三年级语文上册教案部编

1、三年级语文上册教案部编 三班级语文上册教案部编1 教学目标： 1、能借助拼音读懂课文。 2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。 3、能联系生活实际理解课文，明白只有仔细、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。 教学重难点: 1、了解这篇童话所要说明的道理。 2、联系上下文，理解课后思考题。 教学过程： 一、设置问题，导入新课 1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学群鸟学艺这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。 2、质疑课题 (1)、什么是群鸟? (2)、“艺”的意思是什么? (3)、群鸟学

2、的是什么本领? 二、初读课文，整体感知： 1、全班齐读课文。 2、说说课文讲的是一件什么事呢? 三、读画结合，理解课文内容： 1、按课文阅读提示自学课文 (1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。 (2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。 2、检查自学情况、指导朗读： (1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝? (2)、它们各是怎么学的?怎么做的? 3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝? 4、请一位同学朗读6-7自然段。 讨论： (1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。 (2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。 (3)、能用上?先再然后这

3、个并联词说一句话。 5、认为要学好搭窝最重要的是什么? 学习这篇课文，你懂得了什么? 答：无论学什么，只要虚心好学，认仔细真，有耐心就能学到本领? 四、读演结合，感悟中心： 1、分角色朗读课文。 2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。 3、你们认为谁表演最精彩，为什么? 五、总结、扩展延伸; 1、指导看图编故事： (1)、分小组讨论 (2)、本组组长讲故事 六、联系实际 学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做? 板书设计： 群鸟学艺 想 做 猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会 老鹰 挺简单 飞走了 乌鸦 我也会 得意 粗糙 麻雀 和我想的一样转身 小燕子 认仔细真 漂亮 结实 暖和 教学反思

4、 群鸟学艺是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。 这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学

5、生学习的爱好，可是，老师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个老师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟原来就不需要搭窝，难道不可以懒散吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位老师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上

6、则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓舞学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持全都?下课后，一位一同听课的老老师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?老师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒散，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其

7、实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老老师的点评，我暗暗叫绝! 新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。 三班级语文上册教案部编2 教学目标： 1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。 2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课

8、文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶 学情分析： 用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的沟通，心灵的碰撞，达到?教是为了不教?的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。 教法与学法： 通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。 教学准备： 多媒体课件 教学用时： 2课时 教学过程： 一、设疑激趣，导入新课。 1.出示一条项链问：?老师手中拿的是一条什么样的项链?说一说你对项链的了解。? 2.你听说过用爱心串成的项链吗?(板书课题)3看到课题最想知道什么? 二、初读课文，感知爱心 1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。个性补白 2.同坐合作度课文，一人读一人听