高职院校教学科研双优型教师成才障碍初探

1、高职院校教学科研双优型老师成才障碍初探摘要:教学科研双优型老师是高职院校“双师型队伍极其重要的组成局部,可以很好地改善高职院校的师资构造与层次,极大地进步高职院校的声誉。高职院校教学科研双优型老师的成长需要克制诸如教学工作量过重、科研条件与气氛缺乏、科研主动意识与信心缺乏、学校不够重视与缺乏政策支持等有形与无形的障碍。深化研究了这些障碍产生的原因及其对高职院校教学科研双优型老师成长的危害,提出了化解这些障碍的对策与做法。关键词:高职院校;教学科研双优型老师;成才障碍;对策与做法中国科学院院士、沙洲职业工学院终生声誉院长钱伟长教授在20世纪80年代谈到老师培养问题时就明确指出:“你不教课,就不是

2、老师;你不搞科研,就不是好老师1,他的讲话精神至今仍然对高校培养优秀老师具有指导意义。“双师型老师是高职院校办学实力的重要表达,是产、学、研结合的主体和纽带,是进展专业建立和教学改革、进步教学质量的关键与保障。教育部在?20222022年教育振兴行动方案?中强调提出要“大力加强双师型老师队伍建立。教学科研双优型老师是指不但具有丰富的教学经历、具有讲师及以上老师职称,同时在科研(包括教学研究、教育科学研究、应用开发研究、应用根底与学术研究等)方面获得丰硕成果,能促进高职院校高素质、技能性人才培养的综合型老师,是高职院校“双师型老师队伍的重要组成局部。培养一批既能胜任高职教学工作,又具备较强的科研

3、才能,擅长获得各种科研成果,在全省甚至全国高职同行中有一定影响的教学科研双优型老师能很好地改善高职院校的师资构造与层次,极大地进步高职院校的声誉。目前,高职院校“双师型老师比例普遍偏低,而教学科研双优型老师在“双师型老师队伍中更是凤毛麟角,远未到达构造优化的程度。为此沙洲职业工学院高教研究方案工程?高职院校双师型老师成才规律调查研究?课题组通过问卷调查、私下交流、深度访谈等方法对高职院校培养教学科研双优型老师过程中存在的障碍进展了归纳分析,并从理论与理论相结合层面进展了探究研究,提出了化解这些障碍的对策与可行措施。1高职院校对科研可以提升教学质量及培养优秀老师的重要性认识缺乏调查发现,不少高职

4、院校习惯认为科研或多或少要分散老师教学的时间和精力,老师有没有科研无关紧要。这种片面认识导致高职院校不重视科研工作,老师缺乏教学科研全面开展动力。其实科研工作不仅仅指学术研究,在高校特别是高职院校更包括教学研究、教育科学研究、应用开发研究等。教学研究就是对教学方法、教学效果的总结、反思,并提出改良教学质量的方法与措施。教学研究对培养优秀老师的重要性正如美国心理学家波斯纳所说:“假如一个老师仅仅满足于获得的经历而不对经历进展深人的考虑,那么,即使是有20年的教学经历,也只是一年工作的20次重复,除非擅长从经历反思中汲取教益,否那么就不可能有什么改良,永远只能停留在一个新手型老师的水准上2。专业相

5、关的科研工作可以防止老师上课照本宣科,老师对专业知识工程背景、工程应用的切身体会与独到见解更是表达专业程度、进步教学质量的关键,老师的最新科研成果可以更新局部教学内容。教学离不开科研,科研可以提升教学质量、更可以进步老师专业程度。局部高职院校指导观念改变需要过程,但有志于教学科研互相促进、协调开展的老师要只争朝夕、努力争龋2高职院校老师对科研工作存在畏难思想高职院校很多老师从来没有主持申报过1项校级及以上科研工程与课题(包括教改、自然科学、哲学社会科学、教育科学规划等工程),归纳没有申报的原因主要是“我们哪有这个才能或“从来没有想过我们能申报,这说明高职院校老师普遍对科研工作缺乏主动意识、对自

6、己的科研才能缺乏自信,对科研工作存在畏难思想。绝大多数从来没有参与过省级及以上纵向课题的研究,更没有经过正规科学研究的训练,很自然对科研工作就缺乏信心。但自信是做好任何事的前提,知难而退将一事无成。自信不一定能让人百分之百成功,缺乏自信注定会失败,因为没有了自信就已丧失进取的勇气。自信是挖掘潜力的最正确法宝,只有顽强地相信自己,才敢于奋力追求,实现自身价值,才敢于激发自己的潜能,去干自己想干的事业。自信常常使人创造奇迹,古往今来,每一个伟大的人物在其生活和事业的旅途中,无不是以坚强的自信为先导。拿破仑就曾声称:“在我的字典中,没有不可能的字眼。正是因为他的这种自信,激起了无比的智慧和宏大的才能

