数学学习总结

1、第 页数学学习总结第一，仔细听老师讲课。 这是我取得好成果的主要缘由。听讲时要做到聚精会神，全神贯注，跟着老师的思路走，不能开小差，更切忌一边讲话一边听讲。其次要用心凝听老师讲的每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机无限。听讲时还要留意记笔记。一次老师讲了一个高难度的几何题，我一时没有听懂，多亏我登记了这道题以和解法，回家后细致琢磨，最终理解透了，以至在一次竞赛中我轻而易举地解出了类似的一道题，获得了宝贵的10分。上课还要主动举手发言，举手发言的好处可真不少！可以巩固当堂学到的学问。熬炼了自身的口才。那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。真是一举三得。总之

2、，听讲要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。 其次，课外练习。 孔子曰：“学而时习之”。课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。我很留意解题的精度和速度。精度就是精确度，用心致志地独立完成作业，力求一次性精确，而一旦有了错，要和时改正。而速度是为了熬炼自身留意力集中，有紧迫感。我常常是这样做的，在起先做作业时定好闹钟，放在自身看不见的地方再做作业，这样有助于提高作业速度。考试时，就不会惊慌，也不会顾此失彼了。 第三，复习、预习。 对数学的复习，预习我定在每天晚上，在完成当天作业后，我将其次天要学的新学问简要地看一看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上，脑海里再像看电影一样将老师上课的过程“

3、看”一遍，假如有什么疑难，我马上爬起来看书，直到搞懂为止。每个星期天我还作一星期功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处，并驾驭得坚固，就不会遗忘了。 第四，提高。 在完成作业和预习、复习之后，我就做一些爬坡题。做这类题，尽可能自身独立考虑，努力找出隐藏的条件，这是解题的关键。假照实在想不出来就须要看一看参考书，以和请老师长和同学。总之，要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋，坚持主动向上的精神这才是关键的关键。 科学的学习方法不只这几种，各人都有自身的绝技，只要大家相互沟通阅历，取长补短，成果肯定会提高的。我们青年少担负着祖国的重任，人民的希望。同学们，让我们驾驭好科学的学习方法，乘着快艇在学问

4、的海洋中乘风破浪吧！ 关于数学学习总结 篇2 “合作学习”是一种教学组织形式。即通过学习小组共同探讨和探讨老师事先设计好的多层次的问题，老师巡回视察，刚好指导，实时反馈，在生生互动 、师生互动的过程中，解决问题，以达到驾驭基础学问，完善认知结构，优化思维品质的目的。更多内容请访问new. 详细做法如下： 一、合作学习小组的组建 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要敬重学生自己的意愿，以34人为一组，按学习成果优、中、差搭配，合作，在这基础上，再结合学生的爱好、爱好、性格、实力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的 “合作学习小组。这样既能充分发挥每个学

5、生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公允竞争，发掘小组的群体才智，实现优势互补。学习小组的建立，是合作学习的基础。 二、培育合作组长 在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等方法产生小组长。培育小组长关键在于培育他组织小组活动的实力，如怎样进行预习检查，怎样组织探讨，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和驾驭小组的秩序等，尤其要关切学习成果较差的同学，向老师汇报状况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教化他们在间或犯错时，要勇于自我指责改过，消退同学间的看法隔阂，这样更有利于小组合作，有

6、效地调动团队精神力气。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。更多内容请访问new. 三、合理支配合作学习的时间 在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般状况下，把前1015分钟让学生合作学习，老师也是一个引路人，同时也是参加者。 四、科学有效的组织学生参加课堂合作 首先，在学习新课时，问题的设计要具有目标性、问题性。“目标性”指老师设计的问题要精确而适度，使学问的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到的潜在接受实力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的胜利的愉悦感，从而不断构建新的学问结构。“问题性”是指问题要能引起学生的留意，能激发学生探讨问题的激情。 其次， 在新的学问、技

7、能形成时，小组探讨要给每个学生创建一个想一想、说一说，试一试的组建熬炼机会，使学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。在“质疑”和“辩论”的过程中，刚好暴露学生学问、技能的缺陷，再借助集体的才智，在生生互动，师生互动中思索、沟通，充分展示自己和集体的力气，发挥特性特征，从而使学生成为学习活动的实践者，成为学习的主子。 分组合作学习是在老师细心组织和指导下的学习，它能全面调动学生学习的主动性、主动性、创建性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参加学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到合作胜利的喜悦，从而大面积提高教学质量。 关于数学学习总结 篇3 参

