实现作文教学课程化

1、实现作文教学课程化,进步作文教学有效性实现作文教学课程化,进步作文教学有效性虽然作文教学讨论不断，但许多老师的作文教学仍是东一榔头西一棒槌，少有针对性，更无系统性；更多的老师那么是跟着指挥棒走，七年级开场就瞄准中考作文，求快捷，往往又欲速不达。如何进步作文教学的有效性？我认为需要走出两大误区，进展三层梯级指导，并做好四项常规训练。一、走出两大教学误区，澄清作文教学的目的。走出假话式作文教学误区。为什么造成假话式作文的流行？论文联盟一方面是老师把作文在学生心目中神话了。布置一篇周记学生还乐意，为什么？周记不那么追求技巧、不那么追求文采、不那么追求形式，完全的自由写作，能写！这样的文章反而会受到老

2、师的青睐，推荐发表、获奖的文章都从这里面选出来。而一讲大作文，学生就自然的拉远了间隔 ，不知觉的假话空话就出来了。另一方面就是太过于追求向上的立意。什么才是好的、高的立意？老师大都以成人的价值观来评判，具有很强的教条主义。但这些价值观并非学生内心承受，要迎合老师，所以很自然的说起假话来。立意要追求，没立意文章就没生命。但什么是好立意？我认为，可以从身边的事中悟出平常的理来就是好立意。前几年，我们的老师对那些风花雪月、吟古颂今、朦胧抒情、想象无边的作文觉得新颖，如今的学生都会写这些东西了，谁不会来几个排比句、比喻句？从太空到地层，从远古到当今，但全部是空洞洞的、假兮兮的，学生看不到身边之事。走出

3、程式化作文教学误区。程式化作文，用一个简单的比方，就是把作文当作应用文写。首先是过分强调作文技法。作文有技法，但技法确实不等于好作文，它不同于数学里面的公式，把数字变化一下就可以是一道新题。技法是作文过程中的一种自然生成，在作文的过程中，想寻求一种更好的表达的时候，技法自然而然的出现了。我们读过9岁女孩安妮的作品，分析作品中的词句、修辞、手法等等，能看到技法，但她写作的时候是否有关于技法的纯考虑呢？技法的过分强调，就偏失了进步学生作文程度的方向。其次是简单模拟范文佳作。商家打造的一些作文指导书，上面的总分值作文一般为成人所写或被成人改的痕迹太浓，多为缺少情感体验的构造之作，文章空洞套话多，读起

4、来如嚼干蜡，让人乏味。有的老师为让学生对付考试，要求学生临考前背范文，模拟范文，学生作文越来越如机械化作业。?人民教育?2022年登载了作文教学反思与重构的系列文章，其中王栋生老师就例举了江苏省考生在20222022面对不同的话题，不同考生采用同样的开头的现象，不知是巧合还是一种刻意训练的结果。他指出，这样作文，只会让学生不会作文。两种作文教学的误区呈现出作文教学的真实现状，作文教学的目的就是应试。既然是应试文，受程式化的束缚，注定了它不能走入学生的心灵，也不能走向理想的高度。巴金说写作就是无技巧的再现生活，真正的作文是什么，是对生活的表达，对生命的考虑，学生作文内容的构成就是写身边事，抒真实

5、情，说平常理。只有从这个根本目的出发，作文教学才能走出困惑，走向理想。二、设立作文三个层级，形成作文的梯级指导第一，分专题作文指导，对学生进展标准化作文训练。标准化作文，要求学生把作文写得标准，有文体意识、语法意识，可以进展一般的记人叙事写景，作文中做到有对象、有思路、有重点。作文的标准化训练，多数老师一直比拟无视，主要是认为那些知识性的要求束缚了学生个性，对进步学生作文程度帮助不大，没有必要在这方面花费时间。现行人教版教材就可能有这种思想的表达，写作局部除了话题设计外，几乎没有作文的指导和要求。作文知识教学的淡化带来的问题越发突出，学生作文当中的通病如缺少集中的思想、远离现实生活、缺乏应有的

