《两位数乘两位数的估算》数学说课稿

1、第 第 页两位数乘两位数的估算数学说课稿 一、说教材 1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制学校数学第六册第四单元的内容，是在同学学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培育同学的估算意识和估算技能。乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求同学学会估量得数大约在什么左右，还要求同学学会估量得数的范围，也就是估量得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设同学喜欢的牧场的情境列出算式，引导同学发觉问题中的“大约”，培育同学观测的技能，然后通过思索、沟通、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范围，以及得数大约在什

2、么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及同学的实际，我制订了如下教学目标：经受探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。在详细情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学思索，提高解决问题的技能。3、教学重点、难点探究两位数乘两位数的估算方法。4、教学预备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于同学主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让同学在自主学习的过程中感悟知识，为同学对信息的处理和应用提供条件。援助他们在自主探究的过程中真正理解和

3、掌控数学知识和技能，提高解答实际问题的技能。2、在学法指导上，我重视观测法、发觉法和争论法等应用，充分调动同学各种感觉器官，通过多媒体教学援助同学积极思维，进展智力，培育同学擅长思索，并相信自己有技能找到猎取新知的技能。3、教学中，严格遵守同学的认知规律，合理组织教学，协作现代教学手段的运用，吸引和带领同学在数学空间尽情漫游。三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得胜利的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出例如题，老师解说，明明邀请我们去他家漂亮的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小伙伴仔细听，看你能了解牧场的哪些状况？要求同学列出算式

4、：2942=这一环节是以同学感爱好的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发同学的学习爱好，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。二、探究方法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估量，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组争论，沟通各自估算的方法。2、全班沟通：最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估量2942的得数比800多。为什么用“多”这个字？把数字都看小，2040=800。最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估量2942的得数比1500少。为什么用“多”这个字？把数都看大，3050=1500。3、再请同学估量出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少

5、吗？同学沟通：最接近1200千克。你是怎样估算的？估量2942的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。估算方法要讲清、讲细，让同学理解清晰怎样估算4、计算验证：有什么方法验证我们估算得对不对？用竖式请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。提示同学留意竖式计算过程中连续进位的问题比较沟通：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？第3种，最接近；第1、2种估量出了算式的范围5、讲解并描述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成果在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会精确些。这一环节

6、的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合同学的认知规律，同学掌控起来比较简单。三、巩固深化1、“想想做做”第2题4020305060304723345868355030406070401每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进行计算。2独立计算。然后把这3道题比一比，你发觉了什么？3说说自己的发觉。中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式4那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。同学估量，全班沟通重点说一说第3题的中间

7、一题，这里涌现了35这样的中间数，当涌现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。2、游戏：选一选“想想做做”第3题。课前发给每个同学1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。让同学进行找伙伴的游戏，假如你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中，请起立。老师逐个出示2453得数比大，比小；在左右第1题可引导同学来完成，让同学理清题意，清晰第1部分是估范围；第2部分是估接近。3765得数比大，比小；在左右2832得数比大，比小；在左右7659得数比大，比小

8、；在左右让选择正确或错误的同学说说自己的理由。适时反馈。小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。3、书本P37第4题师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有许多地方需要用到估算。选择同学日常生活中熟识的写作文的例子，让同学了解。出示题目。说说你了解了哪些数学信息？同学沟通你估量这里大约有多少个字？同学列式估量全班反馈。4、“想想做做”第5题从图中你了解了哪些信息？你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？148241000元23824800元32824600元小结：生活中要依据详细状况，合理选择不同的方法估算。第2种比较合适。本课的练习分了专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思索性。这样既激发同学的爱好，又训练了同学的思维、进展同学的性格，有利于同学对新知理解的深化。四、总结延伸通过今日