九年级生物教案设计10篇

1、九年级生物教案设计10篇 九班级生物教案设计 篇1 教学目标： (一)知识： 1、举例说出人类活动对生物圈的影响。 2、描述世界和中国的人口增长趋势。 3、关注严峻的环境问题。 (二)能力： 培育学生收集和处理信息的能力;培育学生合作与沟通的能力。 (三)情感态度与价值观： 培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学重点： 1、描述世界和中国的人口增长趋势。 2、关注严峻的环境问题。 教学难点： 绘制人口增长的曲线，预测人口数量 教学方法：实验探究法，讨论法 课时安排：2课时 教学设计： (一)导入：请同学们谈谈我们身边出现的各种环境

2、污染现象，为什么会有如此严重的污染问题呢? (二)新课学习： 1、人口增长过快(第一课时) 师：请同学们分析教科书上的图131，从图中你能找到什么信息? 请同学们根据表131中的数据，绘制中国人口增长曲线图 生：讨论，沟通从图中发现的问题，绘制曲线图 师：巡回指导 师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶 即20_年的人口数量 生：讨论，计算，沟通 师生沟通：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题 师：人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长?我国的计划生育政策过人口增长过快问题有无作用? 生：分组热烈讨论，发表看法 2、环境问题严峻(第二课时) 师

3、：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子 生：乐观讨论，沟通，发言 (1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发 学生设计实验方案进行实验 (2)对比实验过程 (3)汇报沟通结果 (4)学生补充，老师总结 师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：讨论，沟通，发表看法，互相补充 (三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做? (四)自我评价：1、2思维拓展 板书设计： 关注生物圈环境在恶化 一、环境恶化： 人口增长过快 二、环境问题严峻 1、酸雨。 2、

4、臭氧层空洞。 3、温室效应。 4、水污染。 5、噪声污染。 6、农药、化肥污染。 7、生活垃圾。 九班级生物教案设计篇2 教学目标 1、举例说出什么是合理营养。 2、关注食品安全。 3、尝试运用有关合理营养的，设计一份营养合理的食谱，关怀长辈的饮食。 4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。 重点和难点 重点关注合理营养和食品安全在生活中的意义;通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。 难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。 课前准备 学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息;课前尝

5、试为或自己设计一份午餐食谱;自带各种类型的食品包装袋;课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。 ：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生。 指导小组长如何展开调查和整理收集资料;指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图(让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值)。 课时分配：参考课时2课时 教学设计 内容学生活动老师 活动一、合理营养 1、不注意合理营养的危害。 2、什么是合理营养? 3、“我”该怎么做? 4、运用知识指导生活，设计午餐食谱。 合理

6、营养 关注健康生活，进行情感。 二、食品安全 整体感知食品安全的重要性。 1、怎样购买安全食品。 包装食品的安全。(会读包装内容)。 非包装食品的安全(有一双火眼金睛) 2、预防食物中毒 3、防止食品污染。 通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。 4、了解绿色食品。 通过多种途径，了解相关知识 方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。 观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。 师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。 再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全班级的设计赛，并把好的作品办成专刊。 方案二：4

7、人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。 阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。) 学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课

8、前询问了解的常识进行组间沟通。 小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。 学生思考问题，展开讨论，解决问题。 学生讨论： 1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么? 2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗? 学生在老师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染? 学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。 方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的乐观意义和重要作用。 方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)

9、(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。) 督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班沟通。 点评;引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。 创设问题情境，列举老师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题;引导学生讨论，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。 课前提出课题(调查当地青少年营养不良状况;调查因不注意饮食安全带来的危害)指导学生开展调查(访问、查阅资料)组织沟通，做出评价。 听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。 组织学生分组讨论沟通。 对学生发言予以肯定并纠正

10、补充某些内容。 听取学生发言，鼓舞学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习” 和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定 老师提出思考问题 仔细听取学生讨论并及时调控。 引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。 肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。 展示讨论提纲，指导阅读，鼓舞学生课外学 绿色植物与生物圈的水循环知识点津 水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端?思考问题学习下面相关知识点： 1、绿色植物的生活需要水和无机盐的原因 水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用

