三年级上册《集合问题》教学反思_第1页
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文档简介

1、三年级上册会合问题教课反省会合问题是小学三年级数学上册数学广角-会合的第一课时的内容。会合一种最基本的数学思想方法，本节课教材例1借助学生熟习的题材，浸透了会合的相关思想，使学生理解用直观图(会合圈)表示“重叠部分”，认识直观图各部分的意义，特别是重叠部分(交集)的含义，从而掌握用会合的思想方法来解决简单的实质问题。一、创建情境，设置悬念。我在讲堂的开始就预设一个脑筋急转弯的题目“房间里有两位爸爸和两位儿子，猜猜房间里一共有几个人？为何?”，惹起学生的好奇心。学习例1，解决参加两个课外小组一共有多少人,，因为直观思想，孩子们跳入了教师存心设置的“圈套”，大多数学生回答出有17人，一定是17人吗

2、？答案有了争议，学生的认知出现了矛盾，正确的答案应当是多少？二、着重知识的形成过程。本节课上，我试试让学生从生活实际中亲自感知会合的思想，并使他们亲自体验会合图的产生过程，因为都是本班的学生，（从采集学生的名单反应整理好的名单圈一圈，站一站圈跳绳和踢毽子的名单课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验会合的思想，感悟重叠，让学生经历问题解决的过程，从而获取数学学习经验。接着，让学生自己设计怎样绘图。学生设计的图各式各种。可见，创建源于实践，供给实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热忱，同时也培育学生的创新思想。当学生报告自己独到的表示方法时，从而指引学生借助一种图（会合图）来理解这一问题

3、，让学生经历会合图的产生过程并充分感知体验会合图的作用。经过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调换了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探究问题、解决问题的能力获取提升，思想也更为活跃。三、着重学生思想的严实性。特别是在解读会合图时，让学生充分理解“参加”的，“只参加”的，.“既参加.又参加.”的含义。反省今日的教课过程，我仍是比较着重培育学生思想的谨慎严实性，本节课上有2次要点解读了韦恩图，第一次是韦恩图的形成早期，第二次是形成了规范的韦恩图后。在解读韦恩图的过程中，我很着重让学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参加跳绳竞赛人数”，蓝色圈是表示“参加踢毽子竞赛人数”，而去掉了都参加的部分后是“只参加跳绳竞赛的人数”，“只参加踢毽子竞赛的人数”，多了一个字“只”，固然只有一字之差，可是意思完整不同样。重叠部分表示“既参加跳绳又参加踢毽子”。所以在比较“893”和“563”中的“3”和“3”时，大多数学生都已理解。在剖析中，重视学生阅读能力的培育，使乏味的文字转变为图形，并对这个图形作了要点解读：如：你以为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这黄色部分表示的是什么？一共有几人？那5个人表示的是什么？这6个人表示的是什么？重叠部分的3人表示的是什么？从中让学生真实地读懂图意，知道了会合图丰富

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