普通话培训(1)的课件

1、 普通话读说 艺术2 目录一、普通话概说二、方言概说三、普通话的地位四、普通话水平测试概要五、怎样学好普通话3 一、普通话概说1、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。 普通即普遍、共通的意思。话语：人们用来表达思想感情的声音。包括用文字把话语记录下来的书面语。4 一、普通话概说2、发展和形成： 雅言 （春秋,论语：“子所雅言，诗、书、执礼，皆雅言也。” ）通语 （汉代）正音（唐宋）官话（明清）国语（民国）普通话（新中国）5 “普通话”包括了“语音、词汇、语法”三方面内容。 由于各方言之间在语音上分歧较大，各方言的书面

2、语，在词汇和语法上比较趋于一致。“推广普通话、学习普通话”往往局限在语音方面。 普通话要求达到语音、词汇和语法三方面的规范化。6二、方言概说 汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，他不是独立于民族共同语语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。 晋葛洪抱朴子钧世：“古书之多隐，未必昔人故欲难晓，或世异语变，或方言不同。” 唐 皇甫冉同诸公有怀绝句：“移家南渡久，童稚解方言。” 明 唐寅 阊门即事诗：“五更市买何曾绝？四远方言总不同。” 冰心再寄小读者八：“他的诗是用方言写的，富于人民性、正义感，淳朴、美丽。”7 根据性质，方言可分地域方言和社会方言。地域方言是语言因地域方面的差别而形成的

3、变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。社会方言是同一地域的社会成员因为在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。 8 根据各方言的特点，联系方言形成和发展的历史，就目前方言调查的初步结果看，比较一致的看法是现代汉语方言大体上可分为七大方言： 9七大方言区的分布情况北方方言吴 方 言湘 方 言赣 方 言客家方言闽 方 言 粤 方 言10（1）北方方言 以北京话为代表，是现代汉民族共同语的基础方言。分布在长江以北地区，长江南岸的镇江到九江以东的沿江地带，湖北(东南除外)、四川、云南、贵州等省和湖南省的西北部，以及广西北部一带。汉族约有

4、73%的人使用北方方言。在内蒙古、新疆、青海、西藏、广西、四川、云南等自治区和省的少数民族地区居住的汉人中，也通行北方方言。11北方方言还可以分为四个次方言区（ “次方言”是指地域方言内次一级的方言）：a华北、东北次方言（北方官话）b西北次方言（西北官话）c西南次方言区（西南官话）d江淮次方言区（下江官话）12（2）吴方言以苏州话为代表。有人认为，从现在的影响来看，上海话应作为吴方言的代表。也叫江南话或江浙话。分布地区在上海市、江苏长江以南镇江以东（镇江不在内）地区和浙江的大部分。使用人口占汉族总人口的7.2%左右。13（3）湘方言湘方言，以长沙话为代表。也称湖南话。分布在湖南省大部分地区（西

5、北角除外），使用人口占讲汉语总人口的3.2%。湘方言内部有新湘语和老湘语的区别。14（4）赣方言赣方言，以南昌话为代表。也称江西话。分布在江西省的大部分地区。不过江西省东北部长江沿岸地带和西南部不属于赣方言区。使用人口约占讲汉语总人口的3.3%。15（5）客家方言以广东梅县话为代表，分布在广东东部和北部，广西东南部，福建西部，台湾南部、江西东部等。此外，湖南、四川也有一些客家方言点。客家人从中原迁徙到南方，虽然居住分散，但客家话仍自成系统，内部差别不算太大。使用人口占约汉族总人数的4%。（5）客家方言16（6）粤方言粤方言，也就是广东话，以广州话为代表。主要分布在广东、广西两省。又是港澳同胞使

6、用的方言。华侨华裔中不少人也使用粤方言。使用人口约占讲汉语总人口的4%。17（7）闽方言闽方言，主要分布在福建、海南、台湾大部分地区，广东东部潮汕地区、雷州半岛地区，以及浙江南部的温州地区、广西的少数地区。华侨和华裔中有很多人是说闽方言的。使用人口约占讲汉语总人口的5.7%。18此外，有的学者提出十大方言区（李荣.中国语言地图集），把皖南徽州一带的方言从江淮官话中分出来，称为徽语；把山西保留入声调的地区从北方方言中独立出来，称为晋语，把分布在广西中部和北部的方言从粤方言中独立出来称为平话。它们和上述七大方言也可以合称为十大方言。 19 “七大方言区”是国内较普遍的一种分法，从20世纪50年代中

7、期开始流行。而十大方言区的说法是80年代以后比较新的科研成果，目前在方言学界尚有争议.20 现代汉语方言之间的差异 汉语方言同中有异，异中有同，各方言之间相似的程度和互异的程度不尽相同。大致说来，汉语方言中差异较大，情况较复杂的地区多集中在长江以南各省，特别是江苏、浙江、湖南、江西、安徽（皖南地区）、福建、广东、广西等地；长江以北广大地区，尤其是华北、东北地区，汉语方言的一致性比南方要大得多。总体格局： 北方各方言一致性大、差异性小；南方各方言差异性大，一致性小。 21 方言和普通话之间的差异表现在语音、词汇、语法各个方面。首先表现在语音上，语音方面差别最为明显。词汇方面，日常生活用语差异很大

