构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件

1、威海职业学院 赵宗尹构建“五位一体”的实践教学条件体系有效实现高职教育产学结合 2009.12威海职业学院 赵宗尹构建“五位一体”的实践教学条件体系2我国高等职业教育的培养目标定位是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才。为此，高职教育应根据社会的职业需要和学生的职业适应性确定培养方向，准确把握经济、科技发展的脉搏和社会人才需求趋势，走产学相结合的道路。 构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件经济体制转型态势形成 产业调整新的职业不断产生 职业院校面临巨大的挑战 构建产学结合新模式 社会生产力发展 就业模式发生变化新的环境和条件下产学结合

2、的可行性和有效性 产学结合是职业教育组织有效的教育教学必须始终关注的一个重要课题经济体制产业调整职业院校面临构建产学结合社会生产力发展 就业威海职业学院在国家示范性高等职业院校项目建设的过程中，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的发展之路，主动适应经济社会发展，以多种形式开展校企合作，通过实践教学条件的体系化建设，有效实现高职教育产学结合。 构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件真实性的就业岗位环境岗位适应性训练产学“学习性的工作任务” “工作性的学习任务” 形成职业能力真实性的产学“学习性的工作任务” “工作性的学习任务” 形成威海职业学院以 “五位一体”的实践教学

3、条件体系构建为抓手，重点加强校内教学工厂的建设，营造真实的工作环境，有效解决了高职教育人才培养模式改革、工学结合的教学模式改革以及双师素质的教学团队的培养等问题，使产学结合真正落到实处。 构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件一、“五位一体”实践教学条件体系的内涵一、“五位一体”实践教学条件体系的内涵围绕高职教育教学改革，遵循学生认知规律、技能形成规律和教育教学规律，威海职业学院按照“先进性标准、实用性功能和体系化布局”原则，以强化产学结合、提高实践教学质量为目标，加强实践教学条件的体系化建设，构建 “五位一体”的实践教学平台。 围绕高职教育教学改革，遵循学生认知规律、技能形

4、成规律和着重加强生产性教学工厂的建设，创新生产性实训基地建设模式；以校内教学工厂丰富的产品为载体，设计教学活动，创新工学结合人才培养模式；依托校内教学工厂，创新双师结构教学团队的建设途径。 “产权联结”，“双向嵌入”、工学结合、校企“两栖”着重加强生产性教学工厂的建设，创新生产性实训基地建设模二、以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂，创新了生产性实训基地建设模式二、以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学 通过校企联合，可以利用企业的有形资产为学生提供实习场所，利用企业的资源优势，支持学校的实训基地建设。培养高素质技术型人才现场工作环境实际工作经历实习和实训基地

5、学校企业 通过校企联合，可以利用企业的有形资产为学生提通过“产权联结、双向嵌入”形式，建立起校企合作长效机制企业场所设备企业技术人员企业文化共赢发展学校研发设备学校人才资源学校创新项目优势互补资源共享利益双赢学校需求：企业需求：“双向嵌入”、“产权联结”长效机制建立通过“产权联结、双向嵌入”形式，建立起校企合作长效机制企业场在扩大生产能力的基础上着重加强校内生产性教学工厂教学和育人功能建设 生 产 性 教 学 工 厂新建扩建投资2300多万引进1100万投入300多万威海东方模具有限公司威海天信电子有限公司威海精密机床附件厂威海天诺数控机械有限公司信诺威电子工艺技术研究所博正建筑咨询有限公司威

6、海松海大酒店在扩大生产能力的基础上着重加强校内生产性教学工厂教学和育人生产性实训比例顶岗实习比例80%90%10%30%教学与生产相结合实训与劳动相结合 学习与创新相结合 教学工厂以及相应的校内实训基地，可满足机械类、电气电子类、餐饮服务类等专业1500名学生进行综合技能训练和岗位适应性训练。 生产性实训比例顶岗实习比例80%90%10%30%教学与生产三、以校内教学工厂丰富的产品为载体，有效实现产学结合，以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式成为学院的办学特色三、以校内教学工厂丰富的产品为载体，有效实现产学结合，以 “校企合作、工学结合”是高职人才培养模式改革的关键，产学结合是高职教育发展

7、的必由之路。 学什么或教什么专业谁来教教师怎么教教学条件（手段）聘请企业人员双栖途径培养校外实习基地校内实训基地专业层面的课程体系构建（基于职业或岗位分析）职业能力课程层面的教学内容重组（基于工作过程的课程开发）如何教工学结合的教学模式（教学组织与实施）专兼结合双师团队实践教学条件体系化建设校企合作信息反馈产学结合人才培养目标 “校企合作、工学结合”是高职人才培养模式改革探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现途径，赋予其个性特征，是形成高职院校办学特色的关键所在。 行动导向，校企共育学训交替订单培养以生产性实训为特征任务驱动，实境育人人才培养探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现途径，赋予其个

