全县综合素质测试及教学质量监测报告

1、夯实基础 提高小学生英语综合运用能力全县综合素质测试及教学质量监测报告为了使全县小学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力，综合素质测试已在我县形成序列化。2010年5月2027日进行了全县小学生综合素质测试及教学质量监测。本次测试的对象是乡镇中心小学和县直实验小学的一至五年级学生。采取随机抽签的方式，先抽取年级、班级，再从抽取的班级中分别抽取一定数量的学生参加不同项目的测试。英语口语测试每处学校抽取了3、4、5年级任意中一个年级8名学生，全县共31处学校248名学生。笔试抽取了四年级每处学校各8名，共248名学生。一、口语、笔试试测试内容本次英语口语测测试的主要

2、内内容分两大部部分：一是考考查学生的基基础知识，二二是考查学生生的口语交际际能力。基础础知识内容主主要包裹两部部分1、Leets ttalk 及及Read and wwrite 的认读及朗朗读能力；22、功能句的的掌握情况及及应变能力，如如句子的汉译译英或者英译译汉。口语交交际主要考查查学生英语知知识的运用能能力及交际能能力，大部分分问题是日常常问题。如三三年级Wheere arre youu fromm? Whoo is tthis ggirl/bboy? HHow maany boooks ccan yoou seee? Do you llike ? 四年级级Do yoou havve?

3、IIs thiis ? Whaat timme is it? WWhat ccolourr is ? 五年级级When do yoou? WWhat ddo youu ? WWhatss yourr favoouritee ? WWhich seasoon do you llike bbest? Why? When is yoour biirthdaay? Whhats the ddate? What are yyou dooing? 等。以上问问题要求一是是根据学生的的实际情况回回答，二是创创设情景回答答。笔试部分分主要考查学学生的语言基基础知识和基基本技能，包包括单词、句句子、语言交交际、

4、阅读等等方面的考查查。二、主要成绩总体来说这次测测试成绩比前前两年有大幅幅度的提高。从从各学校口语语抽测、笔试试成绩中我们们不难看出，近近年来学校的的总体办学水水平、教师的的整体教学理理念已经发生生了变化，因因此学生从根根本上得到了了提高。成绩绩分析如下：口语测试学学生成绩优秀秀率达到了1100%有大大王庄、张庄庄、高里、里里庄、鲁庄、石石门小学的，一一小、铜井、辛辛集、砖埠、葛葛沟、双堠小小学的优秀率率达到80%以上，及格格率到达1000%有244处学校；笔笔试部分学生生成绩优秀率率达到1000%的学校是是大王庄、代代庄，优秀率率达到80%以上的单位位是里庄、大大庄、湖头、砖砖埠、张庄、岸岸

5、堤、高里，及及格率达到1100%的学学校有18处处，分别是三三小、里庄、一一小、河阳、双双堠、大王庄庄、大庄、高高湖、依汶、鲁鲁庄、湖头、代代庄、蒲汪、马马牧池、砖埠埠、张庄、岸岸堤、高里。一些学校的及格格率、高分率率说明了一些些薄弱学校努努力无限，提提升无限。从从整体上说，学学生、教师、学学校的提升表表现在:1、学生基础知知识扎实牢固固。大部分学生生认读能力较较强，朗读流流畅，语音语语调较准确。汉译英、 英英译汉能够对对答如流。笔试部分的基基础知识部分分掌握扎实，失失分、失误少少。2、学生的综综合能力在稳稳步提高。口语表达、语语言运用：大大部分同学交交际流畅，能能够学以致用用。笔试方面：能能

6、够把教材上上的知识灵活活运用到测试试中，读写能能力逐步提高高，学生的知知识框架已经经搭建成功，知知识运用的网网络初步形成成。3、教师的教教学理念不断断转变。从学生的身上就就能看到教师师的影子。学学生的学法就就是教师教法法的结晶。从从学生流利地地表达、书写写的工整上看看到教师的务务实工作作风风，看到教师师勤奋学习、踏踏实工作的实实效，说明了了教师教学理理念上已经转转型，由“灌灌输”向“引引导”、由“死死学”向“活活学活用”迈迈进。4、各学校对对学生英语的的综合素质培培养更加重视视。我县各学校为提提高学生综合合素质，都举举行了一系列列的英语活动动，如口语比比赛、手抄报报比赛、书法法比赛等，想想法设

7、法提高高学生的综合合素质，提升升学生的听说说读写水平，或或者通过教师师素质的提高高达到学生素素质的提高。我我们从沂南教教研信息网、沂沂南教育信息息网，乃至临临沂市教研信信息网中不难难看到我县一一些学校举办办各种英语活活动的痕迹。如：沂南一小举举行了英语口口语朗读抽测测比赛见 HYPERLINK /NeiRong/ShowArticle.asp?ArticleID=3064 http:/NeiRoong/ShhowArtticle.asp?AArticlleID=33064马牧池中心小学学进行了一至至五年级学生生综合素质抽抽测 HYPERLINK /Article/ShowArticle.asp

