贯穿素质教育提升物理课堂教学成效

1、贯穿素质教育提升物理课堂教学成效贯穿素质教育提升物理课堂教学成效素质教育是我国现代化教育事业开展的必然方向，也是我国教育改革、开展和深化的必然结果.社会对素质教育这一课题的讨论从来没有停顿过，但多年来仍只停留在口号上而没有本质性进展，因此有了意味深长的钱学森之问.我觉得只有对素质这个概念真正理解了，才能更好的施行素质教育.素质在心理学上指人的某些先天的特点，是事物本来的性质，而我们所说的素质是指处理某种问题时所表达出来的才能.所谓素质教育，就是使学生掌握正确的或是相对较好的处理各种问题的才能，特别是处理意料之外或者从未遇到过的问题的才能.物理学是研究自然界中各种物理现象及其规律的一门科学，它来

2、源于生活，并走向社会.其涉及到自然界的方方面面，领域繁多，所以学习物理轻松与否和学生素质密不可分.那么如何将素质教育贯穿到物理教学中，提升物理课堂教学的成效呢.下面是我的一些理解，愿能抛砖引玉.一、夯实根底，标准答题老师要组织和引导学生学习并牢记各种物理概念、公式等根本知识，严格要求学生用标准的物理术语和解题过程来解释或解答常见的物理现象及问题，从而养成良好的解题行为习惯.例如，研究质量和重力这两个概念时要求学生严格区分，切忌模糊其辞的说成重量；在解电学计算类问题时，严格要求学生从分析电路的串、并联开场，到写公式并进展公式的约简与变化、代数据、得结果等步骤来进展完好的解答.经过一段时间的练习，

3、学生养成习惯，如今从学生反应来的信息得知，说物理其实不难，很好学.二、积极主动，由表及里老师要尽可能激发学生学习的主观能动性和积极性，让学生积极主动的参与到探求知识的过程中去.使学生可以主动学习、全面开展，是素质教育的宗旨，所以在物理课堂教学中，从现象的展示开场，就要通过提醒学生注意观察现象的特征、考虑现象的产生条件和影响因素，促发学生提问、猜测等一系列的思维活动，然后引导学生结合自己的实际生活经历并开展小组讨论或是利用实验器材进展实验探究，透过现象去抓住事物的本质.比方探究影响液体蒸发快慢的因素这一内容时，我向学生展示了一块湿毛巾问：谁能帮我让这湿毛巾快点干？并请一位同学帮助，他很自然的把湿

4、毛巾展开拿到太阳下去晒.我又展示一只，问：我不小心掉水里了，怎么办呀？有学生立即说用电吹风吹.这样学生很容易就掌握了液体蒸发快慢与液体的温度、外表积以及空气流动风的关系，而且学生投入学习的兴趣和积极性大增.三、知识迁移，灵敏应变老师要引导学生将所学的知识和已具备的才能进展有效的迁移或应变，解决新的问题.这样才能本质上进步学生素质.当学生所迁移的范围越广，说明学生的灵敏应变才能越好，解决问题的才能越强，即素质越高.例如，中考复习时遇到一个滑动变阻器的变阻问题时，我教学生采用极限思维法，即将滑动变阻器的滑片由一端移到另一端来考虑问题，因为滑动变阻器的一端阻值为零一端阻值最大.这样使问题简化，既进步

5、理解题的正确性又进步理解题速度.随即向学生展示了一道压强题：如图1所示，两个完全一样的烧杯里分别盛有质量一样的水和酒精，a、b两点到烧杯底部的间隔 相等.那么这两点的液体压强pa和pb的大小关系是A.papb.pa=pbD.无法判断学生冥思苦想却不得门而入，我提示学生说，、N是距烧杯底高度一样的两点，但没有要求详细多高，是否可以考虑采用极限思维法，将、N两点在满足条件的情况下向上移，并移至极限即水面处来进展比拟，如右图.学生恍然大悟.之后，我又引导学生将这一方法成功迁移到其他很多问题之中，学生掌握的也较好，使得本来较为复杂的问题迎刃而解.四、拓展延伸，由此及彼老师还要通过各种渠道或方法让学生素

6、质得以拓展，以进步其理性淀积，从而在新的问题出现时能作出正确的选择来完成任务或到达目的.要做到在物理教学中贯穿素质教育，老师本身的素质是前提.邓小平同志说：一个学校能不能为社会主义建立培养合格人才，培养德智体全面开展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在老师.无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、或是教学方法的改革，都取决与老师的素质.假如一件事情老师都不会做，那么如何去要求学生会做；一种才能老师都不具备，如何培养学生.总之没有高素质的老师，就很难培养出高素质的学生；没有创造性的老师，就很难培养出创造型人才.实验结论.探究性实验突出学生的主体地位，要求其自主地获取知识，主要程序包括提出问题、猜测假设、设计实验、实验验证、分析本文由论文联盟搜集整理评估、交流合作等.详细操作中可包括上述程序的全部内容也可只涉及其中一局部内容.如学习滑动摩擦后，老师提问滑动摩擦与什么因素有关？要求学生自行完成实验并得出结论.1学生分组讨论、猜测后提出：可能跟粗糙程度有关；2进展实验设计.a.选择器材：木块多只、弹簧测力计、毛巾、玻璃板等；b.设计方案：采用控制变量法保证木快对接触面的压力不变，用弹簧策测力计拉动同一木块分别在玻璃板上和毛巾上缓慢匀速滑动，读出示数；3得出结论；4进展分析、交流、讨论还