《提高低年级小学生计算能力的研究》

1、.一、研究背景计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材受骗算所占的比重很大，学生计算能力的上下直接影响着学生学习的质量。不论做什么样的题，不论解题思路怎样，结果都要经过计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学修养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于建立学生的仔细、仔细、耐心、不畏困难的质量。依照我国数学课程标准要求，应当培养学生的思想能力、空间想象能力、解决问题能力以与创新意识。其中，培养学生的运算能力是异样重要的，不同样年纪不同样学校都对这方面进展了加强和浸透。如：简单速算、口算、估计等。但在授课过程中简单被教师忽略

2、。教师和学生重点都在“重、难点上，而忽略计算能力的提高。我校经过近几年来的察看、察看、剖析、总结，发现我校低年级的学生在实质的数学计算方面所反应出来的情况却很令人担忧。主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的犯错率极高。常有情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，局部家长以与相当多的学生，都愿意将这些现象概括为马虎、马虎，但经过我的长久察看，情况实质其实不是这样简单。针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力这个课题进展研究。本课题将利用外国已有

3、的经验与理论，以与外国已有的检查研究，剖析结果的基础上联合目前我校学生计算能力的实质，进一步研究。希望经过此次课题研究，力争建构切合我校教育实质情况的授课方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，宽泛提高学生的计算能力。二、研究目标与容1、课题的界定：计算能力应指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程推行中，以新课程理念指导下的数学讲堂授课中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时找到能够提高学生数学计算速度和计算正确率的授课策略，提高学生的计算能力。2、总目标：经过本课题的研究，在确实减少学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、

4、心算和笔算能力，促进学生在生动开朗、轻松快乐的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。进而提高学生的学习成绩，为学生此后的学习确立扎实的基础。3、详详目标1学生目标、建立正确的学习目标，正直学习态度，自觉的学习，养成拥有优秀学习习惯的学生。、学生学会自主分派时间，课和课外有机地联合起来，并相互浸透，相互促进，整体计算能力获得全面提高。、让学生在轻松、快乐的学习氛围中提高自己的计算能力。2教师目标、面对新课程改革受骗算课的迷惑，我们要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自己对计算课各方面的授课能力，并有解决新迷惑的勇气和本领。、努力追求能确实减少学生计算的负担，有效培养学生的计算能力和创新能力，促

5、进学生生动开朗主动学习的授课方法和授课模式，并渐渐形成自己的授课风格，形成学校特色。三、可供借鉴的理论和经验人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论、素质教育理论。四、研究策略与推行步骤1/6.一课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段1、论证研究课题的意义、价值，设计课题的推行方案。2、用多种方法来检查认识学生的计算能力，以与对数学课的兴趣爱好的程度。好似：设计检查表，让学生评估自己的计算能力。上网查阅相关资料；我们小组研究，针对问题确立课题，制定研究方案。第二阶段：推行阶段1、充分认识学生的现有基础，针对学生的实质情况拟订授课计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。2、亲密察看

6、学生的表现，分层次进展作业部署。既要关注能力相对好的学生，更要关心能力相对低的学生，让他们体验到计算成功的欢乐，进而对自己充满信心。3、在班级里张开各样竞赛活动，研究合理的激励谈论系统；培养学生学习数学的兴趣。例如：利用小游戏、竞赛、抢答、同桌对问或小组竞赛等方式激发学生的计算兴趣；用卡片、小黑板或扑克牌等形式培养学生的计算习惯。第三阶段：总结阶段收集、整理课题研究成就，剖析论证后形成课题研究总报告。五、课题研究方法与举措：认识低年级的学生的计算基础，重点剖析我们三年级的学生计算犯错的情况。一、将学生在计算中存在的问题以问卷方式进展摸底附问卷来认识学生的计算能力。全面认识三年级学生对计算掌握情

7、况。对回收学生问卷的逐项统计中，得出学生常有的计算错误有以下几各样类：1、误认误认是由于看错或认错而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误，在我们三年级学生计算过程中常有。2、误写误写是本来计算正确，在写答案结果时出现的笔误。这类错误属于计算后抄录的错误，在我们三年级学生计算过程也比较常有。典型的是计算过程正确，而答案抄录错误。还有一局部学生经常在底稿本上计算正确，但当抄到作题纸上时却出现错误。3、误算误算是指在计算过程中出现的错误。这类错误包括算理不清、法那么不熟、口算有误等。二、剖析各样错误原因，认识和认识不同样种类的错误，关于我们剖析和纠正学生的错误是十分有益的。就我们三年级二班全班

