【必备】小学数学教案8篇

1、 【必备】小学数学教案8篇学校数学教案 篇1 教学目标： 1.结合详细情境，体会生活中存在着大量相互依靠的变量。 2.在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 教材分析： 教材通过让同学观看表格、图像、关系式，尝试用自己的语言描述两个变量之间的变化，为后面学习正比例、反比例打下基础，同时体会函数思想。 教材呈现了三个详细情境，鼓舞同学在观看、思索、争论和沟通中，体会在生活情境中，存在着大量相互依靠的变量：一个量变化，另一个量也会随着发生变化，两个变量之间存在着关系。这三个情境分别用表格、图像和关系式呈现变量之间的关系，以使同学体会表示变量之间关系的多种形式。 学校及同学状况分析：

2、 我校是一所民办试验学校，学校的数学的课堂教学中以同学为本，突显人文性，这样同学宠爱学习数学，敢于在课堂上表现自我，同学有较好的思维力量，探究力量和合作力量。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、用手势表示出自己从诞生到现在身高的变化。 2、用手势表示出自己从诞生到现在体重的变化。 3、师：身高、体重都会变化，这些都是变化的量。(板书课题) 二、观看表格，感知变量。 1、出示小明的体重变化状况表。 师：这是小明的体重变化状况表。 (1)从表中你知道了什么信息? (2)上表中哪些量在发生变化? (3)师生共同画一画小明的体重变化状况折线统计图。 (4)说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄

3、增长而变化的。 2、说一说。 (1)我发觉( )随( )的增加而增加。 (2)我发觉( )随( )的削减而削减。 3、师：通过你们举的例子，可以发觉什么? 三、通过读图，感受变量。 1、师：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。 2、出示骆驼体温随时间的变化统计图。 3、读懂统计图。 (1)从图中你知道了什么信息? (2)一天中，骆驼体温是多少?最低是多少? 4、感受量的周期变化。 (1)一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降? (2)其次天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系? (3)其次天，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?

4、在什么时间范围内骆驼的体温在下降?第三天呢?第十天呢? (4)师：每天骆驼的体温总是怎样变化的? 四、建立模型，感悟变量。 1、出示叫的蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境。 2、你能用式子表示这个近似关系吗? 即气温h=t7+3。 3、理解式子中量的变化。 师：假如蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少? 假如蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少? 假如蟋蟀叫了28次呢? 你能发觉蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的? 4、举出而变化的例子。 5、通过举例我们可以发觉一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。 五、课堂巩固，加深理解。 1、连一连，把相互变化的量连起来。 路程 正方形周长 边长

5、购卖数量 总价 行驶时间 2、说一说，一个量怎样随另一个量变化。 (1)一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。 (2)一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。 六、全课小结，谈谈收获。 学校数学教案 篇2 教学内容：动物乐园 教学目标： 1、让同学在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。熟悉符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 2、培育同学初步的观看力量和主动参加学习的精神。培育同学初步的观看力量和主动参加学习的精神。 3、使同学感受数学与生活的亲密联系，初步体会到生活中到处有数学。培育同学数学学习爱好和学习热忱。 教学重难

6、点： 1、把握比较多少的方法 。 2、会用“”、“” 、“=”表示比较的结果 。 教学方法：自主、合作、探究。 课前预备：课件 教学过程： 一、创设情景，激发爱好 师：小伴侣听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今日我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样好玩。 二、引导操作， 探究新知 1、出示“动物乐园”图 师：动物乐园要进行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小伴侣们自己在心里数一数，等汇报的时候再告知老师和其他同学。m 2、汇报沟通 师：你看到了哪些动物？各有几只？（同学：4只小

7、鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。） 3、动手操作 （1）师：谁情愿用动物头像来表示你观看到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 （3）同学摆完，引导同学观看评价：摆出来的和看到的一样吗？ 4、设疑激趣 师：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）、小组争论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我预备把和进行比较。 5、探究方法 (1)熟悉同样多和“=”（熊和鹿比） 师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（依据同学的实际状况引导）

8、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接依据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 展现、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（同学依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形） 猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （假如同学不懂得表述“一一对应”的比较方法，老师可以参加者的身份参加发表看法。） 熟悉 “=” 揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关

9、系？谁知道？ 谁会写“=”？板书：4 = 4 读作：4等于4 （2）熟悉“”、“”？这个式子53怎么读？（5大于3）；5比3多，用“”表示，那么3比5少，可以用“”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3”、“”、“”、“”） 引导发现：开口对大数，尖角对小数。 （有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数） 三、练习与拓展 （1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自