8、与初中数学远程培训二个多月时间了，通过这段培训，我受益匪浅，感受许多。下面就是我的点滴体会： 一对新教材有了初步了解 学习了义务教化新课标的理念和课例解读后，我对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的做到了心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，也更明确了。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。通过学习，使我清晰地相识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的专业分析对我们理解教材，把握教材有着特别重要而

9、又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。 二对课堂教学设计、教学案例的编写方面的内容有了提高。 培训活动中，自己通过视频观看学习了“案例导入”、“专家讲座”、“互动探讨”、“课例作业”等内容，使自己在教学设计、教学案例以及课堂教学等方面有了进一步的提升和加强，特殊是在课堂教学设计，令人豁然开朗。通过视频观看学习了有序数对和图形的旋转，感觉很有收获。如以往听课从未记录过讲课者教学过程各个环节的时间安排，听课时只留意了讲课者的学问传授状况，而没留意观赏、品析讲课者的教学追求、洞察其教学的理论依据等。特殊是听了 专家讲座后，自己才知道还有许多不足。自己

10、今后将仔细按专家的指引开展教学活动。 三对初中阶段“数与代数”、“ 空间与几何”、“统计与概率”以及“应用性问题教学”的教学方式有了进一步的相识。 本次培训活动中，培训的内容极具代表性，涵盖了初中阶段的“数与代数”、“ 空间与几何”、“统计与概率”以及“应用性问题教学”等内容，因为自己在以往的教学中对初学几何的学生开展教学时非常头疼，特殊是在几何推理的教学中，学生往往不入门，通过专家的培训讲解，使自己在这一方面的教学中有了肯定的方法。还有，对于自己在教学中遇到的一些困惑，自己将按专家的要求仔细严格要求自己，提高自己。 四.教学实战实力得到加强 本次培训充分关注培训老师的实际须要，不仅传授了现代

11、教学技术和手段，在大的纬度上帮助老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。专家向我们讲授了“计算机教学手段应用”“中学老师标准解读”“教学技术及应用”“新课标解读”等，先进的教学理念及其独具匠心的教学风格使本人在观摩、思索、碰撞中得到提高。整个培训活动从实际到理论，再由理论到实际，按部就班，降低了学习的难度，提高了学习的实效。 五通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。 整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清晰地相识到初中数 学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于

12、培育学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。与学生的总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。 总之，此次培训活动，使自己的教化教学观念、教学行为方法、专业化水平，教化教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去，做新时期的合格的初中数学老师。 关于数学学习总结 篇4 内容摘要：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生

13、数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。学生是数学学习评价的主体，老师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者，起主导作用；建立完整的自我评价体系，相识自我评价功能，让学生主动参与自我评价活动，才能充分发挥学生的主动能动性，充分提高学生学习的爱好，提高学生学习效率。 关键词：数学课程标准自我评价主体 数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关

14、注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。结合数学教学实际谈谈初中中，学生是评价的。 一、学生是数学学习评价的主体 谁是数学学习评价的主体？众说纷纭，颇有争议，但细致思索会发觉：评价主体是指对有效地开展评价活动，实现评价目的和宗旨，具有根本性和确定性的方面。从根本上说，数学学习者即学生才是评价的真正主体。主要缘由有： 1、虽在评价的组织和实施中，评价者居支配地位，但要使评价成为被评价者的自主、自为行为，就要充分调动他们的主动性，增加他们的主体意识。 2、评价须要以大量真实牢靠的信息为基础，以客观的价值需求和实力为依据，这些只有被评者学生最清晰最明白，也最有发言权，离

15、开学生，老师将会手足无措。 3、数学学习评价具有教学意义，学生是学习主体，学生理应当是评价的主体，老师起主导作用。 4、评价的根本目的是激励学生奋勉进取，外因是改变的条件，内因是改变的依据，没有学生帮助和主动参加，评价取不到应有的效果。 因此，在数学教学中应注意学生的自我评价和学生间互评。 二、老师是数学学习评价的主导者 在过去的几十年中，学生的学习评价肯定是以老师为主的，几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。但我们却忽视了最能了解学生学习状况的是学生本人这一事实。老师应把评价的权利还给学生，帮助和指导他们正确地进行自我评价和学生互评，让每一个学生更好地看到自己的进步和不足，激励学生更有