8、?ArticleID=4216 http:/.ccn/Artticle/ShowAArticlle.aspp?ArtiicleIDD=42166沂南双堠小学开开展了英语教教师网络教研研平台培训活活动 HYPERLINK /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=3197 http:/Articcle/ShhowArtticle.asp?AArticlleID=33197。大大王庄小学把把课前二分钟钟和课上前五五分钟作为口口语训练时间间。在这七分分钟的时间里里，三年级的的同学师生之之间互相问候候，然后是组组内五个人之之间进行问答答，将学过的的一些用语集集中训练。在在五

9、年级让学学生轮流做ddaily reporrt，每天值值日的同学向向其他同学汇汇报几天星期期几、今天的的日期以及天天气等情况。每每星期星期二二的早读是学学生们的阅读读比赛时间，由由各组长担任任评委，看哪哪组的代表读读的最棒。通通过竞争来调调动学生阅读读的积极性，提提高学生的阅阅读水平。这这充分说明了了各学校从重重视应试教育育向重视学生生的综合素质质方面发展。三、存在的主题题问题校级之间发展不不平衡。有些些学校的学生生出现的问题题主要有：1、对话不会读读。少部分学生连对对话读也不会会，说明了问问题，即便是是学生智力低低，只要老师师辅导跟上了了，学生最基基本的对话还还是会读的。2、问题交流困困难。

10、部分学生虽然会会读课本上的的内容，但交交流交际还有有一定的距离离，很简单的的问题也不能能很好地交流流。3、听力较差。表现为如果把句句子给学生翻翻译成汉语，学学生就会回答答；不翻译，学学生就茫然不不知所措，或或者答非所问问。4、只会背，不不会用。如师问：“Whhere aare yoou froom? 生答答： I aam froom Ameerica. 师指陈洁洁图片问：WWho iss thiss girll? 生答：She iis my sisteer.师指桌桌上的一本英英语书问:HHow maany boooks ccan yoou seee? 生答：I cann see 12.(答答课

11、本上的句句子),学生生只会死记硬硬背，不会灵灵活运用。5、语音、语调调不准确。部分学生发音不不准确的音有有 ch、ssh、 gee等， 有有的z、s发发音不分；有有部分学生陈陈述句用升调调，而一般疑疑问句用降调调。6、错误集中出出现。有的班学生错误误集中出现，如如Its 这个班的的8个学生中中有5个回答答成了Is；有的班里里8个学生都都读同样的错错音，这种情情况跟教师的的发音有直接接关系。孙祖祖、杨坡、青青驼等学校还还要加大学生生口语训练的的力度，教师师更要提高自自身业务水平平。7、单词的认认读、记忆不不够牢固。以某校8名学生生试卷成绩为为例，从分数数中我们可以以看出，部分分学生基础知知识掌握

12、较差差，三会单词词分辨不清，四四会单词记不不住；大部分分学生对单词词的认读及记记忆不够牢固固。可见教师师要加强词汇汇教学，包括括单词拼写，词词义记忆，语语用功能的训训练，在平常常的教学中一一定要常抓不不懈。词汇是是文章、句子子的基本单位位，词汇量的的大小，将直直接关系到学学生能否流利利地运用英语语进行交际；能否熟练地地用英语读和和写；能否顺顺利地用英语语进行交际。8、功能句的掌掌握不够扎实实。交际选答、连词词成句主要考考察了课本中中的功能句。在在试卷中我们们看到连词成成句学生出现现的主要错误误是词语颠倒倒，有的漏了了标点，有的的第一个字母母不大写，原原因是句子中中的单词不认认得，句子含含义不清

13、楚；交际问答是是平时的对话话内容，部分分学生失分也也很多，原因因是因为不能能弄清楚句子子的含义故不不能准确找出出答句。项目某校笔试成绩1 2 33 4 5 6 7 8单词归类（188分）510161512171812交际选答（188分）6612901890看图写词（244分）06181191596连词成句（200分）00191024163阅读理解（200分）16161612081212总分2738815723626427四、面临的问题题和困惑 尽管我我们的小学英英语教学取得得了一定的成成效，但我们们也看到，在在小学英语教教学中还存在在着一些问题题，这从某种种程度上制约约了小学英语语的发展。1、

