走进本土项目化设计-读《PBL项目化学习设计》有感_第1页
走进本土项目化设计-读《PBL项目化学习设计》有感_第2页
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文档简介

1、走进本土项目化设计读PBL项目化学习设计有感今年我们区开展了“共读一本书、做智慧教师”这一阅读活动。我有幸阅读了PBL项目化学习设计：学习素养下的国际与本土实践这本书，进一步认识了以前浅尝辄止的项目化学习。一、内容精讲PBL项目化学习设计这本书的作者是夏雪梅博士。她带领的团队对国际上的项目化学习进行了有别于以往的尝试，使之成为了一种带有课程意义的学习设计方法，创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点。本书在大量实践探索学习案例的基础上从学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计、跨学科项目化学习设计四大部分给我展现出了夏雪梅团队在现有教育体系的

2、基础上分不同层次进行项目化学习探索。二、主要感受我打开这本书，越读越感到这本书让我感触深刻，让我想去实践。可以说整本书就是给我的一本项目化学习实践教学指南，特别是下一步我想和学生一起实践跨学科项目化学习，它可以帮更轻松开展本土化的项目化学习设计，和学生一起探究这个世界的深度和广度。我知道了如果要进行跨学科项目化学习，首先不是为了跨而跨，整合本身并不是目的，选择的项目化学习时要有明确的统整目的，跨学科本身只是加深学生对周围世界的理解，解决一个问题，创造一个作品，建构一种解释，满足一种需求，并帮助学生增强理解能力的一种手段。跨学科项目的开发教师需要对学科的关键概念和知识内容进行清晰的整理，形成知识

3、网络，有机关联，共同促进跨学科的理解。三、联系实际本来我以为这本书很高深，会与我日常的教学相距甚远，但是没有想到本书完全可以帮我设计我们自己特色的项目化学习下一步我一定会在项目化学习实践的就是以下做法：（一）项目内容：对学生进行兴趣调查这次我先要实践的就是项目驱动型问题的选择上，我可以借鉴的做法是先给学生发调查问卷，问一问学生：“有什么正在/一直困扰着你？”范围四栏表格：在学校，在家中，在淄博，世界范围上，从项目内容上就使项目使被真实地需要，具有真实的意义，然后从调查问卷中选择驱动型问题与本学期要探究的核心知识之间的关系重新对应并形成项目。这种真实的问题首先使学生可以更好地理解核心知识，教师也

4、会更关注了隐藏在主题背后的更加抽象性的概念。（二）设计层面：运用跨学科项目化学习设计模板本书的项目化学习设计模板是我接下来一定要去实践的。跨学科项目化学习要实践的效果更好，需要的是充分的设计，而我们一线教师并不缺实践的机会，所以需要的是能操作而明确的初步设计模板，所以我想通过本书提供的设计模板的填写中构建跨学科基础知识和技能核查网，提炼学科关键概念，形成核心知识，进而确认这一学科核心知识背后的认知策略，形成本质问题并转化成驱动性问题，配以适切的流程和评价。在模板的帮助下我会不需要太长时间就可以依据我填写的模板发展出初步的核心知识和驱动性问题了，也可以更有效的改进我的项目化学习。四、拓展延伸PBL可以让学生获得21世纪技能，帮助学生在传统的考试中取得更好的表现，更重要的

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