16、效地学习。老师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者。 1、评价学生数学学习的过程中帮助学生端正自我评价的看法，组织学生进行有效的自评和互评。 2、指导学生确定评价标准，帮助学生理解评价标准的涵义，内化评价标准，使学生评价标准转化为评价行为，明确把握自己行动方向。 3、帮助学生明确自我评价和互评的内容。 4、培育学生自我评价的实力，指导学生进行自我评价，与学生共享成长的责任，帮助学生成为独立的终身的学习者。 5、为学生供应诊断，帮助学生进行自我评价反思。 三、建立完整的自我评价体系 1、相识自我评价功能，主动参加评价。 传统教学中，老师对学生是“我教你学，我讲你听”，在学生评价中，学

17、生完全由老师摆布，“考、考、考”老师的法宝，“分、分、分”学生的命根，老师处在居高临下的地位，师生之间的关系明显不同等，严峻地剥夺了学生的自主性，损害了学生的自尊心，摧残了学生自信念，甚至导致学生对老师的抵触心情，师生关系常常处于冲突和对立之中，学生厌烦和抵触评价，许多同学产生各种各样的考试焦虑心理。新课程提出：“让学生主动参加到评价中来，体现民主、同等的思想”，评价根本目的在于促进发展，而不是甄别。自我评价是课程教学的一个有机构成环节，它也是促进学生发展的有效教化手段，自我评价是对自身建立更为客观全面的相识，促进学生在现有的基础上谋求实实在在的发展；自我评价活动和过程为学生供应自我展示的平台

18、和机会，激励学生展示自己的努力和成果，在许多时候也将成为一种主动、有效的激励手段；自我评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调整其内在的动机，成为自觉内省与反思的起先，将有可能促使其仔细总结前期行为，并思索下一步安排，而随着自我评价的日常化，将促进个体建立良好的反思与总结的习惯，对其一生的发展获益多多，自我评价将成为学生自我相识、自我教化、自我进步的内在需求，相识到这一点，学生将乐于接受自我评价，主动参与自我评价活动。 2、明确自我评价内容 以基础教化课程改革纲要（试行）中对课程目标的规定和新课程标准为依据，规定并实施学生评价内容的多元化，新课程数学标准要求对学生数学学习的评价，既要关注学

19、生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们的情感与看法的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的改变和发展。 （1）恰当评价自己的基础学问与基本技能。 对基础学问和基本技能的评价应从实际背景和解决问题的过程进行，更多地关注对学问本身意义的理解和理解基础上的应用。 （2）注意对数学学习过程的反思 对数学学习过程的反思，包括参加数学活动的程度、自信念、合作沟通的意识，以及独立思索的习惯、数学思索的发展水同等。可对以下几个方面进行反思： 是否乐于应用数学学问解决实际问题，是否主动主动地参与数学活动，能够在数学活动中发挥主动作用； 是否敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和

20、运用学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念； 是否相识到数学是解决实际问题和进行沟通的重要工具，擅长用数学方法思索问题； 能否找到有效的解决问题的方法，有反思自己思索过程的意识； 能否在独立思索的基础上，主动参加对数学问题的探讨，敢于发表自己的观点，并敬重与理解他人的见解，从沟通中获益；是否乐于与他人合作，与同伴沟通各自的想法。 （3）重视对发觉问题、解决问题实力的自我评价 对发觉问题、解决问题的实力可从以下方面进行自我评价 ： 能否从现实生活中发觉和提出数学问题； 能否探究出解决问题的有效方法，尝试从不同角度找寻解决问题的方法，擅长评价不同方法之间的差异； 是否乐于与他人合作； 能否表达

21、解决问题的过程，并尝试解析所得的结果； 是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。 3、制订自我评价标准 学生评价标准是对学生进行有价值推断的尺度与准则，制订正确科学的自我评价标准实施学生自我评价的关键。 在老师激励和帮助下，学生主动参加一些评价标准的制订，与老师共同协商评价标准。 学生学习标准既要强调统一、客观的标准，又要敬重学生发展过程的差异性，其评价的标准要有肯定的层次性、多样性，评价标准要有弹性，让每个同学都有所发展，让每个同学都体验到胜利的喜悦，特性化的评价标准会鞭策学生主动挖掘自身的潜能。 此外，师生依据实际状况共同确定达到标准的详细方式、时间和途径。 4、重视情景化自我评价方式 传统

