幼儿园大班语言夏天好热啊说课稿

1、Word 幼儿园大班语言夏天好热啊说课稿 幼儿园大班语言夏天好热啊说课稿 大班语言夏天好热啊说课稿 篇一 各位评委老师大家好！今日我说课的内容是北师大版学校语文二班级下册中迷人的夏天一课。下面我就从教材、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程五部分进行说课。 一、 教材。 迷人的夏天是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言美丽、条理清楚、富有童真童趣。抓住了“酷热”“多彩”“尽情”“闲适”等特点生动形象的展现了夏天的迷人。通过细致的观看、生动的描写为人们描绘出一幅幅漂亮的画面。这样的课文，贴近同学的生活，适合同学进行朗读。这篇课文结构清晰、特点突出，前四段每一段都是围围着第一句

2、绽开描述的，段与段之间形成了并列的关系。第五自然段又是对全文的一个总结。这样一篇写作特点突出的文章，也可以作为一篇习作例文，供二班级的孩子进行仿说、仿写的练习。 二、教学目标以及教学重难点 学校语文课程标准中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有爱好，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二班级同学已经具有肯定的阅读理解力量，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容绽开合抱负象，感受语言文字的美丽。通过一学期的看图写话、日记练习，大部分同学能写成段的话。由于本堂课是其次课时的教学，同学在第一课时中已经熟悉了

3、生字，读通了课文，对文章内容有了肯定了解，针对这一学习状况，结合上述本学段、本单元教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点： 1、理解“火辣辣、畅想” 等词的意思。正确、流利，渗透有感情地朗读课文。 2、积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。 3、在朗读中理解课文内容，感受夏天的迷人，激发同学对自然，对生活的喜爱。 在以上的教学目标中，通过多种形式的朗读理解课文内容、积累关于颜色的词并运用又成为课堂教学中的重中之重，所以我将教学重点制定为： 1、在朗读中理解课文内容，理解“火辣辣、畅想” 等词的意思，培育同学通过重点词语理解课文内容的力量。 2、积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话

4、训练。 由于二班级同学年龄较小，积累关于颜色的词语并不难，但怎样把积累到的词运用到语言文字中，对同学来说还是有肯定难度的。因此“积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。 三、教法学法 本课的教学过程中我采纳的教学方法主要有以下两个特点： 1、注意在朗读中感悟 本课语言美丽、条理清楚、富有童真童趣，适合同学朗读。因此，在朗读表示夏天酷热的句子时，我让同学抓住关键词“火辣辣”进行朗读，从读好关键词，进而读好整个句子。在学习各段时，我都通过老师自己的语言进行渲染，引导同学走入夏天漂亮的图画中。让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中理解课文内容

5、。在朗读的过程中，我也采纳了个别读，男女生读，全班读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的对夏天的宠爱。 2、注意读写结合 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。?写作是什么一回事？是表达。?阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在同学积累了表示颜色的词之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高同学写作力量的一种特别行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材。 四、教学过程 整节课的设计主要有以下五个环节： （一）引读课题开课 （二）复习字词，导入学习 （三）自读课文，整体感知

6、（四）细读课文，深化理解 （五）练习仿写 下面我就各个环节的支配，来谈谈教学的设计意图。 （一）引读课题开课 这个环节中我开门见山的点出课题。 （二）复习字词，导入学习 这个环节主要是通过出示本课全部的生字词，以开火车的形式检查读，（切换幻灯片）再从全部生字词中抽出本课的一些关键词，全班齐读，既是检测上节课认字的状况，也是让同学多和生字词见面，达到巩固字词学习目的，还是为阅读学习做铺垫。 （三）自读课文，整体感知 在初读课文时我请同学带着问题自读课文，想想笔下的夏天是什么样的？有了第一课时的基础，这时带着问题再读课文，同学很简单便能体会文中夏天的特点，在这个过程中不仅培育了同学边读边思索的力量

7、，也是对概括力量的一种训练。我也依据同学的回答完成板书：酷热 多彩 好玩 闲适。 （四）细读课文，深化理解 上海师范高校吴忠豪教授曾说过：语文教学要抓住本体性内容来教学，也是要抓住语文这门学科所特有的来教学。崔峦老师也说：阅读教学要“言意兼得”，既有对文本的理解，也要加强对语言文字的运用。因此，我在这一环节，通过多种形式的朗读让孩子们理解课文内容，又抓住其次自然段的内容进行语言文字的运用，提高孩子的语文综合力量。下面我就文章写作挨次来讲讲每段教学的设计支配。 1、酷热的夏天（切换幻灯片） 在沟通汇报这一段时，我主要从板书 “炎”字入手，问同学：“炎”字你 们怎么记住它？从而引导同学找到第一自然

