以内数的认读和书写的教学

1.教学目标

2.教学方法一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育阅读材料数字儿歌我给小鸡起名字书写数字一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(四)数的组成教学

1.教学意义2.教学目标

3.教学方法一、10以内数的教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育阅读材料跳跳珠炒黄豆非正式活动活动案例5-77的组成一、活动目标1.在操作中体验数的组成乐趣,有较好的操作习惯。2.能用自己的方式记录操作结果,并较清楚地用语言表达出来。3.引导幼儿感知两个部分数递增、递减的互补规律。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(一)学前儿童加减运算能力发展的一般过程

1.从动作水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减2.从逐一加减→按数群加减二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(二)学前儿童加减运算能力发展的年龄特点1.3—4岁2.4—5岁3.5—6岁二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(三)幼儿学习加减运算的特点

1.学习加法比减法容易2.幼儿学习加小数、减小数的问题容易,学习加大数、减大数问题难3.幼儿理解和掌握应用题比算式题容易二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(四)教学目标

1.初步理解加法和减法的含义,及加减法中三个数之间的关系,掌握加减法中加号、减号和等号所表示的内容及运用。

2.初步掌握10以内的加减运算方法。3.学会解答口头应用题,能正确、迅速地进行口算。4.能理解应用题的结构,学会自编自答口头应用题。二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育(五)教学建议

1.理解加减法的含义2.学习列加减算式3.学习编应用题二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育阅读材料小乌龟棋通过猜拳算式题，算对了前进一步，比赛哪个小乌龟先到目的地，练习10以内加减口算。二、10以内加减运算概念的发展与教育第四节学前儿童数概念及运算能力发展与教育阅读材料转盘通过转盘出现不同的加减算式题，逐题口算，练习口算能力。活动案例5-8挂灯笼活动目标1.认读加法算式题,初步理解算式中“+”、“=”和三个数字的实际意义。2.比较、分辨灯笼的特征,学习将灯笼与算式题配对,体验加法算式题在生活中的运用。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施一、几何形体的基本知识第五节学前儿童感知几何形体概念的教育在物体各种各样的特性中,如果我们只研究一个物体的形状和大小,而不管它的其他特征,那么这样的物体叫做几何形体。二、学前儿童感知几何形体概念的发展特点第五节学前儿童感知几何形体概念的教育从拓扑图形到欧式图形

从局部感知到整体感知随着年龄增长,感知几何形体的抽象能力增强(一)学前儿童感知几何形体的过程二、学前儿童感知几何形体概念的发展特点第五节学前儿童感知几何形体概念的教育1.小班(3—4岁)2.中班(4—5岁)3.大班(5—6岁)(二)学前儿童感知几何形体的年龄特点三、学前儿童感知几何形体概念的教育第五节学前儿童感知几何形体概念的教育

1.调动各种感觉器官感知图形

2.运用重叠比较法感知平面图形

3.通过组合和分解,认识平面图形之间的关系

4.安排多种任务,巩固对平面图形的感知(一)学前儿童感知平面图形的教育三、学前儿童感知几何形体概念的教育第五节学前儿童感知几何形体概念的教育运用触摸觉感知立体图形及其特征运用测量法感知立体图形及其特征运用重叠比较法感知立体图形安排多种任务,巩固对几何图形的感知(二)学前儿童感知立体图形的教育活动案例5-9小班数学活动图形王国活动目标1.感知圆形、三角形、正方形的基本特征。2.能运用多种感官探究辨别三种几何图形。3.喜欢游戏活动，体验参加集体活动的乐趣。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施一、量的概念与学前儿童学习量的意义第六节学前儿童量概念的教育任何具体的事物都有量方面的特征,它通常用数(称数量)和单位量(称计量单位)来表示。量是跟物体的大小、长短、距离的远近等相关的。二、学前儿童量概念的发展特点第六节学前儿童量概念的教育(一)学前儿童认识量的一般过程

