叶圣陶先生二三事

1、初中语文七年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第四单元课题14 叶圣陶先生二三事节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.夯实字词。（1）请用正楷准确书写下列易错字。 zhu zhu p tu t商 累 如 答案：商酌 累赘 譬如 拖沓（2）根据注释写成语，并与课文一一核对。这有时使我想到论语上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌， ，（教导人特别耐心，从不厌倦），何有于我哉!”他对普通话生疏，于是 (乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思)，让我帮他修润。我看了信，也很悲伤，不是为自己的 (生活艰难，四处流浪)，是想到十年来

2、的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且 （以自己的行动做出榜样），鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。答案：诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则设计意图：培养学生使用硬笔准确书写正楷字的能力，关注重点字词，掌握成语含义及用法。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：新编 2.修改病句。天空中飘动着白云，不断地变幻多种形状。修改： 。 参考答案：天空中飘动着的白云，不断地变幻着多种形状。设计意图：通过病句修改掌握语法知识，培养学生正确表达的能力。学

3、科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：新编3.“叶圣陶先生的二三事”是哪些事？根据结构填空。a： b： c：_ d： e： _ 答案：a：律己严 b：恭送客人 c：真诚复信 d：写文章用写话风格 e：文风方面重视简洁设计意图：略读课文，大致了解文章内容，初步把握人物形象，培养概括能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：新编拓展性作业（选做）1.名字里面有学问。叶圣陶，本名 ，圣陶是他中学时期的一位老先生根据古语“圣人陶

4、钧万物”给他取的字，请你结合课文，或请教师长，说说你对“圣人陶钧万物”这句话的理解： 。 参考答案：叶绍钧，有贤德的圣人能陶冶世界上的一切事物。设计意图：巩固文学常识，进一步感知叶圣陶先生的形象，引导学生拓宽知识面。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：根据作业本改编2.下列句子都是经典名句。请你任选一句写出它们的意思，并结合你的个人经历谈谈感受。（1）躬行君子，则吾未之有得。（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！（3）己欲立而立人，己欲达而达人。我选择第 句，解释为： ， 我的感受是： 。参考答案：第（1

5、）句：做一个身体力行的君子，那我还没有做到；第（2）句：学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦，这些对我来说，有哪一点是我所具备的呢； 第（3）句：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。以上三句谈感受有个人经历即可。设计意图：加强学生理解和运用经典名句的能力，提高学生的表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：根据语文花开课文阅读进程本改编初中语文七年级书面作业设计样例（下学期第 周）单元名称第四单元课题13 叶圣陶先生二三事节次第2-2课时作业类型作业内容设计意

6、图和题目来源基础性作业（必做）1.品味语言。根据提示，研读例句，完成赏析。角度例句赏析事迹描述有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。“走”、“送”、“鞠躬”、“说”等一系列动词简洁精炼地体现了叶圣陶先生待人宽厚的品质。其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。（1）作者评价两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。（2）答案：（1）和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作

7、方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度；（2）借孔老夫子的事例，通过“偏偏”二字强调了叶圣陶先生“既是躬行君子，又能学而不厌诲人不倦”的难能可贵，表达了作者对叶圣陶先生的钦佩敬仰之情。设计意图：结合具体语句，品析文章语言，体会人物形象，把握作者情感态度，培养学生的鉴赏能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：新编2.体会情感。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。本文是一

8、篇追忆故人的文章，作者将悲哀的情感潜藏在文字的背后，请结合全文内容，从上述文段中选择一组加点词，分析作者的情感。常常常常 凡是都要我选择第 组，我体会到： 。参考答案：第（1）组，第一个“常常”写出两人情感的深厚，对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀；第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有叶老的主张还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈；第（2）组，“凡是都要”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重的苦心的理解，也有对“拿笔的人”的殷切的期望。设计意图：通过对重点字词的赏析，培养学生探究课文语言和把握作者情感态度的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的

9、理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：根据作业本改编3.感知风格。叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？请结合课文阐述你对这种风格的看法。参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”

10、，用三个短句表达三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。设计意图：引导学生关注课文的语言风格，培养学生理解和表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：根据教材思考探究改编拓展性作业（选做）1.课文中写到 “如吸烟不好，那个人我不认识，也是简明自然，现在却几乎都要写吸烟不太好，那个人我不太认识，成为不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删”，如果是你，选择删还是不删？请说说理由。我认为应该 ，因为： 。参考答案：我认为应该删，“好不好”

11、、“认不认识”都是能确定的，“太”字加在这里既累赘又不合理；我认为不应该删，“太”字表程度，用在这里可以让语气和缓，不会绝对。设计意图：引导学生多角度关注文中观点，培养学生辩证思考能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究来源：新编2.课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生，填写阅读卡。怀念怀念圣陶先生阅读卡概括主要事件（1）（2）（3）摘抄作者评价（4）（5）参考答案：（1）文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；（2）为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；（3）“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；（4）给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；