22、评价以“考试”这个单一的方式进行，过分强调甄别功能，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方式也向多元化改革，教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知明确指出“老师要在教化教学的全过程中采纳多样的开放的评价方式（如行为视察、情景测绘、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的须要。” （1）学习效果反思 自我评价贯彻于整个学习过程，在“预习、上课、小结、作业、检测”等各阶段都从基础学问和基本技能、数学思索、解决问题、情感和看法等方面进行自我反思，把课堂小结作为自我评价的主陈地，课堂小结设置问题会诊，提出自己的困惑，师生共同探讨；课堂小结展示自己的所悟所得，和

23、同伴共享胜利的喜悦；课堂小结总结学习方法，不断完善升华。 （2）作业分析 作业分析时分析自己对课本学问理解程度、解题思路清楚与否、学习数学的信念。 （3）书面考试 书面考试是考查学生基础学问和基本技能的驾驭状况，考查前应让学生明确考查的范围涉及的内容，考查后让学生自己总结每道题考查的意图和考查的学问点，总结自己学习中胜利和不足，制定弥补不足方案。 （4）数学日记 数学日记是学生自我评价的重要方式之一。数学日记有多种形式：反思型日记可通过对自己作业或试卷进行反思，相识自我，澄清有关问题，从而为接着充溢信念地学习打好基础；思索型日记可记录自己主动主动地去思索探讨生活中的数学问题，写作的过程就是进行

24、数学学问思索的过程，这一过程令学生思维清楚化，对学生思维实力的发展无疑是有益的；总结型日记则通过独立地对所学学问进行联想、归纳、概括，学生就能更好地理解和驾驭数学学问与思想方法。 （5）建立成长记录袋 建立成长记录袋的材料由学生自主选择，材料要真实并定期加以更新，包括实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作品的特征、解决问题的策略、还须要在哪方面进行努力等，建立成长记录袋可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，也为老师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教供应了重要依据。 自我评价时留意几个问题： 展示自我：发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当作被评价者供应了一个自我展示的平台和

25、机会，激励被评价者展示自己的努力和成果；同时相协作的恰当、主动评价方式和反馈方式，换个角度看看在许多时候也将成为一种主动有效的激励手段。 推迟推断：学段目标是本学段结束时学生应达到的基本要求，因此假如学生自己对某次考试的结果不满足，老师应创建条件允许学生有再次考试的机会，这种“推迟推断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特殊对于学习有困难的学生而言，能让他们看到自己的进步，感受到获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力。 淡化评价：有意识地模糊课程教学和评价的界限，使评价更有效地融入日常教学中，评价真正成为自然的学习活动中的一部分，评价应当是在学生自己主动参加学习的情景中轻松开心地进

26、行。 反思总结：自我反思和小结，它重在参加，这种参加有助于调动其内在的动机，成为自觉的内省与反思的起先，对其一生发展将受益多多。 5、科学地呈现评价结果 评价结果要采纳定性与定量相结合的方式呈现。定量评价可采纳百分制或等级制的方式，要将评价结果刚好反馈，但不能依据分数排列名次；定性评价可采纳小结的形式，在小结中应运用确定性语言客观、较全面地描述自己的学习状况，充分确定自己的进步和发展，更多地关注自己已经驾驭了什么、获得了哪些进步、具备了什么实力、在哪些方面具有潜能，并能明确自己的不足和努力的方向，在老师的指导下，依据自己目前状况制定切实可行更改方案。建立学好数学的信念，提高学习数学的爱好，争取

27、进一步发展。 参考文献： 1、教化部：全日制义务教化数学课程标准（试验稿） 2、江苏省南通市教研室：基础教化课程改革通识学习读本 3、江苏省南通市教研室：课程标准（79年级）学习读本 关于数学学习总结 篇5 今年暑期我参与了小学数学远程网络培训的感觉是华蜜而又充溢的，我仔细倾听了全部的精彩讲座，主动完成作业。专家们先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，让我对自己有了一个新的相识，对今后教学工作有着重要意义，依据要求，现作如下总结： 一、转变教化观念，重新相识老师的角色地位。新课程标准增加了学问的好用性，提高了学生的参加度，充分体现了以学生发展为本的精神。经过这次网络培训，我觉得自己的教化

28、思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为老师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的老师， 只有与时俱进， 勇于探究， 敢于创新， 敬重学生， 具有专业化学问和技能，才可以做一个好老师。 二、增加专业学问学习，努力提高自己的专业水平。通过这次网络学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教化这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充溢了才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短时间的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为老师，要了解新理念的内涵、要驾驭学生 的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴

