高三语文：作文-追求写作的深度和广度课件

1、 高效课堂精品课件高三语文 高效课堂精品课件追求议论文写作的深度和广度-文章合为时而著追求议论文写作的深度和广度-文章合为时而著任务一：反思拉练四作文1.读三篇文章，分析三篇文章的立意。2.明确高考作文的评分标准。3.明确作文深度广度拓展，追求材料丰富，思想深刻。任务一：反思拉练四作文1.读三篇文章，分析三篇文章的立意。高考作文评分标准内容20分A.符合题意：凡在材料内容及含义涉及的范围内选题立意，均视为“符合题意”；B中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的，可视为“中心突出”；C内容充实：材料丰富，能够充分表现主题，可视为“内容充实”；D思想健康：凡是思想倾向积极向上，可视为“思想健康”；E感

2、情真挚：凡是行文合情入理，可视为“感情真挚”表达20分A符合文体要求：文体特征鲜明，可视为“符合文体要求”。B结构严谨：首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。C语言流畅：能够使用规范的现代汉语，用词准确，句与句衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。D字迹工整，标点正确，字体书写规范。高考作文评分标准内容20分发展等级20分内容深刻：A透过现象深入本质；B.揭示事物内在的联系；C.观点具有启发性。表现“丰富”：A.材料丰富；B.论据充足；C.形象丰满；D.意境深远。语言“有文采”：A.用词贴切；B.句式灵活；C.善于运用修辞手法；D.文句有表现力。写作思

3、维“有创意”：A.见解新；B.材料新；C.构思巧；D.推理想象独到；E.有个性特征。发展等级20分任务二：写作追问，深度思考阅读下面的材料，根据要求作文。 众所周知，一个能进入美国宾夕法尼亚大学（以下简称“宾大”）的学生，可以享受很多优质的社会资源：全球优秀的教师、一流的人文环境、学术界和商政界优质的合作平台、优先的实践和工作机会等。但这样的机会到底应该给予谁？“宾大”有其“规章制度”：学习成绩占40%，综合素质占40%，价值观占20%。 2010年，“宾大”在中国为其国际特训班招生，一位奥数尖子生让他们很感兴趣，于是有了以下对话（其中A为“宾大”教授，B为奥数尖子）： A：“你读书读得那么好

4、，是为了什么？” B：“为了挣钱。” A：“那挣钱又是为了什么？” B：“为了周游世界。” A：“除了周游世界还想干什么？” B：“还可以买房子。” A：“买了房子还想干嘛？” B：“和父母一起住?” 对话后，“宾大”十分干脆地拒绝了这位尖子生。 读了上述材料，你有何感想和思考？请结合自身体验或社会生活，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。任务二：写作追问，深度思考阅读下面的材料，根据要求作文。审题思考1.“宾大”为何拒绝了这位“尖子生”？2.国家应该培养怎样的人才？3.我们读书到底是为了什么？4.生活，如何更上一层楼？5.我们应该怎样做？审题思考1.“宾大”为何拒绝了这位“尖子生

5、”？ 材料提到了宾大的招生制度：“学习成绩占40%，综合素质占40%，价值观占20%。”，前面还有“一个能进入美国宾夕法尼亚大学（以下简称“宾大”）的学生，可以享受很多优质的社会资源”，我们要敏锐地察觉到这个“暗示”：宾大不像有些大学，单纯凭考试成绩来决定是否录取考生，而要求学生具有良好的价值观。奥数尖子被淘汰，就是在这20%的价值观上栽了跟头，宾大的优质教育资源是社会给予的，学校当然希望学子们能具有社会责任感、使命感，懂得回馈社会，回馈他人，一个一心想读书后“挣钱”、“周游世界”、“买房子”，“和父母一起住”（过安逸舒适的生活）的学生，在校方看来，虽然“诚实”，也还“孝顺”，但根本点上，是一

6、个眼里只有自己没有他人，只有“小我”没有“大我”的自私鬼，宾大绝不想把这个机会白白送给这样的学生。 从一个相对小的角度来理解也可：人读书（活着）不能只为追求个人的物质生活，满足低层次的物欲，更应该有着更纯粹、更美好、更高尚的追求，比如，钱钟书读书，追求文化之精深，沈从文写作，感悟人性之大美。 材料提到了宾大的招生制度：“学习成绩占40%，回顾素材1.高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。史记孔子世家2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥3.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。于谦4.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹5.天下兴亡，匹夫有责。顾炎武6.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则

7、徐7.侠之大者，为国为民。射雕英雄传郭靖8.有才有德是精品；无才有德是次品；无才无德是废品，有才无德是危险品。9.平庸的人只有一条命，性命；优秀的人有两条命，性命和生命；卓越的人有三条命：性命、生命和使命。麦家回顾素材1.高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。 读书，到底是为了什么？ 美国宾夕法尼亚大学是享誉全球的知名学府，无数学子英才都梦想着进入这所社会资源优厚的大学。然而日前，宾夕法尼亚大学却拒绝了一名奥数尖子生，只因在交谈中这名学生表露出学习的目的只是为了挣钱、旅游和买房，说到底，其价值观只是停留在自我享受上，而完全没有享受了优厚社会资源后应该回馈社会、造福人类的意识。（概述材料，提

