如何指导学生写景状物

1、如何指导学生写景状物之我见我看见汹涌澎拜的大海，欣赏过水平如静的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我登攀过山岳雄伟的泰山，旅游过红叶似火的香山，却从没有看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰摆列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像再生的竹笋，色彩明朗，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，危峰兀立，忧如一不小心就会栽到下来。以上两段话，相信大家都特别

2、熟悉。写景状物贵在写出光景的特色，所谓的特色，就是一种光景与其他光景之间的差异“标志”。作者紧紧抓住桂林山川的特色（水：静、清、绿；山：奇、秀、险），采用贴切而又形象的比较、排比、比喻等修辞手法，把桂林山川写得这样俊秀靓丽，美如画卷，怎能让人读后不产生一种身临其境之感呢！那么，作者为什么能把桂林的山川写得这样的详尽呢？有无什么规律可“循”？我试着从以下几个方面引导学生进行研究：一、指导学生描述色彩所谓的“描述色彩”，就是作文中抓住光景的颜色进行描述的一种方法。大千世界，物类众多，色彩斑斓，说白了，正因为人间充满了迷人的色彩，所以我们这个世界才会显得这样五彩缤纷，美丽可爱。如桂林山川一文，正是因

3、为作者抓住桂林山川的色彩等，才详尽而又生动地写出了它的独到之美。如：“漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠”此句中应用比喻把漓江的水比作“一块无暇的翡翠”把绿的程度写的形象详尽。又如五彩池一文中，“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不相同的颜色，忧如铺展着的巨幅地毯上的宝石”，色彩斑斓的五彩池，多么奇异而美丽呀！真是人间仙境，令人心驰向往！“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”杜甫在他的绝句中，不乏色彩的比较，为本诗赐予了“非同平时”的“精神气”。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风毛毛雨不须归。”张志和的渔歌子一词中所描述的：青山绿水白

4、鹭飞，桃花绽开似霞辉。连人也不乏色彩，“青箬笠，绿蓑衣”，仔细想想，生怕垂钓者不愿走开的另一个重要原因就是这儿如诗如画，令人迷醉的景“色”吧！二、指导学生描述状态状态是人或物表现出来的一种形状。描述状态就是作文中，抓住人或物的形状，如大、小，粗、细，曲、直，方、圆等进行描述的一种方法。如桂林山川一文中对山的描述：“像再生的竹笋；像老人，像巨象，像骆驼；像翠绿的屏障”都是描述山的形状的，也正是因为作者抓住了桂林山形态各一的特色，所以才能把桂林的山，绘声绘色地呼之欲出，绘声绘色地展现在我们眼前。再如五彩池一文，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈一圈的彩带，把大大小小的水池围成各种不相同的形状，有像

5、葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”这句话作者运用贴切的比喻修辞手法，详尽地写出了五彩池形状的丰富多彩，字里行间显露出对五彩池的喜爱和赞美之情。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”季节已至深秋，一条弯波折曲的小路盘山而上，素来延伸到唐代诗人杜牧在他的山行一诗中，也不忘采用描述状态的方法表情达意。三、指导学生描述数量这种方法就是在习作中抓住事物的数量进行描述的一种方法。比方：桂林山川一文中，作者写桂林山“像再生的竹笋；像老人，像巨象；像翠绿的屏障”等，就是在告诉我们桂林的山形态万千，数量多。如：“一幢幢高楼拔地而起。”用“一幢幢”就比“好多”详尽多了。“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种

6、不相同的颜色”中的“无数”、“各种”都是数量多少的详尽反响。“它令原来图画似的景致变化万千，万山翠绿时隐时现、时深时浅、时远时近。”阿里山的雾一文，这句话中的“变化万千、万山翠绿”这两个数量描述，写出了阿里山景致的变化多端及奇异。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗仙李白在写庐山瀑布之时，用“三千尺”极言庐山瀑布忽如其来的汹涌气派。其实，古人写诗在运用描述数量这方面比我们现代人更显特色。哈哈，不信，请看，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，这些数字运用得是多么的巧妙、得体，表情达意，淋漓尽致。四、指导学生描述声音作文中，有时为了写景状物

7、的需要，抓住声音进行描述，能使我们所写的文章，平中见奇、如虎生翼，收到意想不到的收效。如第一场雪一文中，“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢欣的叫唤声都快把树枝上的积雪震落下来了。”作者在前文用了很多的笔墨，着力描述了一个令人称奇的水晶般的童话世界、太阳出来后的大地美景。可面对这么美好的童话世界，总让人有一种说不清、道不明的遗憾。但这个小小的细节一出现，整个画面都活了。孩子们那“欢欣的叫唤声”，忧如就在耳畔回荡只言片语，但在整个景致的描述中，实在是“平中见奇、如虎生翼”。不但道出了孩子们的“情”，而且道出了作者自己的“意”。“明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”辛弃疾在

8、他的名词夜行黄沙途中的前四行也巧借描述声音这种方法描述出了一幅不相同平时的丰收在望图案，字里行间显露出诗人的欢欣心境。五、指导学生描述变化这种描述方法就是在作文中，抓住光景的活动变化来写。比方阿里山的雾一文，作者写没有风的时候，“云雾是静止的，碧绿的千山万壑和模糊的山间云雾构成了一幅精致的山川画。”可山风劲吹之时，景观就大不相同了，“只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追赶。原来温文安静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。它令原来图画似的景致变化万千，万山翠绿时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滔滔的云雾来了，从匿藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的所有；忽而它又拂衣而去了，只见袖带飘忽，刹时忧如所有都没有发生过，但所有又确乎已经发生”作者经过描述阿里山雾的变化，展现阿里山的魔幻之境和奇异之美，令人“莫名的吃惊与欢欣”，怎能不让人纪念或向往阿里山呢？六、指导学生描述味道描述味道就是在作文中抓住事物的味道进行描述的一种方法。如“初夏，桉树叶子发散出来的香味，飘得满街满院都是。”海滨小城中的小城，景色不仅美丽，而且空气中还洋溢着桉树叶子的香味，字里行间洋溢着作者对海滨小城的热爱之情。“唉，他这个孩子，爸妈离婚了，没人管，浑身上下发散一种难闻的气味。”经过对“味道”描述，详尽表现这个孩子的可怜。“这种酒，初入口之时微甜，咽下肚后嘴里留下丝丝悠香。”从味道方面道出酒的质