8、性威海职业学院 “五位一体”的实践教学条件的体系化建设，尤其是校内生产性教学工厂的建设，为“工学结合”的人才培养模式搭建了实现的平台。“工学结合”的人才培养模式以生产性教学工厂为主的“五位一体”的实践教学条件，发挥了生产经营和实训教学的双重功能真实的生产产品真实的生产过程真实的职场氛围真实的企业文化威海职业学院 “五位一体”的实践教学条件的体系化建设，生产现场就是教学的课堂，教学工厂的产品就是学生实训的载体，学生在生产中完成“学习性工作任务”、在学习中完成“工作性学习任务”，有效地解决了学生在校掌握的专业知识和技能与社会需求不适应的问题，提高了毕业生的就业率和就业质量。 97.2%98.9%9

9、9.4%2019年2019年2009年20192009年毕业生就业率生产现场就是教学的课堂，教学工厂的产品就是学生实训的载 2019年12月，在教育部“双百论坛”暨国家示范性高等职业院校建设两周年专业改革成果展示会上，由威海职业学院承担800把“会议座椅设计与制作”项目教学。 2019年12月，在教育部“双百论坛”暨国家示范性高依托校内教学工厂，以会议座椅为载体设计的学习过程，创设了以“市场调研-会议/培训座椅整体方案设计-模具设计与制作-工艺装备设计与制作-座椅零件加工-装配检验-座椅包装与运输-客户关系管理”为工作过程的教学情景。“座椅设计与制作项目”基于工作过程的课程设计与实施依托校内教

10、学工厂，以会议座椅为载体设计的学习过程，创设了通过典型产品作为载体，使理论与实践实现了无缝对接，有效地解决了基于工学结合的课程教学问题，带动和促进了专业建设和教学内容的改革。通过典型产品作为载体，使理论与实践实现了无缝对接，有效四、依托校内教学工厂，通过校企“两栖”途径，培养专业教师的双师素质，创新了双师结构教学团队培养的建设途径四、依托校内教学工厂，通过校企“两栖”途径，培养专业教高职教育对教学团队提出“双师”素质和“双师”结构的标准和要求，我们认为对高职教学团队不仅要有“评价性”标准，而且一定要有“途径性”要求。专业教师不通过校企“两栖”途径，将不可能获得“双师”素质。教学团队中有行业、企

11、业背景和经历的人员比例增加了，也并不一定表明“双师”结构的真正优化，教师只有保持与企业不间断的密切联系，处于经常性的“两栖”状态，才能实现真正意义上的结构优化。高职教育对教学团队提出“双师”素质和“双师”结构的标准和威海职业学院校内教学工厂-天诺数控机械有限公司是万能镗头国家标准的起草单位，其丰富的产品和项目成为教师职业实践能力提高的载体。 万能镗头天诺数控机械有限公司威海职业学院校内教学工厂-天诺数控机械有限公司是万几年来，学院教师与企业的师傅共同研发了数控机床、数控示教机等44项新产品，经济效益达960万元，教师职业能力有很大的提高。 包装机械 台式钻床 数控机床数控示教机几年来，学院教师

12、与企业的师傅共同研发了数控机床、数控示我院教师和教学工厂里的师傅 “双向兼职、双岗双责”，专任教师与企业技术人员互换岗位、换位锻炼，经常处于学校和企业“两栖”状态。 我院教师和教学工厂里的师傅 “双向兼职、双岗双责”，专五、体会与建议五、体会与建议（一）发挥学校的积极性和主动性，校企合作的双赢互利是做好产学结合的关键 学校方面是产学结合矛盾的主要方面，学校必须冲破传统观念的桎梏，积极主动地寻求合作伙伴，找到“产”的落脚点。走产学结合之路，是我国职业教育发展的必然要求。1.调动教师的积极性，是做好产学结合工作的前提。 2.以“双向基地”建设理念为指导，实现校企双赢互利，是做好产学结合工作的基础。

13、（一）发挥学校的积极性和主动性，校企合作的双赢互利是做好产职业院校应意识到学校的教育应以服务社会、服务企业为重要内容，要树立服务意识，以他方为中心，为企业提供多方面的支持，通过产学结合机制的运行来保障校企合作的可持续发展，实现互惠双赢。 职业院校应意识到学校的教育应以服务社会、服务企业为重要内（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的保证 在我国发展高等职业教育更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望。国家关于开展产学结合的政策依据并不缺乏，但缺乏相配套的可操作的政策法规和实施细则 。（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的保证 1.不断完善促进产学结合的政策环境，加大政府资源配置引导和支持产学结合的力度