小学科学教育科学五年级上册地球表面及其变化《地球表面的地形》

1、地球表面的地形所在学校：大邑县北街小学学 科科学版本册数教科版五年级上册任课教师张明洪课目名称地球表面的地形共 1 课时教学目标科学概念：1、地形包括高原、平原、山地、丘陵、盆地等。2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：1、观察和描述常见的地形特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。情感态度价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。教学重点知道几种典型地形地貌的特点。教学难点从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。教具准备中国地

2、形图、世界地形图，与地形相关的图片、资料。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计思路一、教学引入提问引出课题。1、师揭示并板书课题。2、师问：同学们你们知道地球表面有哪些地形吗？1、学生回答。2、学生打开教材。通过发问让学生充分发表意见，教师不给出确定性的评价。目的在于激发学生的探究欲望从而顺势引出课题，为后面的探究活动做铺垫。二、学习新课（一）学习6种常见地形的特点。1、师在大屏幕上出示一幅标有6种地形的图片供学生欣赏。2、布置任务观察，小组内交流记录其地形特点。3、请学生用自己的话描述该地形的特点。4、师出示连线题图片。5、师：谁知道我们这里是什么地形？ 1、学生观察，小组内交

3、流。 2、学生描述该地形特点。 3、学生思考并回答连线题。 4、学生口答。 1、让学生能充分利用信息技术资源，进行合作探究学习。引导学生，观察和描述6种常见的地形特点。2、检查学生新知掌握情况。（二）观察地形图1、师语言过渡。2、师出示中国地形图，介绍地形图。 3、安排小组活动：记录从世界地形图、中国地形图上获得的信息。 4、组织学生集体交流从地形图上获得的信息。1、学生听老师介绍地形图。2、学生观察记录从世界地形图、中国地形图上获得的信息。3.学生集体交流获得的信息。从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。三、拓

4、展延伸（一）开放性谈话。（二）课后资料收集.1、师小结。2、师问：地球表面高低起伏，崎岖不平的，自古以来就是这样的吗?将来会发生变化吗?3、收集有关地形地貌发生变化,特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料,最好是文字。1、学生集体交流。2、课后收集。1、为了让学生懂得关于地球表面的知识，不仅仅只有地形，还有更多的方面，因此我提出：地球表面高低起伏，崎岖不平的，自古以来就是这样的吗?将来会发生变化吗?以引发学生思考，让有这方面知识储备的学生利用已有的知识进行解答，为下一课学习做铺垫。2、要求学生利用信息技术能力把找到的资料进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下，培养学生收集信息的能

5、力。板书设计地球表面的地形 平原 高山 丘陵 盆地 高原 峡谷 地球表面的地形教学反思北街小学 张明洪地球表面的地形一课是教科版小学科学五年级上册第三单元地球表面及其变化的起始课，属于地球与宇宙的知识范畴。本节内容对于五年级学生来说是比较陌生的内容，本课教材中主要安排了两个活动：第一、我们所看到过的地形，这一活动内容主要是让学生通过回忆去过地方的地形来相对应说出这一地形特点，这一认识从实到形；第二、观察地形图，这一活动步骤主要是让学生通过进一步观察地形图来了解我国地形结构和地球表面地貌特征状况。我在教学中通过发问”同学们你们知道地球表面有哪些地形吗？”引入，让学生充分发表意见。目的在于激发学生

6、的探究欲望从而顺势引出课题，为后面的探究活动做铺垫，感觉效果不错。在新知教学中，我引导学生观察和描述6种常见的地形特点，师在大屏幕上出示一幅标有6种地形的图片供学生欣赏，布置观察任务，小组内交流记录其地形特点。充分利用信息技术资源，进行合作探究学习，实景观察和描述常见的地形特点，设计小练习检查学生对6种地形的掌握情况。为让学生会看简单的地形图，能在地形图上指认6种典型地形。我特别准备了中国地形图、世界地形图,教师先介绍地形图，然后安排分组观察地形图，从地形图中发现整个地球表面地形地貌的分布和特点，会看简单的地形图，能在地形图上指认各种地形。在这部分的教学中我灵活运用教学方法，充分利用地形图展开活动，准确把握小组合作的契机，指导和鼓励学生用多种多样的形式进行学习，把学习成果加以表现，并进行广泛的交流、展示等。进一步让学生锻炼表达能力，又能使学生体验收获的成果，还可以在互相切磋中不断提高，增强学习的趣味性，提高学生的积极主动性，使成果在交流的基础上得以升华，让学生的才智得到发展。最后开放性谈话“地球表面高低起伏，崎岖不平的，自古以来就是这样的吗?将来会发生变化吗?”和课后资料收集，以引发学生思考，为下一课学习做铺垫。不能回答的学生课后利用信息技术把找到的资料进行整理加工，使课上的学习延伸到课下，更有利于培养学生学习、收集信息的