如何提高大学生学习的主动性

1、如何提高高职学生学习的主动性当前，我国高职教育已经占到高等教育的“半壁河山”，在高职教育发展中，广泛存在着一个特别紧急的问题，即高职学生计在缺少学习兴趣，学习踊跃性不高，主观能动性不强。主要表现为：没有明确的学习目标和学习计划；学习行为拥有较强的从众性与依赖性；精神状态懒散松弛，知足于一孔之见；缺少求知欲、长进心，感觉不到学习压力和社会责任等等。这些问题将会严重影响高职学生的学习和成才，也将限制高职教育人材培育质量的提高，需要予以高度重视。现联合自己的领会，就如何提高高职学生的学习主动性与踊跃性，说说自己的感想与领会。一、高职学生缺少学习踊跃主动性的原由剖析社会要素社会不良民风是以致高职学生动

2、力缺少的重要原由。如大学生择业体制不健全，在毕业求职过程中“优才优分”的原则有时还不可以获取很好的表现，就业中不合理、不公正的现象在必定程度上存在等等。这些现象，反应出社会制度建设上的不完美，而反应在学生身上，则会使学生感觉念书无用，以致学习动力不足。此外，教育制度改革中也存在影响学习踊跃性的要素，如教材教法不适应现代高职教育的规律。高职生与本科大学生比，其成绩要差些，在高中学习的基础也差些，而当前我国的高职课程与大学课程近似，也着重于理论而离开于实践，太抽象,可能使学生没法接受，既然不是很懂，所以踊跃性不高。学校要素校园文化氛围和教师的教风是影响学习民风利害的两个最为重点的外面原因。每所高校

3、自己都有自己的风格和特点，并形成一个相对稳固的大环境，这一大环境决定着该校学生的学习民风。这类民风的形成既有学校的历史原由，也与学校的教课环境、管理体制和教育基础设备等有关。同时，一所高校的管理水平高低、学校的纪律拘束力强弱、课程设置能否合理和考试的难易程度等，都会成为影响学生学习踊跃性的环境要素。比如：好多高职院校学生考试不及格对学生的持续学习甚至顺利毕业几乎没有或基本没有影响，既不需要交补考费也不需要仔细复习，因为补考必定及格成为一个事实；即便达到了留级、休学的条件也不会出现留级或休学。所以学生没有任何压力，甚至出现“学与不学一个样，学差学好一个样”的状态。还有，任课教师在教授完所学的内容

4、的同时常常“喜爱”讲解一下期末考试题，原由是：第一，学生补考基本是走形式，学生不会自己自觉去复习旧知识；其次，对教师自己而言，补考太多需要取出好多时间组织出卷、监考和批阅试卷而没有什么酬劳，补考人数太多反而自己变的特别被动。.对学生晚自习不可以形成有效地管理。学生除了例行上课形式外，此刻的晚自习在很大程度上拘泥于形式（自然不清除其正面作用），所以大多数学生晚自习的主要“功课”是看小说、杂志、聊天和谈恋爱。网吧上网、逛街、游乐渐渐代替了学习成了学生的主要兴趣和工作，而卧室、操场、网吧等场所完整代替了教室成为学生活动的主要场所，这对学生的管理工作造成了巨大的困难。此外，学校的学术氛围及教师的学术水

5、平也是影响学习踊跃性的重要要素。浓重的学术氛围能够熏陶和培育学生对学术孜孜以求的踊跃态度，而教师为人师表的风采、高明的学术水平、热情教书育人的敬业精神能够激发学生对所学课程的浓重兴趣和对知识的盼望。反之，一个学术水平有限的教课团队就会直接打击学生学习课程的兴趣，影响学生的进步心。因为没有压力，学生失掉学习兴趣，师生互动降低，不会出现学生问问题问倒教师的状况，大大降低了老师讲课的成就感同时也使得教师能够“不需要将课备的很完美”，而造成教师自己学习减少，降低教师学习新知识的主动性。此外，也是最重要的，学生学习的主动性降低造成学生整体素质的降低，在学生走出校门踏上社会的同时被社会不认同，直接影响学校

