论女性成长与性别教育

1、论女性成长与性别教育论文关键词:女性性别认同性别教育女性成长论文摘要:人类的性别是先天的,但性别角色是由社会影响和个体自身的认同决定的。女性自出生开场,就在家庭、学校、媒体以及自身的认同共同作用下,从婴幼儿期与男性的无差异者、学龄早期的优秀者变为青年期的缺乏自信、惧怕成功的矛盾体。教育应加强女性的性别教育,使女性在心理上得到成长。20世纪70年代女性学学者提出了社会性别理论,系统地对传统的性别先天形成理论进展批判。其核心观点是:人的性别可分为生理性别和社会性别,前者指男女天生的生理差异,后者那么是指由社会性别制度和代表它的社会性别文化后天建构成的男女之间在群体特征、行为方式、职业分工和社会地位

2、等方面的社会差异或不平等,如男刚女柔、男优女劣、男强女弱、男外女内、男主女从、男尊女卑等等。性是与生俱来、恒定不变的;性别那么是社会的,是可以构建的。女性主义的心理学也认为,人的自我的开展中包括了性别角色的社会化,“性别角色的开展是人们凭据自己的性特征获得特定文化中的性别角色特征的过程,它构成了人的社会化过程中一个非常重要并延续终身的内容。1女性在性别角色社会化过程中获得的消极观念必将阻碍女性自身成长,男女的社会性别可以通过改变社会性别文化而改变,女性的成长还需要女性自身的觉悟。一、女性成长的过程在人的社会化过程包括道德、政治等诸多方面,性别角色的社会化是其中重要的一个方面。最早对此进展研究的

3、是弗洛伊德,他认为男女两性所具有的不同的生理解剖构造决定了两性具有不同的心理成熟过程。此种观点一经提出,就遭到了猛烈的鞭挞,西蒙波伏娃在她的?第二性?中指出:“女人不是天生的,而是被造成的。虽然男女的差异首先表达在生理构造上,但这不是男女差异的主要原因,性别角色是由社会定型的。在各种因素尤其是社会因素的影响下,男孩和女孩就在许多方面表现出他们不同的成长轨迹。女性性别角色社会化的开展进程是女性在理解生理性别和社会所规定的女性性别角色的根底上,形成关于女性性别角色的一般性认识,把自己视为其中的一员,最终建立起合适自己的女性性别角色的过程。此过程“大致包括女性性别的认知、女性性别角色的理解和女性性别

4、角色行为的釆纳三个方面。2女性开展的不同阶段在这三个方面有所不同,影响女性的成长。认知开展理论认为,儿童对性别的认知开场于2岁左右,在此之前,儿童对自我与客体世界还没有区分。2岁以后,随着语言才能的开展,儿童逐渐知道自己是男孩还是女孩,但这种认识只是外表上的。从四五岁开场,儿童不仅能认识自己的性别,还能区分其别人的性别,并且在游戏中参与同性别的游戏,同时,他们认为性别是随着服装、行为的变化而改变的,直到7岁左右,儿童开场认识到自己的性别不会随外在因素而改变,获得了性别恒常的概念。这时的女孩,喜欢观察并模拟成年女性如母亲的行为,对女性的角色持肯定的态度,对男性持否认态度。同时,她们还有存在着对男

5、性角色的偏好,而且这种偏好会一直持续到成年期。儿童进入学龄期,生活的重心从家庭走向社会,在学校、家庭中的性别差异影响被儿童所承受,并在一定程度上被儿童所内化,最终影响学生对性别角色行为的采纳。刘金花3的研究指出,小学阶段女生肯定男生的特点是英勇、大胆、聪明、知识面广,直爽开朗、心胸开阔;男生肯定女生的特点是文雅、爱美、爱漂亮。由此可见,小学生的性别角色观点已经接近成人,但对于小学阶段的女生来说,她们对同性同伴肯定占优势,这一阶段的女生在学校的良好表现受到老师和家长的鼓励,还有同伴的羡慕和尊重,这一时期的女生敢于自由地追求成功,毫无顾虑地与男生竞争,自由地追求成就是这一时期女性角色社会化的主要方

6、面。女性性别开展过程中的转变发生在青春期。到了这一时期,女性性别的开展出现较大的分歧。一种是出现回归传统女性性别角色的现象,相当多的女孩开场进展急刹车式的“收敛,努力改变不拘小节、风风火火的性格,放弃许多自己喜欢但是被认为是合适男孩的活动,各方面都向着传统的“淑女形象开展。另一种是继续向着双性化性别类型开展,即向着既具备传统男性性别特征(如英勇、坚强)又有传统女性性别特征(如温顺、细腻)的性别类型开展,它不是两性性别特征的简单相加,而是一种有机、灵敏的结合。当然,也有一些女孩朝着男性化方向开展。女性进入青年期、中年期时,出现心理学研究中发现的“女性角色工作成就不相容现象。女性深入地认识到自己所

7、面临的矛盾,很多女性降低了自己对事业的追求,大多数女性都表示会努力工作学习,但又表示并未想要获得很大的成功,并且也没有制定长期的工作目的,从而表现为女性对中等成功的满足,对事业开展的节制4。正如西蒙波伏娃所说,“她们不敢把目的定得太高,女人担忧要是再走的远些,她会不堪重负。同时,也有很多女性在学业优秀的前提下,仍表现出“学得好不如嫁得好的消极态度,阻碍了她们的进一步前进。也有一部分女性把生活当作内在职业,把家庭、爱情、生活与工作混为一谈。当然,也有很多的女性承当起了家庭与工作的双重责任,也承当起了比男性更重的心理负荷,并期待两者之间的平衡。二、影响女性成长的因素女性从积极开展、无拘无束的童年,