29、，厚积薄发，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。 三、新课标变更了以往单一的学业成果的评价方式，提倡评价目标多元化和评价方 式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、 学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。通过这次网络学习，我要做到对学生的评价语言多样化，要多用激励式的教学评价语言来促进学生主动参加到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的实力，充分的调动学生的主动性，让学生通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主子。 总之，这次高邮市组织的网络培训让我对教学有了更深

30、层次的相识，找到了自身的不足之处以及与成为优秀老师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 关于数学学习总结 篇6 一、全面撒网 重点培育 二、学问分类 擅长总结 在中国任何考试都有一个共同的特点：在你复习时肯定要全面撒网 重点培育！所谓全面撒网 就是大纲规定的学问点 不管重要性如何 都要进行肯定的复习；所谓重点培育 就是依据大纲 真题 还有就是你的薄弱环节 来总结你的重点复习部分！ 其次 考研数学中的了解 就是不重要的学问点 可能出填空题和选择题 但考的可能性不是很大；理解 最大的可能

31、性就是出填空题和选择题 也有可能是解答题的一个小学问点；驾驭和学会的重要程度大体相同 那就是极其重要 每年的解答题必考 不考的话就不是考研数学了！ 再次 考研数学大纲中所作的规定只是相对的（个别学问点 比如不定积分和定积分 每年必考） 所以我认为考研数学的重点就是真题最近3年都考的学问点和你薄弱的学问点！ 最终 很不好意思 我不知道你考数几 因为数一 数二与数三考的内容和学问点差别是很大的 数二不考概率和数理统计 但考的积分相当难 数一和数三考的书都是三本（高数 线代 概率和数理统计） 但数一考的内容要远多于数三（特殊是概率和数理统计）！因为我考的是数一，它的结构包括高等数学、线性代数和概率论

32、与数理统计，所占比重分别约为百分之56、百分之22和百分之22。我的数学复习方法，就是对每部分进行分类归总，然后进行细微环节绽开与训练。 比方说，对于高数的12章内容，我将其划分为四大块，第一块是 函数、极限、连续 第一章 （打算学问）；其次块是解析几何学,体现在平面和空间上 第八章 （过渡学问）；第三块是微积分 包含三部分（核心学问），Part 1. 一元函数 其次、三 、四、五、六章。分别是导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分、定积分的应用；Part2. 多元函数 第九、十、十一章。分别是多元函数微分学、多重积分、曲线和曲面积分；Part3. 微分方程 第七章；第四块是级数 （幂级数和

33、三角级数）第十二章 （引申学问）。通过这样一划分，我就很清晰地知道哪里是重点，哪里是常考点，哪里是难点，同时，也知道他们之间的关联。事实上，整个高校数学，主要是探讨动态的改变，极限就是其中的魂，渗透于各个细微环节中。至于参考书，我就是反复阅读和探讨教材，系统地复习一遍后，就是通过真题的测试与训练，发觉自己的优势点与薄弱点，然后，实施有针对性的补充和强化。在整个过程中，对于一些重要的学问点要学会总结和归纳，便于后面更加轻松地复习，对于做错的题目应当要分析错误的缘由，重新解答。数学就是问题，问题就是进步的动力。 关于数学学习总结 篇7 时间过得真快，20 xx数学国培即将结束，两个月的网络国培学习

34、，我倾听了专家们的讲解，课例分析，使我对教化教学有了新的相识。非常感谢国培给我们供应了这么好的学习和沟通机会，感谢为我们不辞辛苦上课的国培项目组的各位老师。这次培训与以往的老师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的相识，升华自己的理论水平，对课堂教学有了很深的体会和思索。现将自己的心得和体会写出来与大家共享。 一、巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加到

35、学习的活动中来。 二、运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加课堂活动中，活跃课堂气氛只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。 三.听了专家的精彩的讲解，我对课堂教学有了一些粗浅的感受。 感受一： 课堂教学要注意教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。感受二：要处理好两个关系，第一，教材、老师、学生之间的关系，老师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主子，老师要创建

36、性地运用教材；其次，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要刚好跟踪、反馈，暴露学生的错误。感受三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要赐予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经验、去感受，建构自己的数学学问；其次，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示冲突；第三，老师要形成自己显明的特性化的教学风格； 四，教学中要有创新精神，要常教常新。 总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教化教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多

