欣赏与设计教学反思

1、第 页欣赏与设计教学反思1.观赏与须要结伴而行 教学伊始，在学生眼前呈现四幅充溢生气而漂亮的图案，让学生在观赏之余心灵受到震撼，不但感受到它们的外在对称之美，而且感受到它们的深刻内含及现实生活中的应用价值，感受到生活须要美、世界须要美，从而内心产生一种情感须要，而这种情感须要就形成学生学习的驱动力和对目标的剧烈追求。 2.观赏与探究结伴而行 教学时，让学生在观赏之余，感受到这些困难、对称图案是有肯定规律的。并促使学生运用已有的学问和阅历（平移、旋转、对称现象）去探究、去发觉这些漂亮的困难图案都是由一个简洁的图形，经过平移、旋转、对称现象而得到的。从而使学生获得对称图案有关学问与技能的同时学会探

2、究学习。 3.观赏与设计结伴而行 教学时，让学生在观赏之余，多给学生动手实践的机会，因为实践是发觉学问、获得学问的源泉。学生在运用平移、旋转、对称现象进行设计困难、漂亮对称图案的过程中，不但进一步感受到对称图形的美，而且提高设计实力，发展审美意识、创新意识，形成正确的价值观。 观赏与设计教学反思3 红寺堡区大河九小 张金鹏 在观赏与设计这一课教学中，我反思本次教学活动，发觉胜利与缺憾并存，胜利之处在于： 1、留意抓住学生的心理特点，结合生活实际为学生创设新奇、生动、富有情趣的生活情境，让学生在现实情景中学习数学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，从而激发学生学习的爱好和主动性； 2、在教学活动

3、中，注意师生之间民主和谐的关系，为学生供应一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，主动主动地学习； 3、在教学设计的最终环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生学问的驾驭状况，更关注学生的情感、看法、价值观； 4、注意学生之间的特性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都运用彩笔绘画、涂色，而是为学生供应了多种选择，他们可以依据自己的实际状况选择喜爱并适合自己的工具，完成各自的作品。 本次教学活动的缺憾主要在于，教学引入部分学生收集到很多用各种图形组成的图案的物品，在展示时耽搁了一些时间，导致最终环节设计图案的时间有些惊慌，而且用彩笔的学生因工作量大，在设

4、计时也耽搁了一些时间。所以在展示、观赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用标准的数学语言进行表达，以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。 观赏与设计教学反思4 观赏与设计这节课面对的学习对象是一年级的孩子，一年级的学生年龄小，留意力集中短，这节课假如只是设计一些由图形拼出来的图形案让他们来观赏是不会引起他们的爱好，更是不会引起他们动手做的欲望，于是在教研员虞老师的指导下我在这节课中插入了一些由图形拼起来的故事，在选择故事的时候我考虑到一年级孩子天真，童话故事相对会更吸引他们一些，也比较符合他们的年龄特点，我就设计了“狐狸吃不到葡萄说葡萄酸”“井底之

5、蛙”“乌龟赛跑”，让孩子们在看到这些图片的时候想到故事同样也会感慨图形的魅力更有自己想亲自去拼一拼的欲望，原来设计是看完视频之后介绍点子图，我又考虑到一年级孩子记忆实力有限，而且只是在屏幕上跟着学习，看完之后印象不深，也胆怯孩子们看完视频之后觉得有难度，所以为了再次加深印象，我又把拼好的故事放到课上，带领着孩子把每一个故事中用到的图形再说一说，通过“看视频”“分析图片”，孩子们的印象深刻。观赏与设计教学反思5 在教学本节课前，我搜集了许多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽、旗帜、商标等各种标记。课始，我用课件出示课本第22页的四幅图案，让学生观赏。又组织学生观赏生活用品中的图案和老师收集的图案

6、，使学生有亲切感，探讨每一幅图：这些图是由什么图形组成的？它是怎样制作的？学生在小组内，就这些问题进行广泛的探讨和沟通，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过探讨分析，让每个学生深切地感觉到：困难、漂亮的图案其实可以用一个简洁图形经过平移、旋转或对称就可以得到的。同时,在合作沟通中，学生学会相互帮助、相互观赏，实现学习上互补，增加合作意识，提高探究实力。 有了前面大量的观赏，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己喜爱的图形,通过平移或旋转绘制一幅美丽的图案,学生兴趣盎然地选择基本图形，确定设计方案、绘制图案。从学生最终展示的作品可以看出：多数学生已经会用平移、旋转、对称等基本学问与技能，

7、设计出了特别精彩的作品。 本次教学活动的不足在于，前面大量的观赏，占用的时间较长；后面的画一画，留给学生的时间又较少。导致最终环节设计图案的时间有些惊慌，所以在展示、观赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用精确的数学语言进行表达，以及在教学时放与收的尺度把握得不够好。 观赏与设计教学反思6 观赏与设计为北师大三年级下册的内容，本课的学问目标在于： 1、通过观赏图案，以及绘制图案的过程，使学生体会平移、旋转和对称图形在图案设计中的应用。 2、能应用平移、旋转和对称等基本学问与技能，绘制简洁的图案。 在教学本节课前，我搜集了许多运用平移和旋转方法制作的剪纸及

8、会徽、旗帜、商标等各种标记，课始，我先组织学生观赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示老师收集的图案，组织观赏、探讨每一幅图：这幅图是由什么图形组成的？它是怎样制作的？学生在小组内，就这些问题进行广泛的探讨和沟通，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过探讨分析，让每个学生深切地感觉到：困难、漂亮的图案其实可以用一个简洁图形经过平移、旋转或对称就可以得到的。同时,在合作沟通中，学生学会相互帮助、相互观赏，实现学习上互补，增加合作意识，提高探究实力。 有了前面大量的观赏，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己喜爱的图形,通过平移或旋转绘制一幅美丽的图案,学生兴趣盎然地选择基本图形，确定设

9、计方案、绘制图案。下课铃响的前非常钟，大部分学生的设计都呈现出了雏形，只待上颜色了，从学生最终展示的作品可以看出：多数学生已经会用平移、旋转、对称等基本学问与技能，设计出了特别精彩的作品！ 观赏与设计教学反思7 观赏与设计这一课教学中，我反思本次教学活动，发觉胜利与缺憾并存，胜利之处在于： 1、留意抓住低年级学生的心理特点，结合生活实际为学生创设新奇、生动、富有情趣的生活情境，让学生在现实情景中学习数学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，从而激发学生学习的爱好和主动性； 2、在教学活动中，注意师生之间民主和谐的关系，为学生供应一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，主动主动地学习； 3。充分并恰

10、到好处地运用信息技术，把学生在课下收集的过程、收集到的一些物品等制成相片，演示出来，通过多种形式对学生的感官进行刺激，从而吸引学生留意里，激发学生学习数学的爱好，使学生产生学习数学的愿望； 4、在教学设计的最终环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生学问的驾驭状况，更关注学生的情感、看法、价值观； 5、注意学生之间的特性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都运用彩笔绘画、涂色，而是为学生供应了多种选择，他们可以依据自己的实际状况选择喜爱并适合自己的工具，完成各自的作品。 本次教学活动的缺憾主要在于，教学引入部分学生收集到很多用各种图形组成的图案的物品，在展示时耽搁了一些时间，导致最终环节设计