8、进入惧怕成功的中青年时期,很多女性的聪明才智被浪费,也导致了女性群体对自身的信心缺乏。就女性性别角色的获得而言,原始材料是儿童的身体构造、本身的学习才能,由环境提供的信息,以及儿童本身与环境的互相作用。儿童先天的类属,相应的激素分泌以及个体对自己性别认识都毫无疑问地会影响到女性的性别角色的形成和开展,但造成女性惧怕成功的原因更多地来自环境因素和女性对传统性别角色的认同。1.家庭是女性性别角色社会化的第一因素。当孩子出生后,父母首先就在服装、玩具的选择上说明了他们的态度,大多数父母都会给女孩选择粉色的、蕾丝的、表现女孩的得意、漂亮的服装,以及娃娃、长毛绒的玩具。父母的女孩的期待表达了对女性传统的

9、性别偏见,虽然中国的独生子女政策已经实行了很多年,大多数的父母已经确立了男女平等的意识,但在对孩子的期待上,还是有所不同的。上官子木5在一项调查中发现,父母们为男女孩勾画了不同的将来生活蓝图,家长们对男孩的将来期望更倾向于:有显著的工作成就、有声誉、有地位、孝敬父母;家长对女孩的期望那么更倾向于有较高的生活程度、小家庭美满,生活平顺、少遇困苦。人们对男女儿童所含的有差异的角色期待与过去没有多少改变,尽管独生子女的普及强化了父母的男女平等意识,但是,性别社会化的根本形式仍然保持着传统形式,即当代男女儿童继续承受传统型的性别角色社会化。同时,现代家庭中父母的形象也传递了对女性的压抑和偏见,有调查6

10、发现,虽然当今的家庭中96.8%的父亲和91.6%的母亲都有自己的职业,而且男性与女性在受教育程度上无显著的差异,使我国的男女平等有了最根本的保障,但同样有数据显示,男女两性的收入的差距正在扩大,而且虽然父母都有职业,但家庭中母亲仍是家务劳动的主要提供者,没有改变“女主内的传统性别角色。2.学校与社会传媒影响着女性性别角色的形成。学校中的教材与老师向女性传递着传统的性别偏见。教材既传递知识,也负载社会价值,对儿童青少年有重要影响。长期以来,社会学家们发现世界各国的中小学教材都充满了儿童与成人怎样按性别来塑造自我的传统信息7。从以前有关我国教科书的分析中可以看出,女性不但出场的频度远远低于男性,

11、而且被赋予的人格特质也劣于男性。女生勤奋学习,学到的却是自己的性别在文化中低劣的定位,她们很难找到偶像性典范来鼓励自己。女生的好成绩反而很在大程度导致了较低的自尊8。同时,学校的隐蔽课程也交融了传统的性别偏见,如老师在课堂中对学生按性别分类活动,老师对不同性别学生的不同态度,师生互动的男女区别等都会造成女生对传统性别偏见的成认。老师对女生的态度会随着其年龄的变化而变化,在小学阶段,老师更关注女生,欣赏并相信女生的才能,但初中以后,老师开场疑心并放弃女生,转而对男生抱有更大的希望。老师更多地欣赏男生在冒险、创造、学习方面的表现,而在对女生的清洁卫生、遵守纪律、听话等方面大加赞赏。一个西方跨文化的

12、社会心理学研究9说明了教育偏向在女性的自我期待和成就动机的消极影响。研究者请小学生、中学生、大学生作自我的性别自信度评价,结果男学生的自信度评价随着年级的增长而不断进步,而女学生的自信度评价却随着年级的增高而不断下降,以致于大学女生的自信度评价已远远不如小学女生。3、群众传媒的性别刻板不利于女性成长。首先,大量的文艺作品由于受到传统性别偏见的影响,自觉不自觉地宣传着“女性低能、女性的贤惠、依赖、慈祥、美丽、仁慈,这些成为女性的主要代言人。那些事业有成就的女性往往表现出贪心、冷酷无情、行为可笑的形象。随着社会的开展,文艺作品中的女性政治地位和经济地位都有了很大的进步,但对女性的刻板印象并没有减少

13、,仍然要求女性以家庭为主,假如一名职业女性想要在她的工作领域中与男性获得同样的成就,必须付出更多的努力,与此同时她还必须兼顾家庭。现代的完美女性应是“女强人+家庭妇女+有爱心10,有很多女性就在这种完美要求中感受到宏大的心理压力,困难地生存,也有一些职业女性不堪重负,放弃了对事业的追求而重新回到家庭。其次,大量的商业广告也说明了对女性的偏见和歧视。在当今的“眼球经济时代,人们每天都会受到商业广告的信息轰炸,但大多数的商业广告,无论是内容上、形式上都带有明显的性别偏见。大量的生活用品广告中大量地使用美女形象,向受众表达出“女性的价值在于年轻,美丽的信息,从而把女性定位在消费者的地位,并把女性形象

14、刻板化。大量的公益广告和96%有关技术性的解释的广告由男性承当11,也暗示了男性比女性更智慧,更具有权威,更可信任的信息。此外,传媒还在广告中使用与产品无关女性姿容,向广阔青年尤其是青少年女性暗示女性只要有美丽的容貌就够了,导致更多的女性过分关注自身的外在形象。2000年9月16日,美国堪萨斯市就有来自女童子军队员的报导,许多小女孩越来越担忧自己的外貌12,这些连“饥饿脖还不会拼写的小女孩却在担忧体重问题,这与广告中推崇虚幻的“女性美不无关系。此外,性别的区分在计算机游戏以及其他软件中同样存在。由于软件及游戏的创作者以男性居多,大部分的素材是基于男性定型的,比方与动作相关的运动和游戏,基于女性定型的只有少数几种,比方芭