8、。语法结构相对稳定，但分歧也不小，特别是最常用的虚词。22词汇差异 普通话上海厦门广州南昌长沙梅州白天日向里日时日头日上日里日辰头这儿个搭/迭搭块/迭搭即搭呢处个里咯里咯/咯个时候幼儿小小囡幼囝/细囝细佬哥细人子毛伢子细人/细腻睡觉困觉困眠训觉困觉困觉睡目有点儿有一眼有淡薄有的多有滴子有点咖子有滴妻子女个厝内老婆堂客堂客屋家个23 方言的作用：1方言是一种独特的民族文化，它传承千年，有着丰厚的文化底蕴。 2人们现在已经开始有意识的保护历史文化，如保护国粹京剧，保护民族传统节日等。 3中国是有着56个民族的多民族国家，地广物博，幅员辽阔。而尊重个民族及地方人民则是保证祖国统一的必要条件，尊重人民

9、，首先要尊重他们的文化。 244方言作为文化艺术，蕴含着浓厚的民族特色，应该被保护。 5某种程度上来说，方言更能代表地区文化特色，方言是一种社会现象。方言所体现的地方特色是普通话无法比拟的，例如东北方言，其简洁、生动、形象，富于节奏感的特色，与东北人豪放、直率、幽默的性格相当吻合 25三、 普通话的地位 历史上：汉语对周围邻国日本、朝鲜、越南等有重大影响。 现在： 1、普通话是现代汉民族的共同语。是中国各少数民族的第一外语，有的还是第一母语（回族）或第二母语（双语地区）。 海外华人居住地汉语仍是主要交际工具，有的已被当地政府列为官方语言之一。 2、是联合国六种工作语言之一。 26 3、在国际上

10、的地位和重要性的进一步提升： A.到2002年为止，全世界有100多个国家的2300所大学在教授汉语，学习汉语的人数已达到3000万人。 B.到2003年底，HSK在中国以外的35个国家的87个城市设立了考点，有33万多外国人参加了这项考试。4、推广和普及民族共同语，提高语言的规范化水平是衡量一个国家、一个民族的文明程度的标尺。5、能说一口流利的普通话是个人文化素养的体现。27四、 普通话水平测试概要 1、普通话水平测试(PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI)是一种是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话

11、水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。普通话水平测试一律采用口试方式进行。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。 28根据国家及有关部委的要求，现阶段各类人员的普通话水平应达到的等级标准如下：播音员、节目主持人、影视话剧演员为一级以上水平；教师和大学生为二级以上水平；公务员和社会公共服务行业从业人员为三级以上水平。29五、怎样学好普通话？ 这是一门综合性很强的课程，也是一门行为修炼课。在言语行为中，说话者、受话者在交流进程中发挥不同作用。301、核心内容读说

12、312、学习的主要内容：1、身体素质和形体素质的完善2、言语行为：A语气、语音、语调B言语表达3、开创性语言表达风格的建构。323、本课主要进行的是 行为修养：1）是动作行为修养； 2）言语行为修养 心理修养1）动作行为修炼（1）练气：语气，体气，可做一点瑜伽、太极、等练气的运动。做到吞吐自然深长。（2）练音：要保护好、锻炼自己的嗓子，一副浑厚、优美、有磁性的嗓音，是最具交际魅力的。如唱歌（3）练形体。表情，举手投足，形体的规范性，具有个性行为风格。把这些行为炼成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。33A日常生活中的行为习惯，如根据自己的身体条件，进行体能训练，加强身体素质。B根据自己的身体素质

13、，合理安排饮食、起居，讲究饮食文化，滋养好身体、生活有规律。C形体从内到外都值得我们关注。外在的着装艺术，和内在的诗书修养。胸有诗书气自华。D熟读汉语拼音，准确发音；阅读优美的散文及诗歌；参阅名人演讲词。342）言语行为修炼：（1）语意行为：在陈述一句话时区别和组合声音、使用和连接词汇所代表的概念行为。一句话，有意义，也就是一个概念的言语过程。意义：就是对一个对象内涵的性质、特质和作用等各方面的表达。概念：反映对象本质属性的思维方式。要求言语的语义的完整性、准确性和艺术性。如：这是一本书。（2）语行行为：语句的陈述本身，就构成了某种行为，并在一定程度上改变了对话双方的关系。如：我保证学好这门课。陈述完后就完成了许诺行为，当然是言语已完成，行为也应当是完成的。如果你言语了，行为却没有完成，那就是言行不一了。因此，思想境界、世界观、价值观、品德修养的高尚、纯洁 、真诚，在语行行为中加以修炼。（3）语效行为：语句的陈述是为了服务于受话者，如：替他解围、使他难堪、表示赞同等。如：说：这是一本书，言语者：