《角的初步认识》数学评课_第1页
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1、第 第 页角的初步认识数学评课 在市学校数学评优课活动中，有幸倾听了魏芳老师角的初步认识一课。这节课的教学，主要表达在把同学放在主体地位，让每个同学参加知识的形成过程。 一、引导同学自主探究、合作沟通。全日制义务教育数学课程标准试验稿明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。”“自主探究、合作沟通”着重提高同学自主学习技能，培育同学探究精神，创新意识和实践技能。在这堂课中，在魏老师的引导下，同学主动尝试、主动探究，主动了解和发觉知识的产生与进展过程，从而更好地表达了面对全体，因材施教的原那么，使每个同学都能在自己原有的基础上得到充分的进展和提高。如：在教学角的大小和角的

2、特征时，魏老师通过调动同学观测、动手制作角等，让同学主动去探究其中的神秘，并且采纳小组合作沟通的形式，争论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让同学自己发觉了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。二、大胆放手，让同学参加数学活动这节课一改老师主宰课堂的局面，让同学在各个教学活动中唱主角。同学在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在同学“做”的过程中形成的。如教学“画角”这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓舞同学自己试画。开始，同学涌现了各种画法，有的没顶点。有的边不直，最末老师演示了角的正确画法。这样，让同学在“做”中学，对开发同学智

3、力，培育学习技能非常有益。三、让数学知识回来现实生活。数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当同学体会到数学是来源于生活，在生活中到处有数学，同学才学得爱好盎然，对数学充斥亲切感。魏老师这堂课上始终留意了这一点。例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让同学自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的结束部分，同学学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让同学到教室四周去找角，同学兴味盎然地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让同学深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会加强同学学习数学的爱好。商榷之处：老师在让同学制作角时，给的材料太多，同学为了全部能用上，抚弄了好一会儿才制作出角。同学在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。老师对于同学选择材料的

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