新课程改革背景下的高中物理教学

1、新课程改革背景下的高中物理教学摘要本文从在教学设计的立意上要有新的打破，在因材施教的方式上代写论文要有新的打破，在培养学生学习方式上要有新的打破，在教学手段上和在教学评价的制度上要有新的打破五个方面阐述了新课程改革背景下的高中物理教学。关键词新课改高中物理物理教学长期以来，许多中学物理老师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，获得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。可以预言，随着国家新课程标准的全面施行，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中

2、物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。一、在教学设计的立意上要有新的打破在应试的重负之下，老师在进展课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的标准操演和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的根底知识和根本技能上。这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学形式。在新课程改革中，根据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面开展，新课程标准又把它详细化为知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，这三个维度的课程目的。由于课堂教学是课程施行的重要渠道，因此，为了使课堂教学可以真正成为充分表达新课程理念的理论场所和实现

3、新课程目的的重要保障，老师在进展教学设计时就必须本着教学要为学生的终身开展奠定根底这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容，精心安排教学活动。首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为根据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能维度，不仅要关注物理学的根底知识和根本技能，还要关注物理学的历史进程、获得的主要成就、将来的开展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响，在“过程与方法维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学考虑并解决问题的典型思路等纳入教学的内容，在“情感态度与价值观维度，要把

4、提醒大自然的奇妙与和谐、展现探究自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断群众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为根据，以老师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基矗在“知识与技能维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的承受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动；在“过程与方法维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题；在“情感态度与价值观维度，要注意开展学生对科学的好奇心与求知

5、欲，激发他们参与科技活动的热情，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识效劳于别人、效劳于社区，为社会的可持续开展奉献出自己的一份力量。三个维度的课程目的不是互相孤立而是有机统一的，在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。所以，老师必须有意识地以更高的立意，从三个维度出发对课堂教学进展精心设计，力求在教学中把三维目的的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。转贴于论文联盟.ll.二、在因材施教的方式上要有断的打破在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体，被人为地划分为好、中、差三个等级。

6、面对参差不齐的学生，老师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均程度为基准，根据中等学生的学习情况来设计和施行教学，这必然会导致有人“吃不了、有人“吃不饱的状况。因此，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，“灌输给学生的“一刀切式教学，完全背离了教学的因材施教原那么，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，阻碍了他们的安康成长。新课程改革背景下的高中物理教学，要求老师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的打破。三、在培养学生学习方式

7、上要有新的打破中学生的学习多数比拟被动，过分依赖老师，这就需要老师深化地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。因此，必须转变学生思想观念，建立新的学习方式。这就要激发学生学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而老师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的；中动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征，当学消费生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培养学生习惯性的思维形式，让他们不

8、断地从生活理论中去发现问题，并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。四、在教学手段上要有新的打破信息技术辅助物理课堂教学的形式对于促进学生的自主学习有一定的作用，利用多媒体教学手段直观、有趣，能培养学生科学探究才能，并且对于一些难度较大、较抽象的探究实验，老师可以采用多媒体教学手段进展演示，使学生更容易承受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式，创设良好的问题情景，激发学生的学习兴趣和学习主动性，在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用才能，以及信息的主动获娶分析、使用的才能，即如今所提倡信息素养的培养。因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。五、在教学评价的制度上要有新的打破考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。以往的许多考试主要是针对学生知识与技能掌握情况所进展的单项测量，这就不可防止地把师生都逼上应试教育的绝路。新课程标准特别“强调评价在促进学生开展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能。而且不仅要从知识与技能方面进展评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进展评价：不仅要做终结性评价，还要做过程性评价：不仅有书面考试式