高职化学教育研究的理论品位与高职特色

1、高职化学教育研究的理论品位与高职特色高职化学教育研究的理论品位与高职特色一、重视高职化学教育研究的必要性和重要性化学教育研究的对象应是从小学到大学乃至成人层次的化学教育。然而，当前中小学化学教育研究蒸蒸日上，其他层次的化学教育研究那么显得风平浪静。特别是关于作为高等职业教育根底课之一的化学(以下简称高职化学)教育研究的文章更是少之又少，且呈现出量少质次的特点。高职化学教育的研究与其在高等教育体系中的地位及其在高职教育中的地位极不相称，这不能不引起我们的足够重视。高职化学教育有自身论文联盟的特点，它既不同于中小学化学教育，也不同于本科化学教育，更不同于化学专业的化学教育。它是由高职教育的培养目的

2、与高职学生心理开展的特点决定的，有其自身的开展规律，等待我们去研究探究。实际上，国际化学教育界已经对此问题给予了一定重视。2022年在丹麦召开的第十届国际化学家大会的课题研究组和讨论组就分别提出了职业中学的化学教育和非本科的大学化学教育的课题。遗憾的是，由于这方面的研究在量质上均未到达应有的程度，即使在很少的高职教育研究文献中，根本上都是感性的、经历的总结，缺乏化学教育现代理论的指导，少量的文章也只是镶嵌了教育学、心理学的名词而已，以致于高职化学研究远远落后于中小学化学教育研究程度。二、高职化学教育研究必须有理论品位和高职特色高职化学教育研究必须明确首要的问题是建立理论体系，还是解决现实问题。

3、笔者认为，虽然如前所述由于高职教育迅速开展，作为高职教育的重要根底课之一的高等化学教育，有着大量的现实问题亟待研究和解决，同时，对理论建构也提出了更加迫切的要求。因为只有建构科学的理论，才能从更高层次对于理论和现实问题给予指导。不可否认，化学教育现实需要教育经历和常识，但仅仅停留在经历和常识的层次上是永远不够的。没有理论的引领，没有从经历到理论的升华，没有从感性到理性的飞跃，就不可能解决纷繁复杂的现实问题。局限于现实问题解决的急功近利的做法，可能使得化学教育研究缺乏对问题更宽的辐射面，视野过于偏狭，触不到问题的本质和核心，这样就会弱化理论，从而反过来会伤害到现实问题的科学且完美的解决。因此，高

4、职化学教育研究首先必须有理论品位。高职化学教育研究是化学教育研究的一个重要组成局部，因此必须遵循化学教育研究的一般规律，只有这样才能进步其理论品位。首先必须遵循化学教育研究的以下根本理论和规律。必须明确化学教育的根本矛盾郑毓信教授认为，化学教育的化学方面与教育方面的对立统一构成了化学教育的根本矛盾。所谓化学教育的化学方面，即是化学教育相对于一般教育的特殊性，化学教育应当充分表达化学的价值；所谓化学教育的教育方面，那么集中说明了化学教育具有一般教育的共同性，化学教育应当表达社会需求和学生的开展，遵循教育的一般规律。化学教育研究的关键任务就是正确处理这个矛盾。如美国的新化学运动，由于注重化学方面即

5、重视现代化学思想对传统化学教育的改造，而无视了教育方面，即没有根据教育的规律对那些现代化学思想和概念的可承受性以及正确的教学方法进展深化研究，从而惨遭失败；与此相反，美国的新一轮化学教育改革由于过分强调化学的可承受性(教育方面)，而使人们担忧通过使化学变得越来越易于承受，最终所得出的将并非化学，而是别的东西(无视了化学方面)。因此，我们要研究高职化学教育在化学方面和教育方面的明显特征，既要以教育学、心理学理论以及高职教育理论为指导，又要表达高职化学的价值，使其有化学味儿。必须弄清化学教育研究的逻辑起点与化学教育的根本矛盾相对应，单墫教授、喻平教授提出了化学教育学双逻辑起点观点，即化学教育学的逻

6、辑起点不是一维的，而是二维的。一个起点是教育学，它与化学教育是演绎关系；另一个起点是化学教学，它与化学教育学是归纳关系。因此，高职化学教育研究的逻辑起点有两个:一个是教育学、心理学，另一个是高职化学教学。这是我们进展高职化学教育研究必须明确的出发点。必须符合化学教育研究的范式随着化学教育研究的深化开展，化学教育研究方法自然引起了人们的高度重视。但是，作为化学教育现代开展的重要特点，人们已经从仅重视研究方法开展到更为重视相关的研究范式。所谓研究范式是表达研究共同体对于个人研究活动的一种制约或标准。根据双逻辑起点理论，认论文联盟为化学教育研究有两个范式：一个是把教育学、心理学的理论应用于化学教育中

7、进展演绎式、解释性的研究；另一个是遵循问题发现经历总结理论提升的问题中心研究范式，即有理论研究和实验研究两种范式。三、高职化学教育研究必须表达高职特色高职教育培养的人才应是既具有较高岗位职业才能，又具有较高社会适应才能和较高素质的高等技术应用型人才。因此作为高职化学也要表达高职特色。按照涂荣豹教授提出的教与学对应的原理和教与化学对应的原理的二重原理来分析，高职化学教育对应的无论是作为学习者的学生，还是作为教学内容的化学都具有明显的自身特色。高职学生的特点讨论高职学生的特点必须首先分析两个背景，一个是高等教育群众化的背景，另一个是应试教育的背景。(1)高职学生的学业成绩(准确地说是高考成绩)呈现

8、总体程度不高且参差不齐现象，尤其是化学学科更是这样。(2)在应试教育的背景下，一方面，所有的学生都是按照一个模子去塑造，学生的一些特长难以在教育中予以培养开展；另一方面，绝大局部学生在中小学阶段学习动机就是一个在考试中获得好成绩，学习目的只有一个上大学，从而升入大学后表现为缺乏动机和兴趣，隐藏在他们内心的生动活泼的积极性不能激发和显现。调查显示，认为高职化学不重要、不必开设的学生占41.6%，不喜欢、很讨厌的占60.2%，难听懂、听不懂的占38.9%，很少看书、从不看书的占28.7%。高职学生的这些特点是我们进展高职化学教育研究所面对的，必须深化研究和充分把握。完毕语：高职化学教育研究有着广泛的学术前景。高职教育在我国是蓬勃开展的新兴教育，职业教育在当今时代越来越重要，而一切技术，说到底包含着一种化学技术；高职化学教育的对象和内容有着丰富鲜明的特点，建立在特点鲜明根底上的理论，就会有丰富的理论特色。可是包括高