6、的名誉。因为我们培育出来的“产品”不合格，学校的名誉降低使得学校在招生时在很大程度上处于劣势，而这就造成了学院发展的恶性循环，在竞争中处于劣势，甚至出现生源不足等问题。家庭要素从家庭对学生学习的重视程度看，由小学到初中、高中表现渐渐上涨趋向，而进入大学后则会显然降落。关于我国大多学生家庭来说，家长在儿女升入大学前，对儿女的学习能够赐予高度重视；儿女上了大学后，家长也就“功遂身退”，极少再过问孩子学习状况。极罕有家庭能认识到，在儿女读大学时期家庭应当饰演何种角色、发挥何种作用。学生自己要素对学习主体转变的不适应。第一，高职、高专的学生，在中学阶段，广泛存在着学科不全面发展，或是没养成优秀的学习习

7、惯，或是没有掌握正确的学习方法；其次，中学阶段的学习主要以教师为主体，而高职专业旨在培育学生专业综合素质和应用能力，学习是以学生为主体，教师起指引和协助作用。面对学习主体的转变以及深度、广度都有较大提高的专业学习，他们在知识、能力以及心理上的准备不足，难以适应，学习踊跃性、主动性差的问题也就随之突现。跟着年级的高升，学生的迟到、早走以及逃课现象，从无到有，由少到多。同时，上课的学生也不一样程度地存在着学习上的一些困难和问题。再者，考试时存在侥幸心理，搞突击式复习。结果作风愈来愈松散，学习愈来愈被动，甚至走入恶性循环，完全失掉学习兴趣。.高职学生广泛都以为自己是高考的失落者,因此信心方面也不足，

8、学习目标不明确。好多学生就读高职其实不是因为自己盼望学习，而是无能为力或出于对付家长的要求。他们对所学的专业并无太多认识，所以学习目标不够明确。同时，他们还对社会对其的容纳有一种思疑，这类思疑直接以致了自信心的不足，由此也影响到学生学习的踊跃性。二、提高高职学生学习主动性的举措增强学生德育教育指引学生明确学习目的。针对社会和高职学生自己对高职院校的成见，应实时增强对高职学生的指引，让他们取消对就读学校和专业的各种疑虑和不满，坚固建立就读高职院校相同能够成才的新观点，赶快适应新的学习环境。同时，还要经过常常性的思想政治教育，不论学生鉴于何种原由选择了职校，既然已经进校，就应当建立正确的学习目标，

9、对自己、家庭和社会负责。这些工作都能够在重生入学教育中增强，同时要经过讲座形式，贯串整个大学学习阶段。培育学生的专业兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就不会感觉学习是一种负担，就会主动去学。在重生入学后要给学生做专业导学，让学生明确他们需要掌握哪些知识和技术，在校时期的基础课是什么，骨干课是什么，专业技术课是什么，毕业之后有可能胜任什么工作岗位。这样学生能很快地进行角色的变换，对自己学习的方向有初步的认识。此外经过去企业、工厂观光实习，请专家或已毕业的本专业学生举办讲座或会谈会，也能够使学生认识自己所学的专业，激发学生学习专业课的兴趣。改变课程及教课内容,走去过去的偏理论方面,而要理论联合

10、实践,从实践中讲理论,提高学生着手能力及学习踊跃性。增强就业教育与指导增强职业观点教育,让他们理解,劳动不分贵贱,并且读职高相同能获得成功,相同能赚到大钱,这些都能够以案例来说明及做思想工作,要激发他们学习的原动力。其次，把学生就业和学习成绩高度联合，成立让学生服气的学生素质评论系统，在学生中形成“优才优分”的优秀氛围。在对毕业生进行就业指导的同时，适合对低年级进行就业教育，让学生一方面看到就业的严重性，另一方面又要让学生看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道。其次，利用求职练习、求职比赛或组织观光毕业生招聘会的形式，让他们更早感觉到就业竞争氛围的压力。再次，能够请一些已就业的毕业生回来和