6、章法、文体不清、病态语言触目皆是等问题，应该归咎于作文的标准化训练不够。从七年级开场，到九年级完毕，学生根本上在同一个程度线的目的上作文，没有表达学生作文的开展规律。我认为，学生进入初中阶段，首要的是进展作文的标准化训练。应该根据作文构成的根本要素，设计成多个训练系列，如表达方式、记叙要素、记叙顺序、文章构造等。笔者曾就表达方式这一知识点组织作文教学，对学生进展标准化训练，颇有收获。第一步通过不同材料的感受，让学生对常见的五种表达方式建立印象。第二步选取教材多个片段让学生辨识，体会不同表达方式的表达效果。第三步对表达方式运用方式进展分析，这一步是教学的关键，学生并非知道了表达方式这一知识点就可

7、以运用于作文。通过对教材范例的分析，我和学生归类表达方式综合运用的多种方法，如表达+描写、描写+抒情、表达+议论、议论+表达、抒情+议论等。表达方式很少单独使用的，但综合运用中如何让作文不显杂糅，技巧就在其中。第四步进展片段训练，在理论中学校表达方式的运用。通过这节课，学生大都对表达方式有了鲜明的认识，作文文体意识渐渐建立起来。这一阶段是带着学生入格的过程，重在让学生理解作文的根本构成、根本表达、根本技巧，应该指导学生读大量的经典作品，像香菱学诗的初级阶段一样，在大量的阅读中揣摩体会。值得提醒的是，写作知识的要求是死的，只有把这些知识升华为学生的智慧才能有助于写作，那就需要老师对课堂教学精心设

8、计，不只能是概念化的讲解和传授。第二，分话题作文指导，对学生进展生活化作文训练。生活化作文，要求作文能再现生活，擅长抓住生活的细节，可以把生活与作文自然联络起来，作文即生活。没有生活气息，没有贴近自我心灵，没有思想，成为当下中学生作文的通玻生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于我们的学生，并不是缺少了生活体验，而是缺少生活作文意识。为什么学生对身边事件常常视而不见、充耳不闻呢？一方面因为他们对生活缺少感情的投入，缺少一份感恩的心，缺少一份关注和留意，缺少捕捉的慧心；而另一方面，学生觉得这些事情登不上作文的大雅之堂，不自觉的把作文与生活隔分开了。很少有学生认识到，生活的真实表达就是作文。2

9、022年冰心文学奖的获奖作品?妈妈回来了?只有字，事情再细微不过，但因为真实，因为真情，所以最后获得好评。老版教材里有一篇?摆渡?的文章，作家梁晓声用一个寓言告诉读者也警示自己，作家最不可丢掉的就是真情。生活化作文就是要引导学生体察身边的事，哪怕小到一片落叶在风中摇曳，只要学生能带着感情去揣摩，一定能体会到其中真味。八年级作文教学分话题对学生进展指导，就是要带着学生走进丰富的生活世界中，进步学生对生活的敏锐度。教学活动中，重在引导学生对生活的体验，唤醒学生对生活的感受。有一个老师上妙笔生花写场面的作文，先让学生根据回忆写运动会场面，学生大都觉得没有什么特别之处可写。接下来老师播放一段自选自录来

10、自学校运动会中本班学生参与的拔河比赛场面录像资料。资料一放，同学们兴趣来了，学生越看越兴奋，在同学的要求下，录像播放了三遍。然后，老师让学生们复述看到的场面，让他们用生动的语言复述，让他们抓住特点气氛来复述，一层层地推进都在不知不觉中进展，学生们在不知不觉中明白了观察的角度，学会了观察的方法，学到了捕捉亮点的技巧，更学会了如何用自己有情有味的语言来表述。同样的内容，从无话可说到说不完的话，原因在于学生的沉睡和清醒。这种体验情景的设置，唤醒了学生对身论文联盟边事情的感受，促进学生内心世界同生活世界的互动与交融。感受的过程就是作文生成的过程，作文最后只是把内心书面化而已。当然，我们没有精力营造给学

11、生更多的生活体验情景，但作文的关键就在于唤醒学生对生活的感受，唤醒了学生，作文的泉水就会长流不断。第三，分主题作文指导，对学生进展生命化作文训练。生命化作文，要求作者可以在文中审视自己，审视别人，文中不仅能见我形，更能见我心，作文能表现出个体的生命价值观。生命的作文，并非以生命为话题，而是作文中有发乎生命内心的智慧表达。作文的价值，在于学生独特的感悟。江苏特级老师管建刚，曾经创下带班两年，学生发表作文200多篇的记录。他提出：作文是一种重要的生命状态和生活行为，作文是体验写作价值和尊严的生命化行为。作文不是和学生成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生生命的独白和师生之间的心灵对话。我常想，为