8、段中的“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地”这句表示夏天特别酷热的句子，再从中找到关键词词“火辣辣”（切换幻灯片）来感受夏天的酷热，连续训练同学抓住关键的句子和词语理解课文内容，最终朗读好“火辣辣”进而读好这个句子。“火辣辣”这是一个“ABB”式的词语，在这里我让同学说说还积累哪些像这样的词，丰富孩子的词汇量。紧接着，我通过这样的问题：夏天这么酷热，为什么还说它是迷人的呢？引出第一自然段的后两句，（切换幻灯片）并反复地引读，让同学体会到夏天虽然酷热，却有不一样的欢乐。假如同学没能读出在夏天里的潇洒与欢乐，酷热后的凉快，那么，老师可以示范，让同学仔细听，进行仿照。或是追问同学：夏天

9、里我们穿着什么样的衣服？你会在小雨中干什么呢？再次进行引读。（切换幻灯片）最终全班齐读，读好第一自然段，感受夏天的酷热。 2、多彩的夏天（切换幻灯片） 本段中有很多描写夏日多彩景物的短语，这些短语为我们生动地描绘出一幅颜色斑斓的图画。在教学中，我让孩子们默读本段，找出表示颜色的词，（切换幻灯片）并引读带这些颜色的短语：（）的草地、（）的植物、（）的衣裙、（）的西瓜。接着把这些表示颜色的词语分解成表示单颜色的词和表示多颜色的词，（切换幻灯片）让同学连续往下说，（切换幻灯片）最终把词语出示在大屏上让同学读，达到积累颜色词的目的。积累的目的是运用，所以我就本段的内容，让孩子进行语言文字的运用：（切换

10、幻灯片）街上飘动着五颜六色的衣裙。有 ，有 ，还有 。又抓住本段中提到的夏天盛开的鲜花，（切换幻灯片）让同学观赏荷花、芍药、向日葵、石榴花的图片，补充它们的颜色，最终出示（切换幻灯片）“夏天 的鲜花盛开，有，有，还有，真是漂亮极了！”增加难度进行口语表达力量训练。本课的语言训练点许多，依据二班级孩子的特点，我抓住本个自然段中表示颜色的词，按总分的构段方式，出示了有梯度的两种语言的格式，有效的突破难点，让孩子们练习说话，目的就是想扎实进行语言文字的训练，让孩子们一课一得。（切换幻灯片）最终回归课文，齐读2自然段，感受夏天的多彩。 3、好玩的夏天（切换幻灯片） 这一段，通过所听、所看为我们呈现了一

11、个好玩的夏天。因此，在教学时，我先让同学边默读边思索：可以在夏天做哪些好玩的事？依据同学的回答（切换幻灯片）出示课文的后两句。用语言渲染引读，（切换幻灯片）再将课文变化成诗歌的形式，多次引读，并让男女生带着自己的想象竞赛读。这样的设计，主要是想让同学通过反复的朗读，感受语言文字的美，感受在夏天里听到的，看到的，进而感受对夏天的宠爱之情。 4、闲适的夏天（切换幻灯片） 本段内容与同学的生活实际很近。文字内容简洁，不宜过多讲解。在设计 时，我将引导同学拓展说话和理解“畅想”一词作为重点。教学时，我先让同学自由读4自然段思索：夏天里还可以做什么？依据同学的回答（切换幻灯片）出示本段的后三句。总结出（

12、切换幻灯片）夏天还是闲适的。紧接着顺势提问：“你们在闲适的夏天里会干些什么？”同学可能就会像课文那样说：“去钓鱼、去捉虾?”假如同学这样说，我就问同学：“想不想知道老师喜爱干什么？”于是就告知同学（切换幻灯片）:”我喜爱望着星空畅想，想嫦娥真的在月亮上吗?”接着再问同学：“你会看着星空想什么？”顺势理解（切换幻灯片）“畅想”这个词的意思。假如同学一上来就说自己的喜爱做的事是望着星空畅想，那么就追问他想些什么，进而理解“畅想”的意思。（切换幻灯片）最终同学带着理解齐读这个自然段，感受夏天里的闲适。 5、体会各段构段方式（切换幻灯片） 在这个环节中我旨在通过师生协作读，将朗读与理解、感悟相结合，体