37、学习一些教化教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教化教学行为符合教化规律，符合学生的发展，同时，要留意积累、学习、探讨，不断提高自己的素养，大面积提高课堂效率。 关于数学学习总结 篇8 一、初中生数学学习方法的现状与分析 通过近三年的课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在肯定的缺陷和不足。主要表现在： 1.诸多学生不会阅读数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没读懂读透，而且应变实力和实际应用实力都较差，严峻制约了自学实力的发展。 2.学生不能充分相识到老师讲课的重要作用，听课时抓不着重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，

38、效果极其底下。 3.学生思索问题经常受思维定势的干扰和影响，不擅长分析转化和进一步思索，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的主动性，不利于他们的学习。 4.口头表达实力差。主要表现在解题时会却无法表达。回答老师提问时，口头表达的内容不精炼，不生动，欠精确，或答非所问。 5.识记学问多是机械记忆，理解记忆少，满意于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。 6.书写格式混乱，条理不清晰，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。尤其是几何问题更为突出。 7.学生在作业或测试后，对出现的错误，不能刚好订正，找不出错误的缘由及矫正的方法。 8.由于学生对学问的记忆是机械的，重

39、学问结论，轻学问发生的过程及来源，导致不能用所学学问去解决实际问题，应用实力差。 二、指导学生数学学习学法的对策 针对上述存在的诸多问题，作为老师又如何去指导学生的学习呢?本人认为应从以下几个方面去培育学生的“读、听、思、说、记、写、纠、用”的实力。 1.重课本内容读的指导 南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年渐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，读和悟，读是第一位的。因此要仔细指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深化理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法;三是读

40、插图，它们可使学生更形象、详细、精确地理解文字的内容;四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义;五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便精确地把握。 同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号;二是精读，即在老师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法;三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的学问，弄清体系，小结归纳要点，形成学问网络。 2.抓教学过程听的指导 数学教学中指导学生听课，先从培育学习爱好入手来集中学生的留意力，使其激活原有的相识结构，打开“听门

41、”，用心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是留意听老师每一节课起先所讲的教学内容、重点和学习要求;二是留意听老师在讲解例题时关键读粉的提示和处理;三是留意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联;四是留意听老师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。 3.注意激启学生说的指导 在数学教学中。怎样激发启发学生说呢?第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生依据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，老师学生共同说等等。通过说，培育学生语言的条理性和思维的逻辑性。其次，引导学生用简明、精确、规范的数学语言，完整地回

42、答问题，在引导学生视察、分析、推理、推断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性相识上升到理性相识。 4.培育学生写的指导 数学教学中，老师要指导学生学会做学习笔记;指导学生将数学语言转化为数学符号;指导娴熟驾驭数学常用书写格式，指导他们学会作图，培育学生的直观思维实力。 5.严格学生纠错的指导 (1)设置“陷阱”，诱使学生得出错误 有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设“陷阱”，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解概念和学问的目的。 (2)适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误 对于例题的错误会法由学生独立地对错误

43、进行评析和推断，引导学生独立找寻错误加以分析，让其自己进行矫正。 (3)强调学生用学问意识的指导 所谓数学应用就是人们在自己工作、学习和生活中，遇到各种各样的实际问题时，会想到用数学方法解决它。如何指导及培育呢?一是培育学生视察生活中的数量，记住一些常用数量;二是留意用实际问题引发数学新学问，并刚好用新学问解决提出的问题;三是要告知学生，数学图形是思索的工具。数形结合，培育学生的用图实力和直观思维实力;四是支配肯定的室外数学实习，让学生去探讨实际的数学问题;五是收集一些报刊或书籍，让学生体会到数学应用的广泛性;六是激励学生发觉和修改课本或学习资料中不合实际的问题。 总之，学法指导必需与新课程实

44、施同步，应从初一年级抓起，按部就班，持之以恒，协调发展。老师应擅长探讨学生学法的现状并加以分析，探讨数学方法与学生指导策略，指导有序，对症下药，因人而异，因材施教，让学生知其然，也知其所以然，形成自学实力，提高学习效率。只有这样才能有助学生由“学会”向“会学”转化，真正把素养教化落到实处，使新课程的实施落到实处。 关于数学学习总结 篇9 为了进一步深化教化改革，全面推动素养教化，培育学生的自主学习、合作沟通、主动探究实力，我们二年级数学教研组开展了“小学数学小组合作学习的探讨”活动。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最胜利的教学

