四时田园杂兴教案

1、四时田园杂兴（其二十五）精选教课设计课时目标：1.认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个字。2.正确、流畅、有感情地朗诵四时田园杂兴（其二十五），背诵四时田园杂兴（其二十五）。3.想象诗句描述的情形，领会作者表达的思想感情。教课过程：板块一复习导入，初读感知1.检查复习，导入新课。（1）检查复习。师导入：上节课我们学习了宋朝诗人杨万里所作的宿新市徐公店，谁能背诵一下（2）师指名背诵；全班齐诵。（3）师导入新课：这首诗让我们感觉到了那活力勃勃的暮春田园风光！今日我们又将走进范成大向我们显现的充满自然美的田园生活。（4）课件出示诗题四时田园杂兴（其二十五），认识“杂”字。师指名读诗题，相机指导

2、：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。指导书写。师范写“杂”字，生边看边书空。师提示生注意“杂”在田字格中的地点，下边部分不要写成“木”。认识题意。师指引：“杂兴”就是各样兴致；“四时”在这儿表示一年四时，那么整个诗题的意思是什么预设：诗人看到一年四时不一样的田园风景而产生了好多的感想。生齐读诗题。2.简介诗人。（1）师指引：这首诗的作者是范成大。依据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大（2）师指名回答。（师相机出示课件）（3）生自由读简介。3.初读课文，自学生字。（1）师指引：请大家自由朗诵这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件）4.检查自学

3、，指导识记，读通、读顺本诗。（1）生自主认读要求会写的字。（出示课件）课件出示：稀蜻蜓（2）师指名认读，相机指引生沟通识记生字的方法。形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，因此都是虫字旁，右侧的“青、廷”分别是这两个字的读音。（3）师要点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，重申右侧不要写成了“延”。（4）检查课文预习。课件出示全诗。师指名朗诵，相机正音。指引生初步感知古诗内容。师指引：小声再读读这首诗，想想这首诗描绘的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的读完先在小组内说一说。生小声读课文，小组内议论沟通；师指名沟通。师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀少疏

4、的菜花范成大给我们创造的境界多美呀！联系生活实质来读诗，能带我们迅速进入诗的境界。5.指导读出节奏。（1）师指引：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中惯例的区分节奏的方法，可是为了保持词语意思的完好，有时能够分为“四三”或许其余节奏。（3）师生合作朗诵。（师）“梅子金黄”（生）“杏子肥”。（师）“梅子金黄杏子肥”（生）“麦花雪白菜花稀”。【设计企图】充分利用教课资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。认识诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。板块二学习诗文，研究诗意1.自主读诗，感觉诗中的“景美”。（1）师指引：方才同

5、学们读得特别流畅，也很有节奏，读出了诗歌独有的神韵。下边让我们再次走进诗歌，经过认识诗歌粗心来感觉诗人的感情。（2）生经过分小组读诗、想象画面、看说明等方法沟通学习。（3）指名沟通。师指引：经过方才的沟通学习，你读懂了什么，眼前涌现出了如何的画面示例1：我忧如看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我忧如看到了这样的画面：春季野外中黄灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀少疏的残朵；一眼望去，全部是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片）（4）理解“菜花稀”。师指引：油菜花在每年三四月间开放，花开时，铺天盖地都是黄灿灿的油菜花，形

6、成金黄色的花海，无边无际，令人惊叹不已。到了四五月间，油菜花没落了，结出很多油菜籽，菜花就变得稀稀少疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。2.有感情地朗诵诗句。（1）师指引：诗人范成大在初夏的农村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀少的油菜花，立时按捺不住愉悦的心情，出口成诗。（出示课件）（2）师指名读。（3）创建情境指引朗诵。师引读：让我们睁开想象的翅膀，超越时空到达诗人范成大所在的这个漂亮的农村，当我们置身于这迷人的风景中间，不由自主地高声吟诵的诗句是哪两句生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。指引想象画面朗诵。师指引：读着读着，你忧如看到了如何的画面生勇敢想象，自

7、由沟通。师小结：这简简单单的14个字，描述了一幅美若仙境的画卷，我们忧如置身于美好的田园，这就是古诗的魅力。让我们带着这类感觉，一起品读这两句诗。（板书：景美）配乐齐朗诵。3.想象画面，品读诗中的“人忙”。（1）师指引：我们和诗人范成大一起旅行的哪里是农村，几乎就是人间仙境啊！生活在那边的人必定非常幸福，此时他们又在干些什么呢（2）预设：农民在地里干活。（3）指引理解“无人过”。师指引：作者在诗中并无直接描绘人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢示例：我是依据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推测出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村庄里没有行人，勤奋的农民们必定是下地干农活

8、去了。（课件出示有关图片）师持续指引想象：联系前面的诗句和图片，想想，农民们在地里忙着干什么呢（板书：人忙）示例：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，正午也不回家，门前没有人走动，因此白日极少见到行人。师怀疑：诗人为何不直接写农民们在田地里如火如茶地干农活，却要写“无人过”呢示例：侧面描绘。师小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着愉悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，任劳任怨地去麦地除草，去油菜地施肥的情形，委婉委婉，化繁为简。这就是诗的魅力啊！（4）指引领会农村的“寂静”。师指引：篱笆前没有人经过，显得那么寂

9、静。诗人在篱笆边看到了什么呢课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。师指引：作者为何要写蜻蜓和蝴蝶呢示例：衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。（5）师生合作朗诵。师指引：日间逐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀愉悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”。（板书：热爱）师生合作朗诵。（6）指引想象画面。师指引：此时此刻，朗读着“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前忧如出现了如何的画面生自由沟通。【设计企图】指引学生联合图片、说明等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参加学习的欲念，教给学生学习的方法。板块三频频吟

10、诵，品悟感情1.有感情地朗诵诗歌，领会诗人的感情。（1）创建情境，带着想象朗诵。师指引：假如你就是诗人，此刻正走在农村的小道上，展此刻你眼前的是美若仙境的田园风光，你沉醉此中，诗意正浓，于是作了一首四时田园杂兴。此刻请你高声地吟诵这首诗。（生齐读）（2）指引领会感情，有感情地朗诵。师指引：多么漂亮的田园风光，多么勤奋繁忙的人们，多么富裕生活气味的画卷啊！你舍得走开这里吗想把它带走吗美美地再读读吧，把它记在内心。（生齐读）（板书：赞叹）（3）指导背诵。师指引：经过反频频复地吟诵，相信范成大的这首四时田园杂兴（其二十五）已紧紧地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听师指名背诵。2.讲堂总结，激发兴趣。师：诗人范成大对田园生活的热爱，对