小学科学苏教六年级下册4单元共同的家园有趣的食物链教学设计段华1

1、有趣的食物链教学设计一、教材分析有趣的食物链是苏教版小学科学六年级（下）科学第四单元第三课内容。本节从具体的食物关系引入食物链的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂后会造成连锁反应，思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。并为下一课“生态平衡”的学习打基础。本节教学内容分为两部分：第一课时是研究生物间“吃与被吃”的食物关系，初步建立食物链的概念，指导学生阅读食物链相关知识，画和写食物链，分析食物链的特点，并说明食物链的生物分类等，说明生物间的食物关系是普遍存在的。第二课时是建立食物网的概念，并思考破坏自然界食物关系的后果。二、教学目标知识与能力： 知道什么是食物链，知道

2、食物链的特点。过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。情感态度与价值观： 体会到自然界中的生物普遍存在吃与被吃的食物联系。 三、教学重点与难点教学重点：知道生物间存在着吃与被吃的食物关系。教学难点：学会找、写食物链。四、教学设想本课我先用猜谜语导入引起学生兴趣，之后我又通过动画（螳螂捕蝉，黄雀在后）继续强化生物之间吃与被吃的关系，引出食物链的概念。接着，通过小组活动，师生互动等方式来找、画和写食物链，并总结出食物链的基本特点。最后再介绍与食物链有关的生物分类（生产者、消费者、分解者）。 五、教学过程与设计意图（一）导入课题1.谜语导入：首

3、先请同学们先来猜两个小谜语。出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼 （打一水果名称）2.学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。谈话：谜语是说谁把谁吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），板书：草 羊 狼（为后面写食物链作铺垫）。3.讲述：它们这三种生物是因为“吃与被吃”食物而联系在一起，这与我们今天要学的“有趣食物链”有紧密联系。这节课我们就来研究有趣的食物链。（板书课题：有趣食物链）【设计意图：因为学生以前就知道生物之间吃与被吃的关系，对食物关系很清楚，用谜语导入引起学生兴趣，使学生能很快地进入到本课情境中来。】（二）食物链的概念1.出示动画，引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语。这

4、个动画中出现了几种生物，这几种生物之间是什么样的关系呢？结合学生汇报，板书：树叶蝉螳螂黄雀（强调箭头的方向，由被吃者指向吃者）。并请学生用箭头符号画一画刚刚谜语中草、羊、狼三者之间的食物关系。2. 讲述：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系就像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。3.谈话：在大自然中，有许多像蝉、螳螂、黄雀一样，通过吃与被吃的食物关系形成食物链。你能说一说类似的例子吗？你还能找到类似成语或谚语吗？（结合学生回答，出示例子）成语或谚语：鹬蚌相争，渔翁得利。羊入虎口。大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。 猫哭耗子假慈悲。黄鼠狼给鸡拜年没安好心

5、。课本中的例子：植物果实老鼠猫头鹰海洋中的例子：海藻虾鱼海豹鲨鱼【设计意图：由熟悉的成语故事引出食物链的概念，并列举许多食物链的例子，理解食物链是普遍存在的。】（三）找和画食物链，总结食物链特点1.出示几种生物图片，引导学生自己去找和画食物链。老师先出示范例，引导学生找和写食物链，并指出写食物链的注意事项（一是生物“吃与被吃”的食物关系，二是箭头由被吃者指向吃者）。2.小组活动并展示食物链。（师生互动，四人为一组进行活动，老师来回巡视，并指导学生找和写食物链。学生完成后，学生汇报展示，老师对学生回答进行评价）。3、谈话：出示多条食物链。观察一下这些食物链，看看你能发现什么？（师提示：一条一条地

6、看，再竖着看）每一条食物链的源头都是自然界的哪一类生物？终点又是些什么动物？（生回答，师补充：每一条食物链都是从植物开始，到凶猛的动物结束。 结合回答，出示食物链的特点【设计意图：学会找和写食物链，并知道食物链的基本特点，食物链的源头在植物，终点在凶猛的动物。】（四）食物链与生物分类1.自学：生物学家给食物链上的生物分了类，他们给不同类生物起了哪些美丽的名字？（结合学生回答，出示生产者、消费者图片）2.谈话：你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。3.讲述：大自然中除了生产者、消费者，还有一种生物的存在，叫分解者出示分解者的图片 。这类生物专门吃动植物的残骸或排泄物，同时留下可以被植物重新利用的物质。4.提问：如果自然界中没有了分解者，那么会怎么样呢？（学生思考，老师引导，说明分解者分解动植物残骸，并为生产者提供养料