8、学生的计算错误能够分红两类：一类是班级宽泛存在的；一类是个别学生的错误。练习完成后把学生出现的错误分类记录。对第一类错误全班讲评，对第二类错误当面剖析。剖析个别学生的错误发现：学生在计算中出现的误认、误写两各样类的错误属于心理因素所致，误算是数学知识和技术方面的原因。据统计，属于心理因素造成的错误，在三年级学生计算错误中约占60%左右，而属于知识技术方面的错误仅占40%左右。详细剖析一下，产生计算错误的原因有以下几种：1、知识技术方面1、基础知识不扎实2、算理不明3、根本口算不熟练2、计算习惯方面2/6.1、不以为意2、操作程序杂乱3、书写潦草4、缺乏检查、验算的习惯3、心理因素方面1、思想定

9、势扰乱2、注意力不牢固3、感情比较纤弱鉴于以上学生的多种错误原因，我们课题组经研究后采用以下举措：1.知识技术方面加强基础性训练，口算能力的引导与重视算理与算法的指导相联合。新课标中指出：“培养学生的计算能力，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估计和简易运算的基础，也是计算能力的重要组成局部。只有口算能力强，才能加速笔算速度，提高计算的正确率。所以，我们第一加强学生的口算能力训练，递次渐进，提高计算的正确率。详细做法是：学生每人先准备一本口算本。课上，教师视授课容和学生实质，选择适合的时间，每日拿出5分钟进展口算训练。训练时，作为三年级数学计算学习来说，随着课程容的增添，学生年纪的增大，知识

10、层次的加深，培养学生的口算能力既要坚拥成心识的训练，又要渐渐过渡，由成心识变为没心识，在授课中加以引导。视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏找朋友、开火车夺红旗等“抗衡赛、“接力赛等等。经过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参加，使每个学生都有参加练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练收效。课后，每日让学生同学之间或由家长给学生出10道口算题进展练习。连续23个月，学生计算的速度和正确率不高的问题就能根本解决，也为此后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。其他还要重视理解算理。新课标重申，“笔算授课应把重点放在算理的理解上，“依照算理，掌握法那么，再以法那么指导计算。学生掌握

11、计算法那么重点在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。2.计算习惯方面1、培养计算的兴趣。兴趣是最好的教师、兴趣是求知的先导，是会学的前提条件，是培养学生智能的最集中表达。只有激起学生对学习的兴趣，促进学生的思想达到最欢乐、最活跃的状态，数学授课才会收到事半功倍的收效。天真的做计算题，学生简单感觉无聊、无聊，为了培养学生计算的兴趣，在平常练习中，我们经常进展计算题竞赛，有时还穿插一些学生常错、易混杂的练习题进展听算和看算训练。这类紧有序的训练，能有效激发学生的计算兴趣。为了激发学生的计算兴趣，一方面，采用多种训练手段，像口算、笔算和利用计算工具进展计算，并掌握必然的计算方法，达

12、到了算得准、算得快的目的。另一方面，计算训练中，讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。经过这些练习，成心识的让他们比谁的正确率高、比谁的速度快。学生你追我赶，干劲实足，加强了竞赛意识，对计算产生了浓重的兴趣。2、培养优秀的习惯。优秀的计算习惯是计算得以正确、快速进展的有效保证。很多小学生计算法那么都能理解和掌握，但经常会发生错误，主若是缺乏严格的训练，没有养成优秀的计算习惯；所以在计算授课中，我们重视了培养学生的优秀习惯。包括:仔细看数的习惯。做题时，让学生仔细看清数字，特别是0、8、6这几个数字，学生最容易看错。其他，关于一步计算

13、的算式，要修业生看一眼就能记着，不能够看一个数写一个数，3/6.集中精力，养成仔细看数的习惯。仔细书写的习惯。书写仔细，可减少因书写不规而产生的错觉错误，提高计算的正确率。所以，不论是讲堂练习，仍是家庭作业，我们都要修业生书写规，特别是0和8、0和6的收笔，让学生不能够草率；长久训练，养成学生仔细书写的习惯。仔细审题的习惯。小学生由于察看不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各样错误。所以，不只应用题授课中，要注意培养仔细审题的习惯，计算授课中也要注意培养。好似，让学生看清运算符号，弄懂运算递次；这些都可培养学生仔细审题的习惯。仔细计算的习惯。学生计算的正确率不高，很多时候不是由于

