蒙氏理论2课件

1、蒙台梭利教育法什么是蒙台梭利是由意大利教育家玛利亚蒙台梭利创立的教育思想和方法，于1909 年在其著作运用于儿童之家的科学教育方法及1936的著作童年的秘密中开始推广，是当代幼儿教育的里程碑。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。名言：我听到了，随后就忘记了 我看到了，我就记得了 我做了，我就理解了人物介绍玛利娅蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成

2、。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。5岁因为父亲调职而全家迁往罗马，13岁米开朗琪罗工科学校学习数学，16岁毕业。1886年，进入国立达文奇工业技术学院，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物1929年，国际蒙台梭利协会在丹麦能力，蒙台梭利担任会长。1952年，蒙台梭利逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。父亲：贵族后裔，退役后做银行职员母亲：虔诚的天主教徒，性格温柔善良蒙氏教育的特点1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、 不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环

3、境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、 摒除奖

4、惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。蒙氏教育原理蒙台梭利教育的目的：1，直接目的是让幼儿通过“工作”不仅促进其感官，动 作与心智的发展，更重要的是帮助幼儿建构健全的人格。对健全人格蒙台梭利 归纳了以下特征：（1）有旺盛的自发的活动力，能自发地，主动地利用成人为其创设的环境去活动；（2）喜爱反复地，集中地工作；（3）能自由地选择工作材料；（4）爱好秩序；（5）爱好工作超过游戏；（6）喜欢在安静环境下工作；（7）拒绝奖惩，从工作本

5、身获得快乐；（8）有强烈的求知欲；（9）能在比较，选择，思考后再行动；（10）淳朴，高尚；崇尚真善美，厌恶虚伪，丑恶和肮脏；（11）学习社会性，重视责任感，守纪律，乐于助人，有成为优秀人的愿望。 2，最终目的是通过蒙台梭利教育培养出健全人格的人，去创造理想的和平世界。 蒙氏教育原则1，秩序性原则：幼儿对秩序的敏感期主要发生于最初的3年，两岁时达到最高点，3岁开始下降。因此，婴儿期的孩子对事物的秩序有 强烈的需求，例如一本书或一支笔没有归位，他们会坚持把该物品放回原处。对他们来说，秩序感是其生命的自然本质之一，就象“土地之于动物，水之于鱼。也就是说，外在的秩序感有助于孩子内在秩序感的发展。外在秩

6、序感应如何培养呢?可从以下四方面参考：（1）教室内大多数的物品尽量保持在相同的位置上。（当然，教师有可能因适应孩子成长的需要，适度地改变某些个别教具的位置）（2）维持规律的作息时间与地点。（3）例行活动尽量采取相同的步骤，。（4）要求孩子把用过的教具放回原位，然后才能进行其他活动4，循序渐进的原则：教师要遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的规律，指导孩子选择工作或活动。这就需要教师必须了解孩子，有针对性地指导孩子。使孩子都能在原有基础上有所提高5，重复性原则：蒙台梭利认为幼儿喜爱重复，要让孩子自由选择，自由操作，让孩子在活动中得到满足。不要急于追求结果，而是重视活动过程本身。 蒙台梭利教育的内容

7、1， 日常生活练习。 2， 感觉教育。 3， 语文教育。（包括口头阅读，文字简单书写） 4， 算术教育 5， 文化教育（包括自然与科学教育）。 6， 体能（大肌肉活动）。 7， 音乐教育。 8， 美术教育。 9， 戏剧（角色扮演） 10， 社会教育（心理，情绪）其中日常生活练习目的：1、使幼儿学会自我管理，自我控制，自我保护，自然建构独立自主的内心需求，自信和相应的技能，为今后的可持续发展以及学会生存打下基础。2、通过各种运动，生活技能的练习，文明礼貌的行为习惯的培养，以及周围人和事，自然的照顾和服务中，养成爱心与责任的意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。幼儿日常生活练习建立的原则1、安

8、全性原则（教具要适合儿童）2、标准性原则（规范）3、审美原则4、民族性与地方性原则（外国与国内教育不同）5、时代性原则（时代在改革）6、数量限制原则（一次只能玩一个）7、真实性原则（从孩子口中说出）教师注意事项1、循序渐进（教学方法从简单的，基础的开始）2、反复练习（课下研究琢磨）3、突出关键特征（名称中的关键，操作点）4、因时因地制宜5、安全的注意（工作毯上玩）2，感官教育，（1）视觉教具如圆柱体组，彩色圆柱体，色板，几何图形嵌板，构成三角形等。以训练和促进幼儿识别物体形状，颜色，大小，高低，长短及各种几何形体。（2）触觉教具如温觉筒，布盒，神秘袋等。以训练幼儿触觉的敏感性。（3）听觉教具如

