非预防医学专业的预防医学教改思路

1、非预防医学专业的预防医学教改思路为了适应21世纪医学科学开展和卫生效劳的需要，世界医学教育开展的趋势之一就是强化预防医学教育。非预防医学专业如何加强预防医学教育，不仅是医学教育研究的热点，也是培养跨世纪医学高级人才面临的重要问题。H已将现行的HealthfrAll/2000扩展为21世纪的预防卫生保健工作，工作重点由获得安康转向主动的、安康促进及安康保护。在国内，对医学毕业生的要求也越来越高：不仅仅是疾病的诊断与治疗者，还应当是交流能手、流行病学和行为医学的应用者、社会保健的支持者和卫生保健的提供者。国内外的需求极大地推动了自90年代开场的预防医学向各学科的浸透，也进一步促进了非预防专业的预防

2、医学教学改革。一、非预防医学专业的预防医学教学现状与困难在卫生部统一规划教材中，非预防医学专业的预防医学课程涉及到：?卫生学?、?预防医学?、?医学统计学?、?流行病学?，仅占全部教材数的7.5%，且?卫生学?与?预防医学?只选其一。我国的非预防医学专业的预防医学教学形式共有两类：传统的方式采用?卫生学?教材，内容涉及环境卫生、劳动卫生、营养与食品卫生、统计学和卫生组织保健，是沿用预防医学专业的学科体系，嬉称为“卫生专业的大拼盘。另一种采用?预防医学?，打破了传统的卫生专业体系，围绕群体环境安康的根本观念将有关内容重新交融，增加了一个月的社会卫生理论。?预防医学?被越来越多的院校所采用，但苦于

3、尚无进展社会卫生理论活动的经济实力，只得放弃，?预防医学?编者的初衷未能全部表达。被绝大多数院校沿用的传统卫生学教学方式，随着科学的不断开展和学科的交融，困难逐步表达。由于沿用了预防医学的专业学科体系，对临床各专业学生来说，专业联络较疏远，他们仅仅是为了完成学业不得不学习课程。综合起来，详细表现为：1.落后于时代的开展要求20世纪的原子弹、晶体管、抗菌素和计算机彻底改变了世界，医学的思维逻辑和工作方式正被改变，21世纪将是生物学的世纪。生物技术和计算机运用的有机结合将极大改变整个医学领域，预防医学也不能幸免，而卫生学却仍然是计算器、原始的仪器测量等手工操作，难以进步学生的学习兴趣，落后于科技开

4、展的步伐和难以适应对医学教育的要求。2.脱离专业特点医学教育正在逐步改革，许多新学科已列入必修课程，且大多安排在卫生学讲授之前，这就给预防医学的教学提出了新难题：预防医学的教学内容应重新挑选，防止不必要的重复。下表列举了我校96级高护、口腔、药检专业在学完卫生学后就?卫生学?的教学内容与其它课程内容重复情况的调查结果。该表显示相当局部学生在其它课程中学习过卫生学的有关内容，有1095%的内容已在其它学科进展讲授，还有些内容已在各种传播媒体上进展了介绍(内容甚至还较教科书上详尽)。现代学科开展总的趋势是在高度分化的根底上，穿插交融，互相浸透。卫生学应在努力探究与其它课程连接点的同时，除防止不必要

5、的重复，还应努力探究重复主题的侧重点，着重介绍一样主题下有关群体安康及其预防的方法与手段，老师的授课应从教材出发，理解学生所用系列教材的重复内容，有机地补充调整教学内容，并围绕预防进展方法学的传授。二、非预防专业预防医学课程改革对策与思路医学形式是人们对疾病和安康的根本认识及行为。直接反映了一定时期医学研究的对象、方法、范畴和根本对策，医学教育本来应走在医学形式变化的前列，使培养的学生能适应并推动医学形式的转变、应用和开展。我国的医学形式正处于由生物医学向社会心理生物医学形式的转变时期，目前的医学教育尚不能推动形式的转变，因此预防医学课程的及时调整，将会极大地影响或促进形式的应用。?卫生学?教