1.从明显差异到不明显差异2.从绝对到相对3.从模糊、不精确到逐渐精确二、学前儿童量概念的发展特点第六节学前儿童量概念的教育(二)学前儿童认识量的年龄特点

1.小班

2.中班

3.大班三、学前儿童量概念的教育第六节学前儿童量概念的教育(一)比较物体的大小、长短、粗细、高矮、轻重等运用各种感官比较物体的量运用重叠法、并放法比较物体的量运用发现法认识物体的量运用找一找的方法,描述物体的量运用游戏法巩固对量的认识三、学前儿童量概念的教育第六节学前儿童量概念的教育(二)感知量的守恒在学前儿童认识了相应量的基本特征后,可以通过变换图式和设置干扰因素来帮助他们感知和学习量的守恒。三、学前儿童量概念的教育第六节学前儿童量概念的教育(三)学习自然测量的方法示范讲解测量的要领,掌握测量的方法引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系三、学前儿童量概念的教育第六节学前儿童量概念的教育(四)教学活动中要注意的其他问题第一,量的比较是通过对两个或两个以上量的物体的比较来认识的。第二,让学前儿童了解量的认识过程是相对的。第三,玩教具的选择与使用要正确。第四,量的比较时,还要注意玩教具的摆放。活动案例5-10中班数学活动运玩具活动目标1.初步建立等量概念。2.能够发现问题，并运用已有的知识经验解决问题。3.体验快乐学习的乐趣。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施一、学前儿童认识空间方位的特点第七节学前儿童空间和时间概念的教育(一)先认识上下、前后再认识左右学前儿童对空间方位的认识和判断最早能分出的是上下，然后是前后和左右。一、学前儿童认识空间方位的特点第七节学前儿童空间和时间概念的教育(二)从以自身为中心到以客体为中心周围世界中的任何物体的空间方位都是用上下、前后、左右来表示。一、学前儿童认识空间方位的特点第七节学前儿童空间和时间概念的教育(三)辨别空间方位从近区域扩展到远区域范围学前儿童能以自身为中心确定空间方位时,他们辨别空间方位的区域局限于离自己身体近距离范围,面向自己的物体,对远一些距离的物体则不易作出正确的判定。二、学前儿童认识时间的特点第七节学前儿童空间和时间概念的教育(一)对时间概念的认识受生活经验影响,不精确因为时间没有直观形象,是无形的,学前儿童认识时间有些困难,他们对时间的感知往往是与其生活经验联系在一起。二、学前儿童认识时间的特点第七节学前儿童空间和时间概念的教育(二)对时间顺序认识由短周期向长周期扩展对时间顺序和周期的认识,学前儿童先理解的是短的周期,如一天时间内的早上、中午、晚上,因为这是与他们生活有联系的时间单位,所以容易掌握。三、学前儿童认识空间和时间的教育目标第七节学前儿童空间和时间概念的教育(一)空间方位的教育目标1.小班2.中班3.大班三、学前儿童认识空间和时间的教育目标第七节学前儿童空间和时间概念的教育(二)时间概念的教育目标1.小班2.中班3.大班四、教育指导第七节学前儿童空间和时间概念的教育(一)空间方位的教育指导以自身为中心辨别上下、前后、左右以客体为中心辨别上下、前后、左右结合日常生活进行空间方位的教育活动案例5-11小班数学活动:小动物在哪里(上下方位)活动目标1.认识上下的位置关系。并能使用“上”“下”词语,初步具有上下方位感。2.感受数学游戏活动的乐趣。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施四、教育指导第七节学前儿童空间和时间概念的教育

(二)时间概念的教育指导结合学前儿童生活经验进行时间概念的教育通过游戏活动进行时间概念教育在日常生活中渗透时间概念的教育活动案例5-12大班综合活动:整理书包活动目标

1.学会按课表整理书包,了解星期的周期及顺序,学会区别今天、昨天、明天的时间概念。

2.培养独立整理书包和积极思维的能力。3.萌发上小学的愿望。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施案例一天要吃三顿饭活动目标

1.初步形成早、晚、白天、黑夜的认识。

2.能把时间与自己熟悉的生活和事件联系在一起。第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施思考、实践与实训一、思考题第五章

学前儿童数学教育活动组织与实施1.学前儿童数学学习的特点有哪些？2.幼儿园数学教育的内容包括哪些方面？试分析并比较各