11、在校生进行交流，让老毕业生把自.己对社会压力和竞争的亲自领会告诉在校生，促进在校生产生危机意识，用压力来敦促他们正直学习态度，提高学习的踊跃性。教师灵巧运用教课方法讲堂教课的方法有好多，教师在讲堂教课中要灵巧运用，防止千“课”一律，擅长提高教课方法的多样性，依据不一样的教课内容和教课对象，将多种不一样的教课方法进行优化组合，充分调换学生学习踊跃性，使学生达到先想学、既而会学的境地，变“要我学”为“我要学”，让每个学生的思想处于踊跃状态，使教师主导与学生主体有机联合，提高讲堂教课成效。此外在教课过程中还要做到理论与实践相联合，抓好实验、实训环节来提高学生的学习踊跃性。学校完美各项管理制度学校管理

12、中存在的很多问题限制了学生的学习踊跃性，完美管理制度，显得尤其急迫和重要。应常常交流和总结教课和学生管理的手段和方法，合理的做法应规范化和制度化；对学生出现的问题应实时进行办理。还要增强师生间的交流，做到认识学生，关怀和爱惜学生，尊敬学生的自尊心，帮助学生建立学习的信心。改变现有的考试制度和加大对不及格同学的惩办力度。详细举措以下：第一，增加收取补考费制度，在初次补考时能够适合降低每学分的补考花费，二次补考时加大补考花费的收取力度，第一使学生在思想上提高对考试的重视力度。其次，提高补考教师的补考花费，使老师的劳动获取相应的甚至比较高的酬劳。再次，院和各系应当加大惩办力度，严格拟订并履行留级和休

13、学系统，以此惹起和改变遗留在学生中的错误观点。课程安排上如何利用兴趣效应来提高大学生的学习踊跃性尽人皆知，当每一个高中生演变为一个大学生，其都要经过高考这个大熔炉淬炼，而为了此次淬炼，学生们不得不花大批的时间投入到学习中间，甚至，学校为了提高成绩，仍以名为指导实为补课的方法占用高中生大批的课余时间。到了大学，课余时间的增加以及学校要求的相对降落，会降低大学生的学习踊跃性。下边，以自己和自己见过的同学为例，（自然，学霸和将来已有明确出路的同学除外）来说一说大学四年的心态变化。初入大学时，我也不太愿意去上课。原由比许多，学习情绪比较悲观。其次讲堂叙述的东西大多没有实质功效，对自己的能力几乎没有提高

14、的作用，能够说跟不上时代的要求，既然学了没用，那还不如不去学。再次，刚进大学，挣脱了高考的烦忧，还没有就业压力，这类“前不着村、后不着店”的优胜感让.人简单堕落，反正就是在胡里胡涂的混日子，其余原由比较琐碎，就不一一列举了。以后经过一些事情，我对学习的态度发生了转变，但在改变自己的学习纪律性后，不逃课，不迟到、不早走的前提下，我仍是很难在现实的学习动机下实现对全部课程的全神贯注，讲堂上我常常会感觉心有余而力不足；再者，在面对专业知识的时候会显的学习兴趣很高，可是缺少比较系统的学习计划，常常是想起什么学什么，这也是我此刻致力于完美的部分。对此，我以为，学校关于课程的安排上能够做出以下改变：第一，

15、减少一些与有关专业没关的课程，比方以信管为例，此中，有好多学科与本专业没关或许有关甚少的课程，比如，某某学科，占用大批的学分和时间，但教课内容完整与本专业没关，甚至关于学生将来感兴趣的生涯规划也并无任何影响，纵观教室，在上课时期，好多的学生都会做其余事情，并无仔细的听讲，自然此中也包含所谓的学霸级其余学生。我以为能够删掉，而关于这些原由此造成的学分不足的现象，可将某些校选或许院选可得学排列入其内，让学生更多的去选择自己感兴趣的学科。其次，改变课程的安排，仍以信管为例，在大一上学期，学校便给学生囤积了大批的较犯难理解课程（如高数），而关于学生认识自己（如何一冰老师的组织行为学）和将来规划的课程却