45、改革！”在新一轮课程改革的实施过程中，我们特殊留意引导学生开展小组合作学习，下面简洁谈谈我们教研组的做法及思索。 1创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习爱好。 二年级的学生才7、8岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中常常采纳的方法就是描述一个漂亮的童话故事或贴近儿童生活的事务，要解决的问题就包含在这个故事或事务之中，事实上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精致、生动细腻，特别贴近学生的生活，为我们创设情境供应了生动好玩的素材。创设情境，可以将数学学问融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2明确学习任务 为了

46、让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生肯定要有明确的学习任务。也就是老师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 3合作、探究 学生明确了学习任务后，老师就应马上引导学生起先合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必需有肯定的责任分工，都应担当一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作

47、完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。 4沟通、评价 沟通、评价也就是学生间总结学习成果、老师接受信息反馈并做出推断的过程。在学生的沟通时，我要求学生尽量清晰表达个人或小组的看法，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的看法或评价其他组的见解，以博采众长，主动总结。在倾听了学生的沟通、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简洁的评价，并用小五星或小红旗以示嘉奖。 当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，运用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有肯定的成果但是也出现了一些问题，有的问题还始终困围着我们，比如小组合作学习假如处理不当，简单出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严

48、峻；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等这些问题都有待我们更进一步的去探讨、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。 我们信任随着新课程改革的不断发展，随着我们相识的不断提高，我们对小组合作学习的探讨会进一步深化。作为新课程改革的实践者，我们愿用自己的眼睛去视察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教化的新时代！ 关于数学学习总结 篇10 这学期，我依据总课题组探讨方案，主动开展了小学数学小组合作学习的有效性课题立项探讨，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人共享与人沟通的乐趣

49、。现将课题试验状况小结如下： 一、试验方法 1学习理论 确定目标 一起先，我们依据子课题试验要求，细心编写了试验方案，保证明验活动的有序、正常开展。通过学习学校的挑战创建学习共同体，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生主动性提高方法以及合作学习中评价体制等的探讨。 2定期研讨 促进提高 课题探讨的主阵地在课堂。课题探讨实施以来，我们就把课堂探讨作为重点，在详细的教学中去发觉问题，总结阅历。试验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对试验目标，开展评课、教学反思

50、沟通、集体备课等活动。 二、试验过程： 1确定分组方法。 分组时我们依据每个学生的相识基础、学习实力、心理素养等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。 （1）小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。根据每个学生的特长和学习实力，安排给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。 （2）男生、女生混合编组。因为男女生生理特点不同，视察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。 2选定学习内容 选择好有价值、最有利于开展小组

51、合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。在试验中我们发觉以下教学内容比较适合开展小组合作学习。 （1）有新旧学问连接的内容。 （2）教学中的重点难点内容； （3）复习课的内容； （4）“开放性”问题； （5）须要学生操作实践的学问内容。 3探究合作方式 小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面对黑板，老师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在一起，面对面地合作沟通、共同提高。依据不同的教学内容探究合作学习的方法。在小组合作中学生轮番发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间的相互辅导。这些合作方式

52、都能从分发挥学生的聪慧才智，提高学生的自学实力。 4正确进行评价 正确的评价对每一位学生都有激励促进作用，对小组成员的评价我们在课堂评价中通过比较发觉以下几点结论： （1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人胜利，但求人人进步”的理念； （2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价； （3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参加状况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行； （4）老师评价与自我评价相结合，自我评价为主，老师要帮助、引导学生分析存在的问题，并找寻改进的方法。 三、存在问题与努力方向存在问题：

53、 1理论水平不够。试验老师所驾驭的理论学问不能指导自己的教学行为； 2学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服； 3缺乏足够的探讨时间，试验的老师教学任务繁重，既要搞好试验，又要赶教学进度； 4班级人数太多，分小组教学时，各组间的沟通机会少； 5小组合作探讨内容是否有价值；因为激烈的探讨，打乱了授课安排，拖延了授课时间完不成教学任务等。 数学小组合作学习总结5篇工作总结 6学生个体差异体恒久是合作的障碍。支配组长组织合作学习，但少数后进生他们不擅长倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不情愿思索问题，对小组内别的成员产生依靠性，影响自主性的培育。 7有的老师思想尚未解放，课堂教学