13、会的写作方法。由于前面的学习，同学对每段的内容有了深刻的印象，在读书时我又将每一段第一句进行领读，同学很简单通过朗读体会的写作方法。这一环的设计，既是让同学体会总分的.构段方式，也是为下一步的写作作铺垫。 6、学习5自然段 最终一自然段是全文的总结，在总结了上文的“夏天是酷热的、多彩的、 好玩的、闲适的”，同学齐读课题之后，我顺势出示句子（切换幻灯片）“夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节?”理解“一切在夏天里走向成熟”对于二班级的同学来说比较困难，教学时，我让同学看（切换幻灯片）秋天里的“苹果熟了、稻田黄了”，“小伴侣长高了”的图片，让同学直观的感受到夏天过后是秋天，秋天是丰收的季节，有了在夏天

14、里的走向成熟，才有秋天的收获，因此课文说“一切都在夏天里走向成熟”。接着让同学带着理解齐读“一切在夏天里走向成熟”这句话。最终学完课文后让同学说说自己喜不喜爱夏天，为什么？这既是对同学口头表达力量的熬炼，也是对情感目标的一种检验，以达到升华情感的目的。 （五）练习仿写（切换幻灯片） 这是一个敏捷性的环节。在时间允许的状况下使用。这一环节同学会在我的引导下首先了解其他三个季节的特点，加上同学通过对课文的学习，已经把握了总分这一构段方式，此时，同学已经有了想要表达的欲望，这一环节的设置，正是为同学制造了表达的机会，使同学放眼自然，结合自己的生活体验畅所欲言。 各位评委老师，一堂好的语文课应当是言意

15、兼得，顺学而导的课，平常我在自己的教学中尽自己最大的努力去做到，然而，每一堂课或多或少都有一些圆满，不过我会连续努力，多反思，多思索，让自己成为更加才智的语文老师！ 大班语言夏天好热啊说课稿 篇二 各位评委老师好， 今日我说课的题目是中班语言文学活动欢乐的夏天。下面，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、设计思路 语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具，幼儿期是一个人语言学习最关键的时期。幼儿语言的运用力量与他们的认知力量是同步进展的。随着幼儿社会认知力量的提高，中班的孩子在生活中已经熟悉了大量的生活物品，积累了肯定的语言运用

16、基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数 物与物之音具有肯定的关系的思维力量。在情感进展方面，这一年龄段的幼儿能关怀他人的情感反应，消失了初步的关怀、怜悯认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。 欢乐的夏天这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活阅历基础上创作的一篇内容简洁却很有意义的童话，情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的爱好，老师在此基础上拓宽幼儿的学问面，渗透喜爱大自然、喜爱小动物的情感教育，体验故事中所表现的美妙意境，从而在原有教材的基础上进行深化到现实。 二、说活动目标 幼儿园教育纲要语言领域中提出 ：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观

17、应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意；幼儿喜爱仿照小动物，对自然界中的事物布满求知欲，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标： 1.学习依据画面理解故事内容 2.体验夏天所表现的夏天的美妙意境 3.知道防暑的一些基本的方法、以及关于夏天的一些相关学问 三、说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，更好的服务于本次活动的内容，完成活动目标，我将会提前做好以下预备工作： 1.

18、物质预备：蟋蟀的指偶、关于夏天的图片。 2.学问阅历的预备：让幼儿知道夏季有哪些植物盛开及夏季天气酷热的特点。 四、说教法、学法 （一）说教法 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。采纳直观法是由于6岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼 儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来

19、，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的角色扮演嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。 （二）说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己对夏天的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。 五、说活动过程 依据中班下册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几个环节： （一）观看情境表演，激发幼儿的爱好。 导入：老师出示蟋蟀指偶 老师：（展现夏天一些意境很美的图片）嗨、夏天。青蛙在呱呱“的叫着。一阵徐风吹过，哇、可真凉快呀在这么美妙的一天里，我们的蟋蟀先生可不想铺张一天的时间在家里呆着，他要出门找他的伴侣去玩啦，看、他见到了谁？（在本环节中示意孩子夏天是美妙的，不要铺张时间在家里，外面很许多精彩的故事等着