10、己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 （2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？ （3）独立完成第13页练习题 小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔 4 5 小熊比小猴多 43 小兔比小鹿 5 4 最多 最少 （4）填一填： 7 3 4 9 3 3 5 8 101 2 6 6 = = 8 和 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。） 板书设计： 动物乐园 小于 大于 等于 开口对大数 尖尖对小数 小学数学教案 篇3 教学内容：课本第28-29页的例5和例6. 教学目标： 1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2能熟练掌握

11、一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 3培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学难点：商中间有0的两种情况。 教学过程 一、创设情境 我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。 孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 二.新课 1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 03 说说你是怎样想的。 启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 再让学生想一想：0

12、2=？，04=？ 05=？ 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。 2、出示例题6 3093 （1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。 （2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。 （3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 （4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用） （5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演） （6）巩固算理： 4044=11。讨论：这题的结果

13、正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？ 做一做： 4022 6093 汇报、交流 3、4203 先由学生独立试做。 汇报、交流 明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 4、试一试 7505 9807 对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？ 三、小结 这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？ 小学数学教案 篇4 教学目标 1.认识掌握圆柱各部分名称，建立圆柱体空间概念； 2.掌握圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能具体应用。 教学重点和难点 1.教学重点：推导圆柱体

14、侧面积的计算方法。 2.教学难点：圆柱体侧面积公式的推导过程。 教学过程设计 （一）复习准备 师：我们已经学习了不少几何图形。现在看老师手里拿的是什么图形？ 生：长方形。 师把长方形贴在黑板上。 师：面积如何求？ 生：长方形面积=长宽。（师板书） 师又拿出正方形，问相同的问题，然后把这个正方形贴在长方形旁边。再拿出圆形。 师：圆的面积和周长公式是什么？给什么条件能求出圆的面积和周长？ 然后把圆形贴在长方形上面。再出一些练习题进行圆面积和周长的计算。强调计量单位。 师又拿出长方体、正方体。当拿出圆柱体时，同学们都能回答是圆柱体。接着让他们举一些日常生活中经常见到的圆柱形物体。再让他们拿出自己事先

15、准备的圆柱体（如果提出似是而非的问题时，先不要进行讨论。）这时老师也拿出一些实物：手电筒里的反光罩、罐头盒、小鼓、印章、烟囱的半个拐脖，问这些实物叫不叫圆柱体？为什么不叫圆柱体？ 师：今天我们就来学习一种新的形体圆柱体。（板书课题圆柱） （二）学习新课 1.圆柱体的认识。 师：现在找一个同学到前面摸一摸圆柱体有哪几个面。（指名上前摸。） 生：上、下两个面和周围一个面。 师：上、下两个面是什么形状？它们的面积大小怎样？ 生：上、下两个面是圆形，面积相等。 师：我们把圆柱上、下两个面叫做底面。（板书：底面） 师：周围的这个面是个曲面。我们把周围的这个面叫做侧面。（板书：侧面） 师：我们把一个圆在平

16、面上滚动一周，痕迹是一条线段。如果把这个圆柱在平面上滚动一周，它的侧面留下的痕迹将是一个什么形状？同学们可以自己用手中的学具动手滚一下，能体会出是一个什么形状？ 生：是一个长方形。 师演示：将圆柱体侧面展开得到一个长方形。（与黑板贴的长方形一样大。） 师接着拿出两个高矮不一样的圆柱体。 师问：为什么有高有矮呢？由什么决定的？ 生：由高决定的。 师：什么是圆柱的高呢？（板书：高。写在长方形宽处。）看看书上是怎么讲的。（看书第50页，找同学回答。）老师在圆柱侧面上画一条垂直于底面的线段，这条线段就是这个圆柱的高。 师出示投影，让学生指出高。 师：圆柱的高有多少条？ 生：无数条。 师：高都相等吗？

17、生：都相等。 师：现在我们来回答刚才举的一些物体不是圆柱体的原因。（先让同学们说自己手中的，最好让本人说，然后再说老师手中的实物。） 师：我们讲的圆柱体都是直圆柱。 2.圆柱的侧面积。 （1）推导公式。 师：圆柱侧面图是一个长方形。下面同学们四人一组对照手中的圆柱体学具进行讨论。 讨论题目是： a：这个长方形与圆柱体有哪些关系？ b：你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗？ 然后学生汇报讨论结果。 生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积。从而得出；圆柱体侧面积=底面周长高。用字母公式表示为：S侧=Ch。 老师板书公式。 （2）利用公式计算。 例1 一个圆柱

