综合性学习活动中学生自主学习能力的培养课题申报表

1、尤溪县教师小课题研究申报表课题名称：综合性学习活动中学生自主学 习能力的培养课题编号：申报单位：工程负责人：联系 ：通讯地址：电子邮箱：申才艮日期： 2011.09. 20尤溪县教师进修学校二。年九月一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称综合性学习活动中学生自主学习能力的培养所在单位所属学科语文课题负责人职称中一任教年级 及学科八年级语文课题组成员中高八年级语文中一八年级语文二、课题申请立项论证课题研究的由来 目的及意义在新的知识经济时代中，教育传承人类文化的功能更多地为 信息网络所取代因此，改变旧的学习模式才能适应新社会的 需要。自主学习、当堂训练正是社会比拟认同和实践的一种新的 学习方

2、式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活 动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略和努力程度的过 程，提高学生自主学习的能力，全面提高学生教学质量。据悉，三明市中小学教育教学改革试点工程“自主学习、独 立思考、当堂训练、及时反应”的模式，将在我校初中部的语文、 数学、英语三门学科的课堂教学中开展，目的在于培养并提高学 生独立自主地获取知识、信息的能力，创造性地运用知识、信息 的意识和能力，使其身心得到和谐开展。所以本课题，尝试在这 一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学 习方式，让学生为自我个体的开展获取一个开放的生成性的动态 过程。1、使学生摆脱旧的学习模式。自

3、主性学习把学生从书本里 解放出来，引导他们走向社会、走向真实的生活场景，拓宽学生 的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。开 发具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性特点的新型课 程，在培养学生创新精神和实践能力方面形成新的生长点。2、在教学中，总会遇到顽皮、不爱学习的学生，这些学生 令老师、家长心烦，而自主性学习往往能引起这些学生的兴趣, 帮助这些学生释放求知的热情和探究的欲望，克服不良习惯。课题研究的 内容（拟解决 的主要问题）3、改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接 受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成表达 学校教育特点的学习方式和教学气氛。

4、课题研究的 内容（拟解决 的主要问题）4、综合性学习活动，促使教师转变原有的课程教学观、学 生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的能手，进而在各科 教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立 思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力；回归生 活世界，培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的 情感与品德，以及与他人合作的能力。解决问题的 主要途径和 方法准备阶段：文献研究，调查问卷，座谈、个别访谈和观察等方法。 实施阶段：主要以行动研究法，实践研究法，实践反思法和个案 研究法为主。总结阶段：经验总结法。课题研究的 条件及预期 成果1、“以人为本”的教育理念：根据人

5、本主义心理学家罗杰 斯提出了 “以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一 种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。 美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆 林斯基的“培养个性全面和谐开展的人”的理论等等，都充分体 现了 “以人为本”的教育理念。2、课程理论依据：在新公布的课程标准当中，明确地 提出了 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并把它作为 教学的基本理念。基础教育课程改革纲要和基础教育改革 与开展的决定充分肯定了 “自主学习”的价值和意义。通过综合性学习活动提高学生自主学习的能力，是把以学 生开展为本作为指导思想，让学生通过亲身实践获

6、取直接经验， 初步形成唯物主义的科学观、对国家和民族的责任感以及正确的 人生观和价值观；以科学的认识论为基础，使学生联系实际养成 良好的科学态度、一定的研究精神和创新意识，掌握基本的科学方法，多方面的实践能力，激活各种学习中的知识储存，提高综 合运用所学知识解决实际问题的能力；引导学生学会沟通与合 作，培养团结合作积极进取的精神，促使学生德、智、体、美等 方面的素质得到较全面的提高，个性与特长得到开发与持续的发 展。引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会 自主学习，促进学生学会自主开展，只有这样才能培养出符合21 世纪要求的高素质人才。促进了学生的积极开展,综合实践活动以学生的自

7、主性学习 为主要开展形式，给予学生个性开展的充分空间，从而极大地 激发出学生对活动的兴趣，对活动的兴趣在学生的学习中不断 获得迁移特点与创新之处特点与创新之处突破了综合实践活动的教学模式，改变从前：“教师教，学 生学”的教学模式，构建完善了新型综合实践活动教学模式。 打破陈旧的教学思想，树立了 “以人为本”的教育理念，从根 本上解决了 “学生为主体，教师为主导”的难题。在实践中努 力摸索出“主体互动一一参与合作一一交往对话一一实践操 作”的自主性学习课堂教学模式。三、课题研究步骤、进程及人员分工序号研究步骤（起止时间）进程承当人1申报阶段（2011年09月20日前）1、学校组织有关人员对课题进

8、行论 证，相关资料，深入课题内容 研究。2、确定申报课题内容。3、研究实施步骤和方法。胡莉玲陈维文2准备阶段（2011年09月2011年10月）1、收集资料，组织课题组成员学习、 交流，拓宽研究思路。2、提出具体的计划与步骤，进一步 完善课题实施方案。3、通过给家长一封信的形式，让家 长明确开展综合性学习活动进行自 主性学习对孩子全面开展的作用。俞新玉 胡莉玲3实验探索阶段（2011年11月-2012 年 05 月）1、依据实验方案进行具体实践操 作，探究自主学习的方法、模式和 途径。2、不定期召开课题研究交流总结 会，确保课题研究工作的顺利开展、 逐步深入。3、认真做好数据的、积累、整 理、统计分析工作，形成中期成果。胡莉玲 陈维文 俞新玉4总结深化阶段（2012年06月-2012 年 07 月）1、对前期成果进行汇集研究，举行 专题讨论会，交流研究成果。2、课题组系统整理课题资料，形成 结题报告。3、成果展示，结题论证，专家鉴定。胡莉玲俞新玉四、审核意见申报 单位 意见单位公章:专家 组推 t 专家 组推 t ,T*T. 存是、年 月 日县教 师进 修学 校意 见县教 师进 修学 校意 见县教 师进 修学 校意 见单位公章：年 月 日县教 师进 修学 校意 见单位公章：年 月 日1.申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育 教学中的真问题，