小学科学人教四年级上册目录声音是怎么产生的教学设计

1、教科版本科学四年级第2课时教学设计课题 声音是怎样产生的单元第三单元学科科学年级四上学习目标（一）科学知识：声音是由物体振动产生的。（二）过程与方法： 通过实验描述物体发声和不发声时的不同现象。（三）情感态度与价值观：在探究的过程中，积极阐述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的态度。重点描述物体发声和不发声时的不同现象。难点描述物体发声和不发声时的不同现象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图音频导入1.上节课我们倾听了各种声音，下面来观看一场盛大的音乐表演吧。播放视频2.视频中都有哪些乐器的声音？（小提琴、鼓、吉他、萨克斯）3.这些乐器发出的声音一样吗？这些美妙的声音又是怎样产生的呢

2、？过渡：这节课让我们一起来研究声音是怎样产生的观看思考通过震撼人心的乐器表演将学生带入美妙的声音世界，激发学生的学习兴趣，生动形象的引出课题。 讲授新课一、使物体发出声音1.活动：让鼓、橡皮筋发出声音。比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意！让小鼓发出声音：敲击鼓面有声音、拍打鼓面有声音、按住没有声音2.小组讨论：使橡皮筋和钢尺发出声音的方法，看哪个小组的方法多。汇报发声方法 板书：敲、弹、拨3.思考：在他们发出声音时，你用力了吗？（用了）4.老师操作：按压鼓面 掰弯钢尺 拉直橡皮筋请同学听一听现在他们发出声音了吗？ 5.猜一猜，物体发出声音需要有什么条件？（振动） 振动：物体的往复运动。6.

3、观察物体发声的现象做法发声时现象小鼓手轻摸鼓面同时敲击有振动钢尺用手拨动钢尺明显振动橡皮筋用手弹动橡皮筋明显振动7.总结活动结论：物体发出声音时都会振动过渡：不发声时还会振动吗？（不会）物体发声和振动真的有关吗？来进行第二次试验实验二：音叉放到水中的实验实验要求：（1）直接用音叉轻触水面，观察并记录水面的变化 （2）用击打过的音叉轻触水面，观察并记录水面的变化 （3）填写实验记录单二，思考水面产生变化的原因1.自读要求，并理解2.注意：实验过程中不要把水弄撒了3.实验并记录4.小组汇报实验二记录单敲击前的音叉敲击后的音叉轻触水面现象没有明显变化产生大量波纹总结实验结论：声音是由物体振动产生的二

4、、总结提升请同学补充：我发现：当鼓、钢尺、橡皮筋发出声音时，它们都会（振动），当这些物体停止发出声音的时候，它们都会（停止振动）三、拓展延伸1.我们身上就有一个非常敏感，可以感受震动的器官，猜猜它在哪儿？发声振动的器官叫声带2.我们也来试一试：把手放在声带处，小声读“声音是由物体振动产生的”，再大声读一遍，感受变化思考、操作并汇报思考并回答猜测按照要求完成实验并填写记录单填空思考并回答通过实际操作，探究更多的方法，利于激发学生学习兴趣通过教师及时的示范，引导学生改正错误的认知，为接下来的探究做铺垫通过猜测，激发学生的好奇心和求证事实的欲望通过实验感受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证

5、方法通过实验研究发现振动和物体发声之间的关系通过总结，有助于学生对知识的梳理，以及教师对课堂教学效果的检测通过感受声带发声的小活动，激发学生对振幅与声音的关系的兴趣，为下节课的学习打下情感基础一、判断题1.敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ）2.有力是物体发出声音的条件。（ ）3.音叉上面的数字是指音叉振动的频率（每秒振动的次数）。( )二、选择题1.声音是由物体（ ）产生的。A 震动 B振动 C 颤动2.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是（ ）A 敲击前轻触水面，水面有明显的波纹 B 敲击后轻触水面，水面有明显的波纹 C 敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹音叉被敲击后会振动发声，所以轻触水面时，水面会有变化。3.音叉上的数字说明频率（每秒振动的次数）1.振动：物体的往复运动。2.敲击前，音叉没有振动所以水面不会变化；敲击后，音叉振动，水面会有明显的变化课堂小结今天我们共同探索了美妙的声音是由物体振动产生的，但这