18、，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。（得数保留两位小数） 老师在黑板上板演。 下面同学们进行练习。投影练习题： 一圆柱底面半径是5厘米，高5厘米，求侧面积。 一圆柱底面半径是2分米，高是直径的2倍，求它的侧面积。 一圆柱底面周长是12厘米，高12厘米，求它的侧面积。 师：你能知道第题圆柱侧面展开图是什么图形吗？ 小学数学教案 篇5 教学内容： 9698页 （9 加几） 完成相应的做一做及第99面的1、2题 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进

19、位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 重点难点： 理解凑十法的思维过程。 教学教具： 实物投影、投影片、小棒18根。 学生学具： 每人准备小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒？ 师：你们知道还有多少盒吗？互

20、相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4 9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是

21、多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的.资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说） 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（做一做第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（做一做第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是

22、怎样想的。 3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 第99面的第1、2题。 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 小学数学教案 篇6 教材分析 本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便运算的基础上学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是难点。教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结

23、规律等层次进行的。学习这部分知识有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，乘法分配律是学生以后进行简便运算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 学情分析 学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算，在此基础上来学习乘法分配律应该不会觉着太难。但是学生的概括能力和归纳能力应该是一个薄弱环节。在教学的过程中本着自主探究的原则，让学生充分的观察、分析、比较、判断、举例、验证，通过大量的感知让学生理解乘法分配律这一运算定律的意义，并在理解的基础上有效的训练，形成数学模型，丰富应用的经验，提高简便运算的能力。 教学目标 1. 使学生进一步体验探索

24、规律的过程，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。会用乘法分配律进行一些简便运算。 2. 经历推导、发现的过程，体验比较、分析、归纳、发现的学习方法，培养学生的分析、比较、综合概括能力。 3通过自主探索的学习过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考的良好习惯。 教学重点和难点 教学重点：引导学生探索乘法的分配律。 教学难点：运用乘法分配律进行简便运算。 小学数学教案 篇7 一、教材简析： 本单元教学平移、旋转和轴对称的相关内容，例1教学认识图形的平移、在方格纸上将图形平移；例2认识图形的旋转；例3在方格纸上将图形旋转90；例4认识轴对称图形及其对称轴；例5在方格纸上补全一个简单的轴对称图

25、形。通过学习进一步认识图形的平移及旋转以及认识轴对称图形及其对称轴，发展学生的空间观念，并为第三学段进一步学习有关内容打好基础。 二、学情分析： 学生在三年级已经这是初步认识了生活中的平移和旋转现象以及轴对称图形的初步认识。学生已经知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴，还知道长方形、正方形都是轴对称图形。在三年级（上册）学生初步感知了生活中常见的旋转现象。 三、教学要求： 1.使学生通过观察、操作等活动，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90；进一步认识轴对称及其对称轴，能画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图

26、形。 2.使学生经历从平移、旋转、轴对称的角度欣赏和设计图案的过程，积累一些图形变换的经验，初步感受图形运动的结构美，体验平移、旋转、轴对称的应用价值，发展初步的推理能力和空间观念。 3.使学生在认识平移、旋转和轴对称的过程中，感受与他人合作的乐趣，获得学习成功的愉悦体验，增强对图形变化的兴趣。 四、教学关键： 1.教学图形的平移时，要将着力点放在确定平移的距离上。 2.从学生熟悉的生活实例出发，引导学生通过观察、比较和交流，充分感知图形旋转的基本特征，初步建立图形旋转的概念，为进一步探索在方格纸上把简单的图形旋转90打下坚实的基础。 五、教学重点： 1经历发现长方形、正方形对称轴条数的过程，

27、画平面图形的对称轴。 2将图形按水平或竖直方向平移到指定位置，正确判断平移的距离。 六、教学难点： 认识按顺时针或逆时针方向旋转90的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90。 七、教学方法与措施： 1.基于已有的知识和经验，合理设置认知起点。 2.紧扣图形运动的最本质特征，引导学生探索画运动后图形的方法。 3.设计丰富多样的活动，引导学生感受数学美。 八、课时安排： 1.平移 1课时 2.旋转 1课时 3.轴对称 1课时 4.练习 1课时 小学数学教案 篇8 教学目标 1、通过分数应用题的复习，帮助学生熟练掌握分数应用题的数量关系和解题思路; 2、引导学生运用转化的思想，寻找出简便的解法，并理出解