14、教师的英语语专业知识不不扎实。由于受主客观等等因素的制约约，部分英语语教师专业知知识不扎实、底底子薄，虽然然专职英语教教师的比例在在上升，但仍仍有部分教师师都是以前教教其他学科，相相对来说英语语基础好一点点就专职教英英语了；他们们中有的语音音不规范、对对中西方文化化差异知之甚甚少、“听、说说、读、写、演演”基本技能能及综合语言言运用能力较较差，这也是是英语教学工工作不能有效效地开展的重重要原因之一一。2、教师的新课课程理念没有有得到充分体体现。 新课程程特别强调要要关注每个学学生的情感，使使他们在学习习过程中发展展综合语言运运用能力，英英语应紧密联联系学生的生生活实际，组组织具有意义义的语言实

15、践践活动。大多多数教师在课课堂上更多的的只是注重了了操练的形式式，而操练的的层次基本上上没有得到体体现，基本上上就是停留在在单纯的机械械操练上，而而意义操练、交交际性操练基基本上是空白白。这样不利利于学生英语语知识的融会会贯通，不利利于学生综合合运用语言能能力的形成。3、师资匮乏，英英语教师工作作量偏大。英语学科具有自自身的特点，对对英语教师的的要求较高，有有的学校实在在找不到合适适的教师任教教英语，于是是就加大专职职英语教师的的工作量。有有的老师担任任三个年级四四个班的课甚甚至五个班的的课，有的老老师担任三个个年级三个班班的课还要到到联小跑教。教教师工作量太太大，就疲于于完成教学任任务，而完

16、成成质量如何就就不得而知了了。由于学生生学习英语的的周课时较少少，再加之教教师任务较繁繁重，对学生生而言，他们们接触语言的的频率太低，遗遗忘率较高，特特别是越到高高年级，学生生学习英语的的两极分化现现象越严重。他他们的英语学学习水平又如如何能提高？五、改进建议及及措施1、以听说读写写为主要途径径，指导学生生在学习的过过程中获得综综合能力的提提高。绝大多数学生缺缺少英语习得得语言的大环环境，单纯凭凭课上的实践践是远远不够够的。要让学学生多读，充充分利用课余余时间，以培培养学生朗读读英语的习惯惯，所有单词词、词组、句句子等都是阅阅读材料，都都要指导学生生朗读，只有有让学生在多多读多说的基基础上才能

17、不不断提高学生生听和写的能能力。听说读读写几方面不不要相互独立立，要有机结结合，才能相相辅相成。2、注意因材施施教，采用分分层分类教育育，帮助不同同层次的学生生获得不同层层次的提高和和收获。在学习过程中，教教师要对不同同层次的学生生提不同的要要求。对基础础较差的同学学重点放在基基础知识的学学习上，对于于一部分尖子子生重点放在在能力的培养养和知识的综综合运用上。同同时提倡同学学间的互帮互互助。因为每每个班级都有有一些英语学学得很轻松的的学生，如果果能把这个资资源有效地利利用起来，那那老师的负担担相对就会减减轻些，而且且能培养学生生间的团结合合作精神。3、后进生的存存在是影响教教育质量提高高的桎梏

18、，每每位教师必须须不抛弃，不不放弃。相对于其他两类类学生，要尽尽可能地多关关注学习后进进生，并加强强对他们学习习的辅导。由由于师生比例例的问题，导导致教师可能能无法对每个个学生投放更更多的时间和和精力，所以以利用好学习习优秀生这一一资源可以为为我们提高教教学质量的起起很大的辅助助作用。要让让学生之间进进行结对互助助，采取“一一帮一”的形形式，并努力力加强对“师师徒结对”的的过程管理，要要求学生做好好记录，及时时进行评比。这这种互帮互助助的形式不仅仅是对后进生生的学习的帮帮助，也是对对优秀生学习习的促进，更更能培养他们们的责任心。4、应遵循“低低起步、小坡坡度、密台阶阶”的原则，使使学生循序渐渐

19、进，依次达达成各层次的的目标。许多教师往往抱抱有“恨铁不不成钢”的速速成观念，受受挫后，又把把学生看扁了了，导致不管管不问，这种种态度要不得得。要一步一一个脚印地帮帮助学生稳步步提高，欲速速则不达。5、加强学习，努努力提升自身身素质。教师要勤于学习习，苦练内功功。由于小学学生学习可塑塑性强，听觉觉敏锐，模仿仿能力强，小小学英语教师师又是他们英英语学习的启启蒙老师。因因此，优美的的语音语调，流流利的英语口口语都对小学学生感受语言言和初步运用用英语进行交交流起到了举举足轻重的作作用。因此，英英语教师要不不惜一切代价价改进自己的的语音语调，运运用地道的英英语口语与学学生进行交流流；并养成良良好的听说和和阅读的习惯惯，如收听英英语广播、收收看英语节目目，养成良好好的“自我充充电”习惯，具具备“自我充充电”能力，只只有具备较深深厚的专业知知识底蕴和较较精湛的专业业技能，才能能运用先进的的教育理念来来指导自己的的教学实践，才才能切实提高高英