7、,才使他成为横扫欧洲的一代名将。作为高职院校老师一方面要培养科研工作的热情与主动意识,发扬初生牛犊不怕虎的勇气,积极介入课题的研究与申报,相信不懈的追求终会成功;另一方面虚心学习别人科研成功的经历,通过积累进步自己的科研才能和程度。相信随着科研经历的积累以及逐步获得一些研究成果,高职院校老师进展科研的信心肯定会逐渐增强,畏难思想逐渐消失。3高职院校的科研气氛有待浓重由于种种原因,高职院校校园文化建立更多表达在文体活动上,难得有学术报告,科研气氛淡薄,科研条件缺乏,给老师造成认识上的一个错觉:即高职院校老师只要每天上好几节课就万事大吉。常常遇到这种情况3:大学里学业根底差不多的几位同学到不同的高

8、校去工作,几年过后,在本科高校同学由于处于浓重的学术气氛、周围同事科研不断获得成果受到肯定的触动以及科研考核指标的压力下已经在学术科研工作方面小有成就,而在高职院校工作的同学还没有1篇学术论文。调查发现高职院校教学科研双优型老师周围几乎都有意识地创造了崇尚科研、以能参加科研与获得科研成果为荣的小环境,在这个小环境中大家互相鼓励、互相促进,形成一个协作科研的团队,并以其中科研成果丰富、学术程度较高的老师为典范开展科研工作,经过数年的积累,常常有不止一位教学科研双优型老师从这个科研团队中脱颖而出;“近朱者赤、近墨者黑一针见血提醒了周围环境与人的关系。相对而言,高职院校科研气氛淡薄,容易形成“老师很

9、少从事科研工作、校园缺乏科研气氛;校园内科研气氛淡雹老师更想不到要科研的恶性循环。长期身在这样的校园环境,不但消蚀了学术科研的冲动,就连事业的进取心也消磨殆荆由此可见,良好的科研气氛、周围科研成功的典范鼓励以及完成科研指标的压力是老师做好科研工作的重要因素,长期处于与学术科研无关的环境里将扼杀科研的冲动与追求。高职院校有志教学科研全面开展的老师要走出自己的校园,尽量多参加一些学术活动,多与教学科研全面开展的同行以及朋友交往,承受他们从事科研工作激情与成就的鼓舞,产生长期不从事学术科研工作就可能被淘汰的紧迫感与危机感,只争朝夕参与并做好科研工作,进步学术程度。高职院校缺乏科研条件是客观事实,短期

10、内也不可能彻底改变,但坐以待毙不是积极的人生态度。不少高职院校的老师积极寻求与重点高校、科研院所合作,利用他们先进的科研条件申报工程、从事科学研究并获得了不错的成绩,这应该成为高职院校打破科研条件缺乏困境的主要途径4,5。转贴于论文联盟.ll.4高职院校教学科研双优型老师成长缺乏政策的支持与鼓励研究发现,不但高职院校教学科研双优型老师即使重点高校的老师介入科研工作初期都离不开学校的扶持,许多高校为骨干老师提供科研启动资金与优惠及鼓励政策被反复证明是行之有效的方法6,7。高职院校的老师特别是公共(下转210页)(上接209页)根底课老师的数量严重缺乏,许多高职院校老师的年平均工作量到达500标准

11、学时以上,局部公共根底课老师更高。如此高负荷的教学任务,已经将高职院校的许多老师逼迫成为一部教学的机器,可以维持正常运转已经很不容易,即使想涉及研究工作也心有余而力缺乏。高职院校教学科研双优型老师的成长需要学校在言论与教学工作安排上的支持,老师从事科研工作也是学校的正业,应该得到学校的支持,并适当减少教学工作量;同时需要学校设立科研基金,对老师科研启动进展扶持,克制高职院校老师科研起步阶段难以申请到省市级科研课题的宏大困难;同样需要学校制定科研工作与科研成果鼓励与奖励政策,鼓励老师积极参加科研工作,争取早出成果、出好成果。5结语师资队伍建立是高职院校人才队伍建立的重中之重,老师的素质与程度是高

12、职院校人才培养质量的决定性因素,加强师资队伍建立是高职院校生存与开展的必然需求。双师型培养是高职院校改善师资队伍素质的有效途径,教学科研双优型老师是“双师型老师的极其重要的组成局部,关心与重视教学科研双优型老师的成长、成才就是关心与重视师资队伍建立和高职院校的生存与开展。由于高职院校的办学层次和声誉、科研条件、科研环境与气氛决定了高职院校老师在成长为教学科研双优型老师的过程中需要付出更多的艰辛与努力,高职院校应帮助有志向教学科研全面开展努力的老师克制成长过程中的种种障碍,在条件答应的情况下对这些老师多一些扶持。而向教学科研双优型努力的老师本人要现实面对成长过程中的障碍,不能怨天尤人、消极等待,必须采取积极的态度、灵敏与变通的策略尽早介入科研工作,始终相信随着自己科研经历的积累、科研才能与程度的进步,学术科研成果的获得,将逐步得到认可。参考文献:1钱伟长.大学必须撤除教学与科研之间的高墙J.群言,2022,(10):16-20.2李勇.对教学反思的再认识J.辽宁教育,2022.(5):14-15.3陈雁.高职院校“双师型老师的培养形式与评价机制J.苏州职业大学学报,2022,16(1):19-22.4仲耀黎.高职院校科研优势分析及解决方法J.中国