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1、第 第 页人教一年级下教学反思整理 点击下面打开 人教版学校一班级数学下册第一单元位置全部课时教学反思人教版一班级数学下册第二单元20以内的退位减法教学反思人教版一班级数学下册第三单元图形的拼组教学反思人教版一班级数学下册第四单元100以内的数的认识教学反思人教版一班级数学下册第五单元认识人民币教学反思人教版一班级数学下册第六单元100以内的加法和减法教学反思人教版一班级数学下册第七单元认识时间教学反思人教版一班级数学下册第八单元找规律教学反思人教版一班级数学下册第九单元统计教学反思位置在教学过程中，我也发觉，行、列确定位置这一知识的理解和掌控比较难，由于同学既要明确是横着看还是竖着看，还要弄

2、清数数的顺次：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让同学在详细的情景中进一步体会和领悟。这单元的教学也给我让我体会到：一、生活中的数学会带给同学无尽爱好引入部分，我分别采纳了观测班中几名同学排队顺次改变导入，激发同学的学习爱好，使同学积极主动的参加到学习中来。新课教学时，我还用了同学特别喜爱喝的饮料瓶子，让同学小组观测，在观测的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观测到的顺次是不同的”，为同学展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。当学习内容从“科学世界”的概念状态进入“生活世界”的阅历状态，就不会能有效地实现思维内化，更为重要的是，使学习内容回来生活世界，将

3、有助于对同学情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意基础时，才能产生最正确效益。二、游戏活动带给同学愉悦的情感体验新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注同学”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经受、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“阅历”的过程，凸现同学学习的实践性特点。在上、下的教学中，我组织同学听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人全都时，他们的笑容是那样的绚烂，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假如发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅着重同学认知上的需求，更重视同学学习情感上的满意，使同学心中充斥激昂与挑战，获得内心的充盈和满意。心理学的讨论也说明：只有同学

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