16、几乎没有，而这些囤积的课程，其实不可以像人们想象的那样激起大学生的学习踊跃性，反而可能起到反作用。我以为，近似于像大学生生涯规划，组织行为学，心理学之类的课程能够放到第一学期，并配合一些难易适量的课程，能够让大学生赶快的找到和培育自己的兴趣。讲堂上如何利用兴趣效应来提高大学生的学习踊跃性在议论这个问题以前，我想说学生的自己对待学习的态度对学生踊跃性的影响占很大的比重，特别是学生自己学习观假如主观上悲观，厌学，那么不论客观上赐予他多好的条件，也不论有多少人的监察，都是没有明显成效的，即便是逼迫他去上课了，他也不必定会听课，而关于现阶段中国的教育系统来讲，不听课，基本就等于什么都不会。教育心理学以

17、为“学习动机是指激发个体进行学习，保持已惹起的学习活动”，并以致行为朝向必定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。讲堂上，.老师是主角，老师如何吸引学生的学习兴趣，将好多大的程度上提高学生的学习踊跃性。我以为老师应当做到以下几点：一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识教课过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。好多状况下，学生缺少学习的主动性是因为教师满堂灌，学生不知道该学什么，该如何去学，从而以致学习的踊跃性主动性遇到伤害，学习兴趣降落，没法在讲堂教课中发挥学生的主体作用。所以要增强学生的学习主动性，教师第一要向学生讲明每次课的学习目的，即讲堂上应当理解和掌握的学习内容

18、；其次要向学生解说本堂课学习内容的价值，即此刻所学的内容与平时生活实践有何联系，对学生此后发展有什么意义；最后教师还应当详细指导学生经过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教课中一定利用各样手段唤起学生的主动学习意识，指引学生进行正确地自我评论，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教课成效。二、创建情境教课，培育学生学习兴趣兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能获得事半功倍的成效。一般来说，假如学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且宽泛地涉猎与之有关的知识，碰到困难时表现出顽强的研究精神。不然，他不过表面地、形式地去掌握所学

19、的知识，碰到困难时往往会丧失期心，不可以坚持学习。所以，要促进学生主动学习，就一定激发和培育学生的学习兴趣。激发和培育学生的学习兴趣，应当作为教课中随时随处的一项任务。创建和睦的情形是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教课过程中，假如重视培育学生的感情，创建一个充满踊跃感情的教课环境，就能达到教课的最正确成效。为此，每节课教师都应以一种踊跃向上的精神相貌走进讲堂，用生动风趣的语言，轻松快乐的笑脸，适量得体的形体动作来创建讲堂氛围，把学生的心紧紧地固定在讲堂上。同时教师还应不停地创建问题情境，激发学生潜伏的知欲，使之自觉地去思虑，从而提高学习的主动性。其余，教师合时的夸奖、鼓舞，

20、对学生学习赐予必定的评论，也是提高学生学习兴趣的有效手段。.三、重申教课内容的新奇性、形象性和详细性新奇的东西能激发人的兴趣，形象详细的东西易唤起人的情绪。重申教课内容的新奇性就是要尽量防止教课内容和教课形式上的格式化，要使教学过程在内容上拥有新意和靓点，在教课方法上应不名一格，多姿多彩，使其能够真实惹起学生的兴趣和共识，并使学生易于接受。保持教课内容的形象化，就应当给教课内容多增加些形象或想象的成份。课堂上适合地运用启迪式教课，联合详细的实验内容，不单能培育学生创建性的思维，并且也能很好的活跃讲堂氛围。四、让学买卖识到自己的进步，促进学生主动学习学生在学习过程中碰到困难时，假如是经过自己的努力争得答案，自己归纳出定义、规律、法例等，那么他解决问题的踊跃性将会愈来愈高，而所获取的知识也将会更坚固。自己战胜的困难越多越大，其学习也就越踊跃。所以，让学买卖识到自己的进步，学生就会在欢乐的情绪中产生一种渴修业习的梦想，从而更为踊跃主动地学习。这就要讨教师在教课中做到，该由学生自己去探究的知识，就松手让他们自己去探究，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探究过程中思想受阻