9、音筒，音感钟。以训练和提高幼儿对各种声音的鉴赏及审美能力。（4）味觉教具如味觉瓶。通过品尝各种味道，发展味觉的敏锐能力。（5）嗅觉教具如嗅觉瓶。通过闻辨各种气味，促进幼儿的嗅觉能力。3，语文教育，有分类练习，三段式图卡，嵌板练习，认字实物盒，认字图画小书，生字盒，看杂志说故事，故事顺序卡，制作小书等。以训练和增进幼儿的口头语言及文字简单书写的能力。4，算术教育，有数棒，砂数字板，纺锤棒箱，彩色串珠，数字与筹码，金色串珠组，数字卡片，加法板，减法板，乘法板，除法板等。这一部分是蒙台梭利教育最有特色的部分，他系统化地把抽象的数学学习，变化为教具的具体化。使孩子轻松愉快地学习数与量的基本练习，十进法

10、，加减乘除运算，及分数初步概念，初步平方，立方导入等。6，音乐教育，有静默游戏如探索身体，环境，乐器发出的声音；辨别乐器弹奏或停止，长音或短音，高或低音，辨别不同的节奏等。有学唱歌。有音乐欣赏如十面埋伏，黄河，梁祝协奏曲，天鹅湖等。有律动如不用任何口语指导，模仿老师的动作；照着老师所说的指令做动作；让幼儿一面说一面做动作；边唱边动作等。7，美术教育，有用彩色铅笔，蜡笔，粉笔，炭笔画图；用水彩，广告颜料绘画；使用剪刀剪纸，粘贴，黏土等。 至于其它三个领域，如体能主要体现在体操，户外活动，体育游戏方面；戏剧主要体现在角色游戏上；社会教育主要体现在各项活动中，注重幼儿心理健康及良好情绪方面。蒙台梭利

11、教育的六大基础理论1、环境适应理论不仅包括学校，还包括自然环境，社会环境，人际环境，蒙台梭利把环境比喻成人的头部，掌握人的发展，决定人的发展前景。 2、独立成长理论是孩子成长主要目标，也是成长必要条件，蒙台梭利认为，独立是孩子想要生存就必须自己独立的理论，帮助孩子独立的方法，除了放手让孩子去做外，还需要尊重的态度，适时的指导，最大的耐性合适是的指导是孩子内在的因素。 5、工作人性理论幼儿阶段是形成创设与建构的时期，唯有透过工作才能逐渐形成各种运作能力，而成为“人”，教育原理是以工作为原因形成的教育体系，工作是人性的一种需要。成人是为了生活而工作，儿童是为工作而生活。儿童的工作是有内部引起的。孩

12、子工作会平静和轻松，促进孩子的心智发展，对健全人格的发展有很大的影响。工作的目的： 训练手眼协调，做事聚精会神，能有秩序的完成一项工作； 借助四肢的活动使人的智、能、体全都得到协调的发展。6、奖惩无用理论真正的教育是孩子由成功获得的内在的成就感；惩罚是一种压制，对于少数做坏事的人可能有效，但正常人的进展是靠自觉，不是靠压制。“惩罚只会使人失去自制的能力，我们诚实不是因为惧怕法律，我们不抢劫，不杀人，是因为我们爱和平。”“减少以大人为中心的奖励与惩罚。”（三）重视儿童的活动 蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，而天赋能力又是如何得以表现的呢?蒙台梭利认为天赋能力是通过儿童的自发活动表现

13、出来的，由此，她认为儿童的心理发展是在工作中实现的蒙台梭利所谓的工作是儿童活动的重要形式，是在蒙台梭利所提供的有准备的环境中的活动。在她看来，通过活动，儿童的生命力得到表现和满足，同时，儿童的心理得到进一步的发展。由此，她非常重视儿童的活动，认为离开了儿童的活动，儿童的生命力则无从表现和满足，儿童的心理则无法得到进一步的发展。对儿童本性的新发现1、工作是人性的发现，也是人性的特征2、幼儿喜欢工作3、延长工作周期与反复练习时培养幼儿专心，耐力的最佳途径4、独立是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件5、孩子能自由地选择力所能及的事物来探索，才有兴趣学习也才能产生学习意境6、吸收性的心智7、儿童在

14、智力能力发展上有各种感官能力的敏感期8、说话和阅读9、三岁定终身10、适应环境11、学生生理发生异常，心理发生变化12、奖惩制度儿童敏感期儿童敏感期是指:由于儿童在这一阶段智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生的一段对环境，秩序，感官，动作，社会规范等一系列的敏感情况，而这一时期被称为儿童敏感期。儿童敏感期也是有弹性的，0-6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6-12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给

15、予的尊重。在这些孩子身上，我们看不到敏感期的种种表现。这样我们就不难理解，为什么这个黄金般贵重的概念始终没有进入更多家长的视野。三、认识符号、书写符号的敏感期：(3.54.5岁)孩子对认识符号、书写符号(文字、拼音、偏旁部首)产生兴趣。我们在孩子的这个敏感期，特别强调使用实物教学，也就是用孩子认识的事物来认识相关的文字，比如孩子喜欢的食品、玩具等，把文字制作成字卡让孩子和实际的物品配对，这样，孩子就能够避免用记忆去死记硬背文字了。而让孩子通过实物配合文字的形式来学习，才能够真正让孩子将抽象的符号和现实的实物结合起来，学习文字就会有意义了。同样的道理，孩子在书写符号之前，一定要先触摸符号。幼儿园