11、，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参加植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必须进行合理灌溉(合理施肥)。 2、水进入植物体内的途径 植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。 适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。 根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。 吸水的途径：外界溶液里的水分细胞壁细胞膜细胞质液泡。 根的失水：根毛细胞液的浓

12、度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡细胞质细胞膜细胞壁外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜rdquo 初中政治;等等。 3、茎的结构 从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。 4、叶片的结构和功能 叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列

13、整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。 气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 5、蒸腾作用 概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。 过程：土壤中的水分根毛根部导管茎中导管叶脉气孔大气。 意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;是促进根从土壤中吸水

14、以及水分从根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促进生物圈水循环。 应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。 九班级生物教案设计篇3 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观察比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、知识与能力： 初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识

15、不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过观察比较不同的植物的活动，提高观察能力、比较分析能力;通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。 2、过程与方法 实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识;说陌生

16、是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习爱好高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八班级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学阅历基础。 四、说教学策略选择与设计： 根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，制造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大

17、队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学准备： 1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、

18、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习爱好和进一步学习的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物 运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导

19、式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培育学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中

20、的作用和与人类的关系。 (四)、本课总结 及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握 (五)、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生获取知识的能力;课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，老师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培育，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，进展多

21、种能力。老师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的爱好，有利于培育学生良好的科学素质。 九班级生物教案设计篇4 教学目标 1、知识目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能; 能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 2、能力目标：尝试通过生活经历分析、推测、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，进展科学探究能力。 3、情感目标：培育乐于探索生命神秘的情感，养成科学思维习惯 教学重点 1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。 2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用

22、。 教学难点 1、感知物质由分子构成。 2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 教学思路：讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的阅历创设问题情景，根据由感性认识上升到理性认识、先宏观后微观的顺序开展教学活动是本节课的教学思路。 课前准备：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件 教学方法：基于问题情景分析、推测，类比推理 教学过程： 一、引课： 1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么? (体内缺乏生命活动所需要的物质和能量) 2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活需要物质(板书课题：细胞的生活需要物质和

23、能量) 二、授新课： 学生实验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求注意观察现象、得出结论。 现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。 结论：物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。 学生实验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观察现象、得出结论。 现象：红墨水散开了。 结论：分子在运动。 播放动画：糖分子在水中运动(展示微观现象) 结论：物质是由运动着的分子组成。 回顾生活阅历：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有许多的物质。(板书：细胞内有哪些物质) 讲解：根据分子的大小将物质分为两类：一

24、类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。(板书：细胞内的两大类物质) 问题情景： 1、新鲜的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。 2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。 3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。 讨论：细胞中的物质会不会发生变化? 播放动画：细胞膜控制物质出入细胞 一、结论：活细胞的细胞膜能够控制物质的进出。(细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要

25、的废物加以排出。)(板书：细胞膜能够控制物质的进出) 问题情景： 1、汽车没汽油了就不能运动。 2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。 3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。 讨论： 1、汽油为汽车的运动提供了什么? 2、葡萄糖为病人生命活动提供了什么? 3、食物为正常人的生命活动提供了什么? 结论：提供了能量。 讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。 讨论：如果汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗?这说明什么? 结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发动机是能量的转换器。 讨论：动植物怎样获得生活所需要的能量?如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎

26、样获得的 展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片 讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器-叶绿体和线粒体 (指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器) 讨论： 1、叶绿体中的叶绿素能吸收光能，它能将光能转换成什么能量? 2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换? 结论： 1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。 2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。(板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器) 本节课小结：这节课你有什么收获? 1、能说出细胞含有哪些物

27、质，细胞膜具有什么功能 2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用 板书设计：第二章 细胞的生活 第一节 细胞的生活需要物质和能量 一、细胞中有哪些物质 无机物：水、无机盐 细胞内的物质 有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸 二、细胞膜能够控制物质的进出 三、细胞质中有能量转换器 叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中 线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量 练习： 1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是( ) A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物 B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物 C、都是无机物 D、都是有机物 2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物

28、质挡在外面的结构是( ) A、 细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器( ) A、叶绿体 B、线粒体 C、A和B都对 D、A和B都不对 4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用 A.叶绿体 B.线粒体 C.液泡 D.细胞核 九班级生物教案设计篇5 教材分析 在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应乐观参加无偿献血的观念。 教学目标 1