6、学内容与其它根底课程内容重复情况内容根底课程高护口腔检验“安康及其影响因素现代医学导论(58%)*现代医学导论(40%)卫生工作方针伦理学(47%)伦理学(70%)三级预防流行病学(90%)流行病学(96%)2000年人人享有卫生保健伦理学(18%)温室效应中学地理(20%)水的净化与消毒化学(35%)食物中毒及预防微生物学(11%)微生物学(44%)噪声与振动物理学(11%)物理学(13%)物理学(55%)矽肺病理学(79%)病理学(83%)病理学(95%)职业与肿瘤病理学(30%)病理学(60%)营养素合计2224%的学生认为在药理、生化或外科学中学过病人营养外科及外科护理(11%)外科及

7、外科护理(35%)*括弧内是认为在该课程中学过的人数占该专业人数的百分比，检验专业未开设过现代医学导论、伦理学及流行病学课程转贴于论文联盟.ll.1.预防战略向根底医学、临床医学各课程浸透目前医学教育中根底医学、临床医学的各学科根本上是从纯生物医学形式的角度形成的，教学内容也根本上从纯躯体医学的观点来组建与施行。在教学中全面表达形式的转变，除了课程体系全面调整，增加相应课程外，教学观点上应从群体与预防角度出发，全面重新审势教学内容，努力表达微观与宏观的综合，表达群体、预防、社会医学的整体观，实现预防、治疗和康复的整体统一。2.教学内容的重新选择教学目的是学以致用。目前?卫生学?采用的大课讲授、

8、小课理论的传统教学形式亟待改革，应努力做到需求教学学习考核的有机统一。进一步调整与充实，删去科普性、重复性内容，充实与预防有关的教学内容。应结合临床医学专业的特点，讲授环境因素对安康的影响规律及其预防措施，重点讲授对不良环境因素的安康教育、安康促进和安康保护作用，使学生能真正运用所学知识预防各种不良社会因素，到达安康保护目的。适当增补人们非常关注的污染与卫生，扩大信息量，让学生深入理解医学形式的改变。运用各种新技术增强动手才能。3.教学方法的改革卫生学理论性极强，在现场教学因经费、场地、人员等因素的制约不能施行的情况下，应寻求各种新技术的帮助。模拟实验室将是一种有效的途径，在视听教学设备和计算

9、机的配合下，装备必要器材，模拟相应的实习环境。老师提供相应的背景材料，由学生自行设计调查方案，动手进展局部指标的检测，并对所有的资料综合分析、判断，提出预防的有效措施和途径。如临床铁营养测定与评价模拟实验室装备有膳食调查软件的计算机，营养状况的测定设备(白红蛋白计、皮脂厚度计、身高体重计、锌原卟啉测定仪)及预防、治疗的视听设备。学生对模拟人体或正常人体可进展膳食调查、营养状况评价与营养素的测定，找出干预的有效措施。通过以上学习安排，学生能从病因、临床状况、实验室测定、治疗措施及预防方法上系列操作，预防观念、理论知识及动手才能都得到了增强，学习积极性也势必极大调动。4.课程考试方法的改革卫生学的

10、结业应从单一的书面考试转向多形式的考试方法，并从考核理论知识转向考核综合才能(包括思维、操作、交流才能)。建议以测试学生的解决现实问题，分析问题的才能的测试方法。参考文献：1ZEiflerJ;RdnikJ.edialeduatininahangingrld:thughtsfralifrnia.Failyediine,1998Feb.30:2.12733.2谭晓东等：加强学科建立强调预防观念.?中国高等医学教育?.1994.8.1315.3王镭等：我国高等医学教育的现状与展望.?中华医学杂志?.1995.75(7)：431434.4KpE.Prtetingediineinthe21stentury.Siene,1998Sep25.281:5385,19523.5