16、的孩子基本上在毕业之前，就能够掌握符号的书写了。四、阅读敏感期：(4.55.5岁) 孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯。五、感官敏感期：(06岁) 孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物;36岁则更能具体地透过感官分析、判断环境里的事物。在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他人他物时，应尽可

17、能满足孩子的需求。六、细微事物的敏感期：(1.54岁) 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子细心、认真的好时机。七、动作敏感期：(大肌肉12岁 小肌肉1.53岁) 两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，小肌肉的练习也同时进行，即手眼协调的细微动作的训练。不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。八、社会规范敏感期：(2.56岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣。

18、这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。九、追求完美敏感期：(34岁) 从对完整性的审美发展到对事物完美的追求，这个发展的过程使孩子在审美上有了更大的范围。第一反抗期和追求完美的敏感期总是手拉着手一起走来。三到四岁，这是一个在成人眼里不可理喻的年龄。幼儿园的一个小朋友在园长怀里摔倒了，但是谁抱他都不肯起来，他会一直哭着，到楼上找到平时经常带他的老师，再把老师带到他刚才摔倒的地方，重新摔倒一次，让这位老师把他抱起来。这时，他的哭声才会停住。对此你能理解吗?其实，孩子在这个时候所表现出的，正是强烈的使用自我的意识。十、性别敏感期：(45岁)大概4岁时

19、的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。十一、人际关系敏感期：(25岁)从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的。十二、婚姻敏感期：(57岁)在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈结婚。之后，他们就会爱上自己的老师或者其他的成人

20、。一直到5岁左右，他们才会爱上一个小伙伴，比如只给自己喜欢的孩子分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间。蒙特稄利形容“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别生命十三、身份确认敏感期：(47岁)我是警察、我是霸王龙、我是小锡兵、我是白雪公主。孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公

21、主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己。十四、文化敏感期：(69岁) 幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁;而到了69岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。总结：蒙特梭利形容经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的

22、特别生命力。蒙台梭利教育观 一、蒙台梭利教育不是一个早期智力开发，是培养孩子一个身心素质的教育。先让孩子成为一个自立的人，能够生存的人，然后能够成为自主学习的人，这样的人应该具有良好的习惯、完善的性格、严谨的学习、严谨的学习态度的人。 二、蒙台梭利教育方法是一种全面提升儿童素质、发展儿童潜能的教育方法。在不损害儿童的自由与快乐的前提下，巧妙的利用孩子自身的成长要求，实现教育目的。 三、蒙台梭利的教学先从生活入手，让孩子在生活当中形成秩序感。同时，最大限度的开发孩子的感觉器官，让孩子有灵敏的洞察能力，为孩子学习抽象的学习及各种学科做准备。四、蒙台梭利的教学方法培养的是人的生存能力和学习能力。 五

23、、蒙台梭利培养的能力：自我服务能力、为他人服务的能力、其次是观察力、判断能力、自主学习能力。更重要的是孩子学会自我操作。 六、蒙台梭利操作过程中注意：不要关注孩子的对与错，重要的是要孩子自己发现错误、自己判断、自己调整、最后自己找到答案，关注孩子的这个过程，而不要放在结果上。 七、家庭建议：1-3岁的孩子特别喜欢重复，他们的学习大多以无意注意为主，记忆以瞬间记忆为主。 八、蒙氏教具让孩子在操作中获得经验的积累，看起来似乎很死板，但是孩子在操作的过程中他自身的尝试、思考、比较、推理、判断等的能力都获得发展。所以，孩子操作教具的结果不重要，重要的是孩子在操作的过程当中他的素质和能力的体现。 九、蒙

24、氏教师研究的不是孩子学习的技能，而是研究孩子如何学、学什么，用什么材料能够帮助孩子学习，所以说蒙氏教具只是一个媒介，老师通过它帮助孩子获得全面发展。蒙台梭利教育四要素1、环境2、教师：a观察者 b指导者 c环境准备者3、儿童（是教育的前提）4、教具环境创设的原则 a：自由原则：被允许的自由包括：（儿童有选择工作和不工作的自由，儿童有选择和谁一起工作以及工作时间长短的自由，儿童有询问，提问的自由），被限制的自由包括（破换团体利益，不遵守规则，不尊重教具）b自然与真实的原则c秩序性原则d美感与气氛的原则e教具的实用性原则f混龄的限制g成人是儿童活动的协助者蒙氏教师的特质、谦卑的态度、站在别人的角度考虑问题、是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者、是观察者、引导者、不是主导者、是家长的沟通者、接受自己，