29、、例举abo血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系; 2、参加关于血液制品与人类生活关系的调查; 3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当乐观参加无偿献血的观念。 重点和难点 1、说出abo血型的类型及输血的原则; 2、认同我国的无偿献血制度。 课前准备 凝集原和凝集素的模型 教学法 小品表演、谈话法、讨论法 课时安排 1课时 教学过程 一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事 思考、回答问题。设置悬念，引起学生的爱好。 二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍abo血型。 观察、思考利用模型辅助教学，既增强

30、了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题： 四种血型及其划分的依据; 凝集原和凝集素的对抗关系; 凝集反应的基本原理。 三、小品表演(输血原则) 1、展示输血关系表。 2、通过提问，让学生明白输血原则。 1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。 2、小组讨论，分析原因。创设情景，把理论知识生活化。 四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果 1、第一组主题：献血，输血与传染病。 2、第二组主题：无偿献血教育。 3、第三组主题：明星怎样看待献血? 4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培育学生

31、资料搜集、整理和分析能力。 五、无偿献血 1、播放与无偿献血相关的影片。 2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗? 1、观看影片，思考问题。 2、进行_。认识到无偿献血的重要性和光荣性。 六、课外阅读指导阅读，布置作业 阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展知识，关注生命。 七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。 九班级生物教案设计篇6 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，注意培

32、育的观察、实验和的能力。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。 教学建议 知识体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。

33、2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉

34、的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。 建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对比植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。 教学设计示例 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。 手段：老师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和老师 九班级生物教案设计篇7 一、教学目标： 1、知识目标： 了解细菌的发现过程。 了解细菌的形态类型

35、、基本结构、营养方式和生殖特点。 2、能力目标： 通过巴斯德的实验，让学生参加探究细菌发现的过程，培育学生的实验能力。 通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培育学生分析和思考能力。 3、情感目标： 认同科学的进展与技术的进步密切相关。 重视搞好个人卫生。 二、重点和难点： 细菌形态结构的特点。 细菌的营养方式和生殖。 三、教学方法： 多媒体教学、讨论法 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： 导入新课 (一)细菌的发现 1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢? 2、学生阅读课本5859页。 3、知道了解巴斯的实验。 (二)细菌的形态结构： 1、过渡：细菌很小，却看

36、不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢? 2、细菌图片展示。 (三)细菌的生殖： 1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的? 2、课件展示。 (四)课堂练习： (五)作业： 附板书 第二节细菌 一、细菌的发现 二、细菌的形态和结构 1、形态、球形、杆形、螺旋形; 2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。 三、细菌的生殖：分裂生殖 九班级生物教案设计篇8 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观察比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目

37、标： 1、知识与能力： 初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过观察比较不同的植物的活动，提高观察能力、比较分析能力;通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。 2、过程与方法 实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析：

38、 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识;说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习爱好高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八班级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学阅历基础。 四、说教学策略选择与设计： 根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，制造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内

39、心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学准备： 1、准备植物系统进化树图片，学生采集

40、藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习爱好和进一步学习的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物 运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生

41、物进化的观点，增强生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利

42、用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培育学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 (四)、本课总结 及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握 (五)、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生获取知识的能力;课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，老师不是直接把知

43、识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培育，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，进展多种能力。老师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的爱好，有利于培育学生良好的科学素质。 九班级生物教案设计篇9 一、教学目标： 1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。 2、能力培育：通过调查活动，培育和激发学生热爱生物科学。 3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。 二、教

44、学设想： 学习的动力来源于爱好，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学生的爱好，则学生们自觉求知的欲望就会增强。因此，在课前安排进行一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习乐观性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。 三、教材分析 本节内容在于调动学生动手参加调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上沟通”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培育学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。 四、教学重点： 1、动物在人们生活中的作用。 2、生物反应器、仿生 五、教学难点： 1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法 2、仿生 六、教学方法： 调查、讨论、归纳法 七、教具准备： 老师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。 八、教学过程： 1、教学过程思路： 提前一周安排学生分组调察日常生活周围常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生乐观性。 学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。 老师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培育学生归纳总结、解决问题的能力