四年级语文下册《春日偶成》教学设计

1、个人采集整理仅供参照学习四年级语文第八册春日偶成教课方案学校：讲课教师：年代日课题春日偶成课型新讲课课时一课时1、能正确、流畅、有感情地朗诵和背诵春日偶成。2、运用学习上首诗的方法来共同学习这首诗，理解诗句的意思。教课目的3、在频频朗读诗句的基础上，领会古诗的境界。4、经过理解诗意，感悟诗人的感情。教课要点经过朗读，理解诗句的含义，领会诗歌的境界。教课难点透过诗中描绘的光景，领会作者的思想感情，并把自己的感觉写下来。经过朗读，理解诗句的含义，领会诗歌的境界，熟读成诵。联合古诗简打破要点洁的语言想象丰富的画面，先说在写。学习作者边察看边想象以及运用难点假想各样感官从多角度察看事物的方法。教课媒体

2、小黑板教师活动及主要语言预设学生活动预设一、创景激趣，自主设疑1、出示小黑板：（在括号里填上相应的词语）（1）、竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。（2）、（）满园关不住，一枝不安于室来。自渎古诗（3）、谁言寸草心，报得三（）（4）、不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀。发现2、同学们，你们发现了什么？报告（方才所填的诗句里都含有一个“春”字）师：是呀！时间过得真快，转瞬又是春暖花开季节，在这美好的春自由畅言光里，你们最想干什么？（郊游、放风筝）师：暖和的春风吹走了冬日的寒冷，北宋大诗人程颢（板书提示颢的读音）也踏春郊游，他即景生情，把自己的所见所闻写成了一首齐读诗题两遍诗，就是我们今日要学习的古诗。板

3、书诗题：春日偶成3、初读古诗，整体感知。1个人采集整理仅供参照学习1）借助工具书，读准字音、读通诗句。（2）检查自学成效，指导学习生字正音。（3）朗诵古诗。（教师范读）4、联合挂图所描述的情形，谈谈你对诗题的理解。初步认识内容（春日里的一天，我（程颢）看到漂亮的春季，有时写成的诗）师：不为写诗而写诗，终究程颢看到了如何的春光才意兴所至，偶然间竟写成了这样一篇交口称赞的经典名诗呢？快让我们踏入春色，去追求答案吧。5、你从前读过他写的诗吗？6、你读懂了哪句诗的意思？怀疑定标7、你知道作者经过这首诗想要表达的思想感情吗？二、研读感悟，自主研究请你带着以上的问题自读古诗，经过理解字词的意思，读懂诗意。

4、默读课文，自学和同学一同沟通，把不懂的提出来我们一同解决。怀疑三、多元导悟，合探解疑1、诗人什么时候出门的，当时的天气如何？（联系诗句）（正午天气明朗、细风拂面）2、你是如何看出来的？理解：云淡风轻近午天师：感觉舒畅吗？你能读出这么舒畅的感情吗？3、一路上，诗人看到了什么？听到了什么？（鲜花、垂柳、前川）师：不错，脚下有花团锦簇的鲜花，肩上被随风飘扬的柳枝轻轻拍打，穿行此间，还走过了前面的小河，真是诗情画意！难怪诗人会不由得把这样美好的春光用笔描述出来！4、指引学生理解：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。师：除了这些以外，你还看到了什么作者没写到的景致？生：还有鸣叫的小鸟，游乐的小鱼，飞舞的蝴蝶

5、师：必定很美吧？给大家描述一下好吗？这么美的景致，你能用自己熟习的成语来描述吗？生：春光明朗、如花似锦、风和日丽、鸟语花香、草长莺飞师：真美，把诗句读一读，能读美吗？5、看图，说诗意：（快要正午，春光明朗，云淡风轻。我在花丛中指名报告指导感情朗诵指名报告想象情境自由描述练读后当众朗诵2个人采集整理仅供参照学习柳林间穿行，走到了前面的小河。）指名试述诗意师：赏识到这么美的风景，你快乐吗？试着把你快乐的感觉读出来。读一、二句领会6、品读三、四句师：天气这么好，景致这样美，一路上你高兴不？都做了些什么？小组合作学习都会有什么样的表情、动作？表演出来！表演当时的情形师：（浅笑凝视）你们真存心思！大诗人

6、程颢成天忙着各处讲学，就像我们成天学习同样。这时却被眼前漂亮的春光迷惑了，禁不停手联系诗句理解舞足蹈起来！但是地里劳动的庄稼人、河畔洗衣的姑娘们在谈论他呢！听到他们说什么了？师：诗人介怀他人对他的谈论吗？看图，诗人脸上的表情如何？“他怎么笑的？他为何笑呢？”看图回答指引学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年师：固然人们其实不理解诗人当时的感觉，假如你把诗的意思说给他们听，相信他们会理解的。指引学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。理解要点词语偷闲：忙里抽闲。启迪同学们用自己的话表述诗意：（人们不知道此时我的内心是多么用自己的话试述快乐，还认为我是在学年青人的样子，趁着大好光阴忙里偷闲去玩互相增补耍呢。）四、稳固深入，学用延展1、朗读春日偶成，细细领会诗人春游的快乐。朗读2、持续采集描绘春季的古诗，准备诗会。采集3、春季美好也很短暂，试着模仿这首诗，写一首秋天偶成。创作古诗板书设计