8、出观点。） 宾大果断拒绝心中只有自我的尖子学生，不由得让我们也扪心自问起来：读书，到底是为了什么？（发出追问，引出下文） 这问题看似那么地简单。我们一生下来，匆匆走过婴幼儿时期，便被送进幼儿园，开始了我们浩荡漫长的读书之旅。一本本教材从厚读薄又从薄读厚，日子一天天过，我们越走越远，却常常一不小心丢失了出发时的梦。现在一到周末放假各种补习课培优班都人满为患，学生们挤破脑袋誓要考上一所好大学。那考上大学之后呢？人们常想都不想就脱口问出：“找份好工作，多挣点钱。”好好读书，以求获得好的发展，过上更好的生活，这自是不错的，但我想，说起为什么读书，目的应还是为提升自己，将来做一个有益于他人，有益于社会的

9、人，这才理应是正经。（辩证拓展，阐述原因） 读书，到底是为了什么？ 抛开目的谈学习是无意义的，学习说到底是一种手段与工具，所以读书若是没有明确的目标，随着大流一路苦读，只怕即便读得“满腹经纶”，人心也是空洞不安的。2010年网上炒得沸沸扬扬的“北大炫证女”许多人还记得，那厮天生头脑好用，一路过关斩将考入北大，又在大学期间利用各种时间攻读了各类专业证件，然后将自己所得的证件铺满一床，用相机记录下来向世人炫耀自己的“学识”。这既令人赞叹，却更为可悲，这也许就反映了我国一些知识分子的现状：内心空怀满腔学识，却内心空虚不安，没有明确的目标，只知一路考试拿证，拿证，似乎就成了读书的代名词。（反面拓展，扣

10、准中心） 但试想，若我们人人心中读书的终点都只是拿证来敲开好工作、好房好车的大门，那我们的社会只怕真会变成一个物欲横流、精神匮乏的社会，人们读书若都只想着自己如何过得更好，却不想为他人为社会做点什么，那我们的明天将何去何从？想改善生活有更好的明天这值得提倡，但并不止步于此。周恩来“为中华之崛起而读书”的崇高也许不是我们人人都能企及的，但把视野放宽，让你晶亮的眸子里不只有好大学好房好车，更有一个进步和谐的大家社会。（假想反推，明确中心） 抛开目的谈学习是无意义的，学习说到底是一种手 问问自己读书，到底是为了什么。努力提升自我、丰富心灵，在回馈社会、造福人类中实现自我价值，做一个能对社会进步有所贡

11、献的人，这才是我们读书的应有之义。（回扣问题，强化中心） 评点：本文由宾大拒收奥数尖子的原由引发读书到底是为了什么的思考，得出“努力提升自我、丰富心灵，在回馈社会、造福人类中实现自我价值，做一个能对社会进步有所贡献的人”的结论。切合题意，中心明确。文章层次清楚，首尾圆合，说理实在，语言流畅，用词准确。在内在逻辑更为严密、语言更为精炼方面还有待提升。 问问自己读书，到底是为了什么。努力提升自我、丰 议论文的深度和广度 议论文的写作，最常见的不足就是论述只是在同一个层面上展开，缺少思维的广度和思考的深度。 1.反面拓展：所谓反面拓展，就是在承观点正面论述之后，转向反面，运用相反论据进行论证分析，使

12、前后内容形成正反对比。其写作要求是所拓展的人事和前面的人事要内涵一致，性质相对；要渗透作者的肯否、褒贬之情，显示鲜明立场。可以用“然而”“可是，总有一部分人”来用作承上启下的过渡，接着列举反面人事的具体表现，然后阐述反面人事的实质（或目的、原因），最后指出这种行为的危害，表达作者的鲜明立场。2.越度拓展 所谓越度拓展，即反对该观点的过度思想、行为或反对脱离必要条件的不可取行为，以澄清误区，体现认识的全面和思维的缜密。因为凡事都有度，做任何事，过度就会走向极端。所以有必要在论述时给予一定的限制。写作时可以用“然而”“当然，不等于（过度概念）”“我们在同时，也要防止”来进行上下文的过渡。 3.现实拓展 所谓现实拓展，就是在主体部分论证之后，在文章结尾处宕开一层，联系当前热点现象、身边类似例子或自我思想的实际，进行进一步论述，以增强观点的现实性和针对性。如主体部分已经联系社会实际，则结尾最好变换角度，进一步联系自我实际。 4.辩证拓展 所谓辩证拓展，就是论述时强调使用辩证思维，坚持用一分为二的观点、对立统一的观点、联系的观点、发展的观点来看待问