版浅论一年级数学计算教学有效策略

1、WORD格式可编写浅谈一年级数学计算授课的有效策略河西堡第三小学柴永鑫新课程标准赐予了计算授课新的内涵，使计算授课充满了生活气味，倡议算用结合、算法多样化。计算授课应该怎样才能做到扎实而不失灵便，计算授课我们又应该怎样做才能战胜计算授课重结果轻过程的弊端，从而提高计算授课的有效性，使计算授课有情幽默，优异纷呈呢？下面结合我在一年级数学授课中的实践谈一些浅易的认识：一、让学生有效操作，理解算理案例1：义务教育课程注明实验教科一年级下册“两位数加一位数的进位加法”授课师：观察275与272有什么不同样？（突出各位相加满十），27+5这样的题怎么计算呢？尔后让学生说说自己的想法。师：我们还可以够用小

2、棒来帮助我们计算。生：自己用小棒摆一摆，说一说，算一算，研究275的计算方法，尔后小组内交流操作过程。学生代表登台操作。生1：先算7512，再算201232。（先把7根小棒和5根合起来是12根，够10根捆一捆，一捆零2根，再与2捆合起来是三捆零2根，是32根）。生2：先把27凑成30，从5根小棒里拿来了3根，与27根合起来又够10根捆一捆，现在是三捆零2根，是32根。专业技术知识共享WORD格式可编写生3：见5根小棒想到与5根凑成10根，从27里拿出5根，与5合起来是10根捆一捆，再与二捆零2根合起来是三捆零2根，32根。4；从27根小棒里拿出25根，5根与别的5根合起来是10根捆一捆。现在是

3、3捆，再与2根合起来是三捆零2根，是32根。上述案例学生的摆法诚然不同样，但都有满10根捆一捆的过程，从而悟出两位数加一位数（进位）的算理。掌握进位加法的算理是本节课的难点。难点的打破，若是可是进行语言的描述与解析还不足以实现对进位加法中满十进一的理解与掌握这一目的，有必要把抽象的语言转变成直观的形象，所以，经过捆小棒描述满十进一就成为问题解决的要点，这也成为授课“两位数加一位数进位加法”这一课的打破口。让学生经过学具的直观操作揭穿了满十进一的形象化理解。所以，我们在计算授课时要合适增加学生操作明理的机遇，重视交流建模的过程，加强运用练习的力度，使学生透彻地理解算理，为抽象算法铺路架从而突显计

4、算授课的有效性。二、既要表现算法多样化，更要倡议算法优化（一）算法多样化要保质保量数学课程标准指出：学生的数学学习活动应该是一个生动爽朗、主动的和富饶个性的过程。在这种理念下，算法多样化成为了计算授课的一大亮点。妄图是为了改变原来计算授课受骗算方法单一，过于侧重计算技术的发展，忽视学生个性发展的教专业技术知识共享7种算法，看似WORD格式可编写学象，以形成个性化的学方式。可是，在“算法多化”的光下，教要修业生极研究，千方百想出别开生面的方法，想出早先好的方法，在想不出来教就引，有的学生了迎合教的意，想一些低价、原始的方法来充数。案例:2：教育程注教科一年下册“20以内退位减法”的授课。出示例1

5、36？：大家口算136，并你是怎么想的？1:因6713，所以1367。2：13能够分成10和3，1064，437。3：能够把6分成3和3，136133374：633，1037：有不同样的方法？生：默然：再想想，仔地想。（教手指）5：我知道了能够一个一个地减12，11：个方法不，有其他方法？6：小棒，先13根，再拿走6根，尔后数一数，剩7根。：你真筋。生7：我能够三角，圈从以上的教教案例中能够看出：教列了专业技术知识共享WORD格式可编写算法多样化，其实学生完好部是为了迎合教师“还有其他的算法吗？”而冥思苦想，多种算法诚然终于在教师“千呼万唤”中始出来，可是有思想价值的算法又有多少呢？我们应该清

6、楚地认识到算法多样化不等用于一题多解，更不是算法越多越好。教师不应该忽视学生的认知基础和思想水平，一味的重申算法多样化，更不能够为了实现算法多样化而用手势、眼神去引诱学生说出他们脑子里已经又花掉的思想层次较低的算法。所以算法多样化其实不是算法越多越好，既要保量，更要保质。（二）在算法多样化的过程中要择优而用课标在分阶段内容里明确指出：“应重视口算，加强估计，倡议算法多样化。”课标倡议算法多样化，也重申要重视口算，而且在口算的速度上有必然的要求。要提高口算速度，算法必定优化，学生只有掌握了高效的计算方法，才会有必然的口算速度，为后面的笔算打好基础，为后续学习打牢基本功，才能实现学生在数学学习中的

7、可连续发展。所以，算法多样化，应该有谈论，有选择，选择出最正确方法，让学生从小学会择优而用。三、加强口算练习口算是笔算、估计和简略计算的基础，也是提高计算能力的重要路子。笔算技术的形成直接碰到口算正确度和熟练度的限制。所以要提高学生的计算能力，必定打好口算基础。那么怎样培养学生的口算能力呢？（一）持之以恒，坚持每天练专业技术知识共享WORD格式可编写有的教口算易教，不侧重授课上的研，断。学生口算易学，算完了事，度不正直。家口算了，是孩子粗心，不影响孩子的成，不重。些情况，我要会大精神，明确各年的详尽要求，要有划、有步，持之以恒，加。利用数学上的前五分，作口算的。采用算、答、听算等形式化。做会使

8、喧的教室立刻沉寂，学生的注意力很快集中起来，从而提高口算的收效。(二）分别集中合比方，在“以内位加法和退位减法”基本口算中，先集中“”、“退”位的口算，尔后分别加几、加几；减几、减几，最后集中起来，引学生整理出：“以内位加法表”和“以内退位减法表。”，通集中分别再集中的屡次性，使学生达到信口雌黄的程度。（三）口算授课能够多种形式，激口算趣的算相来是比无聊的，若是可是行机械重复的，经常会使学生生无聊感，简单疲和倦，激不起学生的趣，致使授课效率低。教能够少儿的特点，注意口算形式的多性、灵便性，改口算的性、无聊性，以激学生趣，他的极性。在授课中，能够采用算、听算等形式，采用的教具、学具能够是固定或活

9、的口算算板、专业技术知识共享WORD格式可编写口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不但为学生供应了口算的新鲜口味，而且为学生供应了口算的多种思路，经过表格还可以够发现各种计算规律。别的还可以够运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。四、培养学生优异的计算习惯优异的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在授课中发现好多学生在计算时出现错误，与没有一个优异的计算习惯关系亲近。为此，在计算授课中培养学生优异的计算习惯特别重要。（一）培养学生书写规范的习惯小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的一个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，如：60、1和7

10、、3和8；有的写得过淡，或擦擦写写，写写擦擦；有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。所以，在数学授课中要求按格式书写，字迹正直，不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的齐整雅观。长此过去，拥有了优异书写习惯的学生，计算中的错误会降低好多。（二）培养学生认真审题的习惯审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算）四算（认真动笔计算）（三）培养学生巧妙估计的习惯专业技术知识共享WORD格式可编写一是系统计算前进行估计，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估计，可判断得数可否正确合理。（四）培养学生自我检验的习惯为了培养学生自我检验的习惯，教师要修业生计算时做到三核对，一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。