54、未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。 8在课题探讨不断深化和总结的同时，如何提高老师们的理论水平，促进实际教学实力的进一步提高。 努力方向： 1今后我们依旧要仔细学习新课标的精神，借鉴各种胜利的教学阅历，加大教研力度，钻研新教材，探究新的切实可行的教学方法。 2 要树立教化要面对全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的主动性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展。 3要接着进行自主探究、合作学习的有效性探讨，使合作与沟通发挥它的优势。 4接着加强合作学习中老师的指导作用的探讨。由于在合作学习中老师还缺乏肯定的教学阅历，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶

55、段的工作中，通过上网查阅资料，阅读有关国、内外有关合作学习的阅历材料，提高自己驾驭这种新课堂的实力，并结合教学实践，探究出老师指导合作学习的行之有效的方法。 总之，我们课题组将接着注意收集多方面的资料和信息，在他人探讨的基础上，从合作中的每一细小环节入手，去探究出一套真正的、行之有效的课堂合作学习新方法、新模式。 关于数学学习总结 篇11 数学本始终是我比较拿手的学科，从小就始终没什么大问题，不过自从上了初中之后，这一句面就彻底被颠覆了。 从初中以来，我就感觉到了我的数学末日起先了，虽然我小学的数学基础好不错。但由于一些因素，我上初中以后便始终没有仔细的学习，但当我意识到数学这门学科的成果已经

56、是在及格的边缘了，所以我便总结了以下的问题。 首先，数学的基础方面是特别重要的，就像一般的乘法看似特别简洁的九九乘法表但在关键时刻也是很重要的，我也亲眼见过很多被九九乘法表所战胜过的人，其基础方面只要细致，专心就完全没问题。所以，计算方面的题只要用点心就行了，然后便是逻辑思维，对于许多方面的题型，所以逻辑思维也是很重要的，就如老师所说，做这样的题须要联想与转换，要从各个方面，各个角度，各种方法来解决。 接下来便是选择与填空方面，这两大题大多数都是送分，难点都在于最终两题，所以选择，填空前面只要仔细做就行了，后面两道比较拉分。基本没有太多时间来考虑这题，都是跳过做后面的，后面做忘了再倒回来思索。

57、 最终还有一些题就要靠记得公式来做了，所以，就算是数学，不死记公式是不行的。老师也说过不能死记，也不能仿照来做，要敏捷运用。但是公式都是另外！ 以上便是不是我对数学的总结，希望能在中学有益的发挥，为了以后能够走得更远，我不会放弃任何一门学科，只要有困难就肯定有解决的方法。 关于数学学习总结 篇12 国培数学学习总结20 xx年9月以来，在上级部门的支配下，我有幸参与了小学数学国培，国培数学学习总结。转瞬间3个月的培训学习已接近结束，这次培训是送给我们一线老师最佳礼物。国培这一学习平台的铺设，让来自四面八方的我们能相聚一堂，相互沟通，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊!通

58、过学习，明白了网上学习的重要和快捷。在国培学习中，我明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想相识、提升了学习理念、丰富了专业理论。站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经验了惊慌，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获许多：眼界开阔了;思索问题能站在更高的境界;很多疑问得到了解决或启发;业务素养得到了很大的提升。在国培中，我不仅仅收获着，更是进步着。使我对教学有了更多新的相识。 一、培训学习的经验和感受。 这次培训活动支配合理，内容丰富。作为一名教化工作者，应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻

59、求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。同时，我还深刻地体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为老师的人是活的，工作总结国培数学学习总结。在新课程改革的今日，深刻的感受到了学生学问的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名老师，应当不断地学习，不断地增加、更新自己的学问，才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。使我深刻体会到，今日的社会不再须要红烛式的老师，每一个老师都要在教化实践中不断地学习，更新自己的学问，由苦干的阅

60、历型老师转为才智的科研型老师、学习型老师。只有让自己成长为参天大树，才能奉献给学生勃勃的朝气，造福社会! 二、本次“国培学习”的收获 “活到老，学到老，学问也有保质期”、“老师不光要有一桶水，更要有流淌的水”作为老师，实践阅历是财宝，同时也有它的局限性。骨干老师都要有娴熟地驾驭课堂的实力，那是在应试教化的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟识的内容不见了，造成很多的不适应，老师因此对课程改革产生了抵触心情，这种抵触心情我也有过，一起先都感到新教材不好教。正是本次的“国培”小学数学学习，使我从教学理论上得到了提高，知道了如何处