12、什么学生讨厌作文、害怕作文，因为我们一直以考试的标准、个人的爱好来指导和纠正学生的所谓不正确的写作行为，并非真正意义的写作。老师指导得再卖力，纠正得再热心，但学生的写作动机、写作行为没有真正的改变，作文进步永远只能停留在老师的理想中。语文教育理论中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的纯熟工匠，不应充满着名目繁多的机械训练或外表热闹的所谓语文活动，而应贴近学生的言语生命的律动，帮助他们认识自我的言语潜能，唤醒他们的言语表现欲和对言语表现的热爱，让他们驾驭语言和言语创造的乐趣，体验言语表现的幸福潘新和教授的这段话，当成为我们解开作文教学困惑的一把钥匙。教育给予学生最重要的

13、东西，有时确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的态度。真正的作文，首先应直指学生心灵，这样的作文融入了学生生命考虑，包含了学生对自己对别人或是对自然万物生命价值观，才是智慧的表达，才能给学生作文的成就感。指导学生作文走向生命化，老师可以读读林清玄的?清净之莲?，可以把毕淑敏的?我的成长我做主心灵快乐游戏?作为作文教学的借鉴，例如我的五样、枫叶档案等，我带着学生做这些实验，学生个个泪流满面，这样的教学真正走进了学生的心灵，学生怎么会回绝呢？学生进入九年级，应该重点在这方面指导，帮助学生在平常的事件中生发独特的感悟，如人性光芒、善待生命、学会感恩、发现幸福、讴

14、歌亲情等。从写作知识的角度，这一阶段重在训练学生的辩证思维才能，培养学生的悟性。三、开展四项常规训练，增加作文高效教学的砝码1.坚持作文后记，促使学生用心作文。可以记下写这篇作文的心理历程，可以记下作文构思的过程，可以记下写作的一点成功经历，可以对作文内容做些说明或补充，可以写下对作文的评价和感受总之，只要是自己写的文章，一定会有自己的考虑，任意的记下来，都可以作为后记。这种训练一方面促使学生用心作文，防止了学生抄作文、套作文的行为。另一方面，后记可以让学生对作文做一次回味和反思，有的学生写作文是抱着交差的态度，作文写完便万事大吉。作文的进步往往在于对自己作文的剖析与反思，而后记就促使着学生对

15、自己作文的再考虑。2.坚持课前讲坛，丰富学生作文素材。课前讲坛一方面训练学生的听说才能，一方面开阔学生的视野，帮助学生发现素材。每学期开学之初可由师生共同来确定话题，如校园讲坛、名人讲坛、时事讲坛、历史讲坛等。老师明确讲话要求，如七年级上学期的校园讲坛，主要讲校园、班级新近发生的一些小事，要求讲清楚发生的时间、地点、人物、事情的详细过程，讲完事情再简单发表自己的一点看法。讲坛主讲者必须认真准备资料和讲稿，但发言时不得照本宣科，讲到同学们感兴趣的内容，其他同学可以补讲。每周完毕，评选一次，把优秀主讲人评为易中天奖，鼓励学生。3.坚持文学引导，培养学生作文兴趣。每个班级总会有一些文学爱好者，为了让

16、他们得到更好的开展，我指导学生成立班级的文学社团，起名为文学泉，创办了班级文学刊物等待花开，由文学社的骨干成员担任主编和副主编，责任编辑那么由九大学习小组轮流担任，每周二出刊一期，稿件在同学们的投稿中挑选，每学期完毕时组织优秀作文和优秀编辑的评比。一学期下来，近20本班级刊物，老师学生都看着自豪。另外，尽量组织学生参加各种作文赛事，把学生的优秀作文投递给刊物。初一完毕，班上已有10多名同学作文在语通杯新世纪杯等全国作文赛事中获奖或在报刊上发表，这种方法对进步学生论文联盟作文兴趣和程度都起到很大作用。4.坚持读书积累，进步学生作文素养。李静贤说过一句话，人与人的差距，就是几本书的差距。学生写作才能的差距，从他的读书习惯就可以断定。写作与读书是严密联络在一起的，每学期开场的时候，老师向学生推荐十本书，要求每人每月必须读一本书，每月月底的时候，用一个晚自习时间组织读书交流会。为了增加阅读量，我还要求学生用一个专门的笔记本做剪贴和读书笔记，每周剪贴1-2篇美文，做一篇读书笔记