《富饶的西沙群岛》语文说课设计

1、第 第 页富饶的西沙群岛语文说课设计 一、教材简析 富庶的西沙群岛是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的漂亮和富庶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍西沙群岛的风光和物产，最末写英雄儿女保卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图，一是让同学了解我国南海水域的宽阔与富庶，感受西沙群岛风光的漂亮；二是学习课文里的精美语言，积累好词好句。二、学情简析三班级是一个过渡阶段，通过两年的学习，同学能有自己的主见，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富喜爱诵读，在前面学习的基础上已掌控了肯定的阅读方法和积累语言方法。西沙群岛一带海水颜色艳丽、异样漂亮，一般

2、人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海疆物产，也大都缺乏感性认识，所以描写海水色调和海疆物产的段落是本课的学习重点，对于远离海疆的同学来说，也是学习的难点。三、训练目标、知识目标：有感情的朗读课文第三、四节，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容感受和了解海底的漂亮富庶。、技能目标：能把观测到的海底景色用自己的语言表达出来，并能开展丰富的想象。学习文中围绕一句话，把内容说完整、说清晰的方法，练习说话。、情感目标；通过看、读、想、了解西沙群岛的漂亮，激发同学喜爱祖国的情感。四、教学重点有感情朗读课文节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。观赏文中精美的词句，认识西沙群岛的漂亮、

3、富庶。五、设计理念、从同学的学习需要和爱好出发，来安排教学过程。突出：“阅读教学是同学、老师问本之间对话的过程”。教学过程中表达师生“同等对话”，做同学的合作伙伴。、尊敬同学的独特感受，突出同学主体地位，鼓舞同学合作、相互的学习。、学习过程中让同学径直与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、立场、价值观的熏陶，读中积累语言。、运用多媒体课件为同学创设情境，调动同学感官，激发同学爱好。六、教法和学法本节课我上的是第二课时，阅读教学要逐步培育同学的自学技能。这是学校语文教学改革的胜利阅历，是语文教学进展的必定结果。在富庶的西沙群岛一课的教学中，我们依据大纲、教材

4、的要求，以读段训练为重点，引导同学认识读段方法，运用读段方法，着力训练同学的阅读技能，力求达到举一反三的目的。段的训练是本册的重点。教学中，我们突出了读段方法训练：引导同学在读懂课文内容的同时悟出读段方法；在认识方法以后，又引导同学反复运用方法。读段的训练呈现出出三个不同的层次领悟方法、尝试阅读、阅读运用。第三自然段作为“领悟方法”的重点讲读段。我们从读句入手，抓住体验，通过课件、手势、描述、等方法，引导同学句子在详细的语言环境中的意思，从而读懂每句话。这里特别值得一提的是录象的效果，不仅吸引了孩子们，激发了爱好，而且援助同学理解了语言文字。第四自然段作为同学尝试阅读的段落，。这二个自然段的讲

5、读，突出读段方法的反复运用，又留意了尝试阅读与领悟阅读的不同。尝试阅读用自由朗读的方式，同学对不理解的句子可以多读几遍，有朗读的自主权。尝试阅读从理解段落内容入手进行检查。创设意境，体味“美”的境界。爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是开心教学四要素之一，而多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使同学在一个和谐的、充斥美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。首先读读品品，让同学们用自己最喜爱的方式读读课文，或者用语言激发同学的朗读欲望，同时在多媒体教学平台上出示相关网页上的精致图片，引导同学品一品描绘的西沙群岛是怎样的漂亮富庶，到底

6、美在哪里。在这节可中，朗读的成分我放的比较多，就是让同学在不同的朗读中去深深地体会西沙群岛的漂亮、富庶。富庶的西沙群岛描绘了一幅色调绚丽、富有充盈的自然景象。文中的形有“意”，文中的象有“味”，饱含着对祖国诚笃而酷热的爱。在教学中，我努力让孩子们感到形象的美和意境的美，用这种诚笃、酷热的爱去感染孩子。七、教学流程：、创设情境，感知海底的漂亮、富庶：上节课，我们在海面观赏了五彩缤纷，奇丽无比的海水，现在，让我们一起潜入水中，去奇妙的海底看看，在那里我们又会观赏到什么呢？看海底的景色视频用简短的语言说说自己看到的内容。设计理念声、象并茂的美景，有助于同学对课文内容及情感基调形成初步的感情认识。、自

7、主选择、初读查找美：把在海底看的内容写得很精彩，同学运用自己最喜爱的阅读方式去查找课文、段中觉得你最喜爱的句子。请同学读自己最喜爱的句子。设计理念新课标强调阅读教学要尊敬同学的个体差异，要重视同学独特的感受，体验与理解。让同学自主选择“最喜爱的句子”去朗读，这是为下一步同学真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。由于选择的过程就是一个思维辨析和当前、感悟程度的呈现过程。、合作探究、精读感悟美、富庶：分析汇报学习状况，老师相机引导，组织评价或开拓新境。如：有的同学喜爱珊瑚的美，为了感受这种多而美，可以让同学在读中想象，感悟珊瑚的多而美。再如，有的同学喜爱海参的有趣，就可以让他们边读边做动作。采

8、纳赛读，个别读，齐读，力争把每句话读好。美读、节，升华情感。设计理念同学确定“最喜爱”的对象后，采纳合作，探究的学习方式，让同学在读中想象、感悟。老师尊敬同学阅读的多元感受，尊敬同学朗读表达的性格。让同学通过朗读表达自己不同的阅读感受，让同学通过听读畅谈自己的阅读感受。、观赏美景、制造表达美：再一次观赏海底的景色，激励同学去发觉，去想象。用自己的语言说说。指名说，师生共同补充。设计理念同学感悟出了海底的美以及超群的表达技巧后，结合平常阅读中的积累，并发挥想象、力争把句子说完整、通顺、形象。、迁移运用，自学第五、六段：刚才大家学得特别好，现在老师请大家自由地读第五、六段，然后回答老师的提问。课件展示，同学共同补充。设计理念在学习的过程中，老师以引导者的形象涌现，引领着同学们去观赏，去朗诵，去体会，去感悟，同时以鼓舞为主，充分调动每一个同学的积极性以及参加意识，让同学在课堂上活跃起来。这样才更有利于知识的领悟。、齐读第七段，共同祝福：设计理念在教学过程中，努力强化文章的感情色调，引导同学体会语言中的“意味”。课文中所蕴涵的感情需要通过朗读传达出来。拓展练习：师生协作进行句子接龙。迁移到生活中的人、事、景、物、活动，引导同学围绕一句话，把内容说清晰，说详细。设计理念三班级是进行段