14、不会计算，而是由于计算不仔细，好似：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。所以，在授课中，我们训练学生做到；一看看清楚数字和运算符号，明确运算递次、二想想算特色，能否利用运算定律，运算性质进展简易运算、三算应用法那么计算时要边算边检查，以此培养学生优秀的计算习惯。算后演算的习惯。每次计算完成后，让在学生确立所列算式和运算符号无错误的情况下，再对计算结果进展从头演算和考证，既提高计算的正确率，又培养学生谨慎的学习态度。3、心理因素方面对三年级学生计算问卷检查结果与剖析：在回收学生问卷的逐项统计中，得出以下几个较为宽泛的现象：对学生检查你做题时注意力集中吗？得以下统计数据：很集中38%

15、简单受扰乱42%不能够集中注意力20%从统计数据来看，学生做题简单受环境扰乱，一些外在因素经常会影响他们全神贯注地进展学习，做题经常会左支右绌，马马虎虎。小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了见解不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,经常自责地说自己马虎。马虎除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思想、记忆等心理上的原因惹起的。主要表现在以下几个方面:1、感知模糊。学生计算时，第一必定经过感觉器官来感知数据和符号组成的算式。他们感知事物的特色是比较抽象、粗拙，对相像、相邻的数据或符号简单产生感知失真，造成过错。如在学习两位数的加减法时，

16、经常把36写成63。2、注意力失调。由于小学生注意力不集中，不长久，注意围不够广，易被没关因素吸引而出现“分心现象，经常会左支右绌，马马虎虎。3、思想定势。在计算方面表现为原有的计算法那么扰乱新的计算法那么的掌握。好似在小数加减时，开始总有些学生不把小数点对齐，仍把小数的尾端对齐，原因是受整数加减法的影响，使结果出现错误。4、经验扰乱。5、感情纤弱。计算时，学生都希望能很快算出结果.有些学生在做计算题时,急于求成，出现无缘无故的错误.剖析原因,一是当数目少，算式简单时,易产生“轻敌思想；二是当数目大、计算复杂时，又表现出不耐心，产生厌恶情绪。所以，他们经常有题目未看清就赶快动笔，做完不检查等坏

17、习惯。为了除去心理因素对计算正确性的影响，使学生计算得正确、快速，应从以下几个方面做起:4/6.1、变化无常加强初次感知。在进展数学式题计算时，要最大限度地改换学生的积极性，多让学生着手、动脑、动眼、动口，促进多种感官共同参加认知。其中，对授课中学生简单忽略的环节，应作必要的突出，或采用反例进展专项训练，或比较辨析，以保证开始就让学生形成正确鲜亮的印象，力争减少此后再现性运用以致创新性运用中的失误。2、循规蹈矩养成优秀的计算习惯。优秀的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时学会对题目进展察看和剖析。做题前先察看题目中有哪些数、有什么运算符号、用什么法那么等，进展初步感知。在看清题目的基础上，弄

18、清数据的特色与运算之间的关系，依照详细情况选择合理的方法，确立运算步骤。在确立计算步骤和方法后，仔细的进展计算。算完后要与时检查方法能否合理，数据运算符号能否抄错，括号、小数点能否漏抄，计算结果能否写错等。3、坚韧不拔加强口算训练。口算是笔算的基础，只有提高口算能力，才能提高笔算的速度和计算的正确率。所以，不论是哪个年级都必定按今年级的要求，经常严格地对学生进展必要的口算训练，做到每日练，渐渐达到勤能补拙、对而快的程度。4、驾轻就熟熟记常用数据。在四那么运算中，若是学生熟记一些常用数据，那么能较好地掌握计算的技术技巧，有助于学生计算能力达到“正确、快速、合理、灵便的要求。如和、积为整百、整千的

19、特别数据要熟记；常用的分数、小数、百分数的互化要熟记；理解和掌握相关“0和“1的计算特色等。5、亡羊补牢重视错例剖析。一般地说，学生初次练习时产生的错误，在教师指导下，比较简单纠正和控制。若是是每每重复某种错误，特别这类错误在脑筋中已经根深蒂固，那么纠正起来就比较困难了。所以教师要与时认识笔算中存在的问题，有针对性地选择常有的典型错例，与学生一同剖析、沟通，经过集体“会诊，达到既“治病又“防病的目的。关于那些形近而易错的式题，应组织比较练习，控制思想定势的消极作用，培养学生比较鉴其他能力。其他，讲堂提问、讲堂练习、板演、作业批阅等都是反应计算信息的优秀路子。教师在授课中要精心培养，正确引导，使学生的思想活动充分张开，进而让学生的计算能力不断获得提高。六、课题研究的成就一、教师方面：1、更新授课见解，确立个性化，培养人格的授课新模式。对计算授课做到合时、