源头活水春意盎然

1、PAGE 4 -源头活水，春意盎然摘要：提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改;教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。本文主要从作文教学中课堂命题、课堂练笔以及课堂评价三个细节来探讨如何让学生感受到习作的盎然春意，易于动笔，乐于表达。关键词：作文教学;课堂命题;课堂练笔;课堂评价學生的写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，然而小学作文课堂教学历来是语文教学的重点，也是难点。因此，有意识地创设最佳情景，诱发学生

2、的写作情感，进行赏识性的作文评价，才能提高作文教学的效果。一、课堂命题需拨动学生情弦，点燃创造的火花课堂作文命题既要讲究艺术，更要讲究科学;既要有利于教，更要有利于学;既要有利于锻炼学生的写作水平，更要着眼于学生的终身发展。1.选择匹配学生生活经历的命题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。教师在给学生命题作文时，要侧重让学生写自己熟悉又动情的事物，选取现实生活中的热点、亮点、焦点问题，触动学生喜怒哀乐之弦，点燃学生写作的火花。如：妈妈的爱、老师，我想对您说、那次，我哭了、班集体温暖了小淘气等这些习作题目，源于生活经历，能够激活学生表象，能拨动

3、学生的情弦，何愁学生无话可说。2.选择能激发学生兴趣的命题。有情有味、表述新奇的题目，能给学生极大的思维空间，学生完全可以根据自己的意趣“以我手去写我心”，使写作变成极富有情趣的智慧之旅，使命题展示出真挚、迷人的“微笑”，让学生爱上习作。为了增强吸引力，我们可以对题目进行情趣的包装，激发表达欲望。如：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚西天取经完成任务后，各自走上社会，怎样去寻找适合自己工作呢？请学生以人生新起点为题目写一篇想象作文。学生会这样写到：“取经之路结束了，孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚各自重新开始了新的生活西游记的故事学生耳熟能详，学生可以根据自己的情趣自由发挥，乘着想象的翅膀，打开思想的闸

4、门。通过这样反复的训练，学生写作的信心就会得到增强，兴趣得到激发，创造力得到充分释放。3.选择能催发学生阅读的命题。阅读提供写作依据和灵感，写作丰富阅读感受和意蕴。引导学生在写作中通过具体的人和事来表达自己的体验和感受，为表达提供一个语境和契机。任意给学生一个词汇，如：妈妈。可以让学生联想到平时许多阅读的关于写妈妈的文章，再结合自身亲身经历，感悟生活点滴。我们可以引导学生写妈妈的爱、妈妈的微笑妈妈，那次您错了等。 透过这些题目，引起的回忆会像电影一样在学生头脑中呈现。孩子在属于自己的天空中怎会不自由地纵横驰骋、个性飞扬呢？二、课堂练笔需拓展学生思维，挖掘想象的潜能结合阅读教学开展的课堂练笔，既

5、是阅读教学的组成部分，也是作文教学重要形式。要让阅读教学与作文教学巧妙结合，让学生在生活中汲取营养，在作文中表白心声，在练笔中拓展想象。1.引导学生自主处理信息。在作文教学中要善于引导学生打破常规思路，突破思维定势，多角度、多维度地选材。作文中的选材实际上就是处理和积累信息，提高学生灵活处理信息的能力。例如：我在给学生上宋庆龄故居的樟树一文时，面对宋庆龄身世的介绍，宋庆龄故居的介绍等大量信息内容，我引导学生思考为什么不写宋庆龄的鲜为人知的故事，波澜壮阔的传奇，而是写她故居前的樟树？通过这样的分析，不仅让学生去思考课文的内涵，更是引导学生横向比较，发散思维，独辟蹊径的去写生活。2.引导学生自主探

6、究表达。“言为心声”，学生的自我表达发自内心倾吐。在课堂作文教学中，要注重训练学生的表达，要大胆地让学生自主选择表达的内容和形式，写出有自己特点的作文来。如写腊梅的作文，可以写成一般的记叙文，写看腊梅的经过，描写腊梅的色、形、味，赞美腊梅的美;可以写成观察日记，记录腊梅的生长过程中的变化;还可以写成散文，赞美腊梅不畏严寒的品格。3.引导学生自主开展练笔。“口说不如笔述。”在平时的课堂教学中，我们可以充分利用精彩句段的关键处、课文内涵的空白处、阅读材料的争鸣处，开展小练笔，为学生课堂作文打下铺垫。如：厄运打不垮的信念一文教学中，我们可以设计这样一个练习，也许，那是一个烈日炎炎的夏日，谈迁 ;也许

7、，那是一个大雪纷飞的冬日，谈迁 ;也许，那是一个疾病缠身的夜晚，谈迁 。这样，促使学生将自己对课文的理解和对生活的感受熔铸成自己的文字，训练了他们的思维和表达能力，更重要的是在这样的训练中，他们表达自己思想的兴趣、写作的兴趣在潜滋暗长。三、课堂评价需启迪学生智慧，调动写作的兴趣课堂作文的评价不只是针对学生写作的成果，更是在开启他们智慧的大门。善意的评价，鼓励的言辞，诚恳的态度都会给学生看到成功的希望，庆祝点滴的进步，鼓起写作的勇气，享受写作的乐趣。1.充分肯定学生的任何创造。学生写作是一项艰苦的创造性劳动，要充分肯定学生在作文中的创造性思维过程。我们可以在晨会课上让学生站到讲台前大声读出自己的文章，并且给予表扬，可以把学生的习作在学习园地中展示出来，让学生尝到成功的喜悦。2.充分肯定学生的创造过程。要充分肯定学生在作文中的思维和想象，教师在评改作文，要注意尊重学生意愿，坚持“多就少改”。针对学生作文态度、合作能力、搜集加工信息、综合分析、迁移运用能力等过程中表现出来的创造精神，要进行形成性评价。3.充分赏识学生的闪光之处。人都希望受到别人的尊重和赞许，从中体验成功的喜悦。在作文教学中，要注意学生的心理需求，可以把写得好的学生作品在班级里朗读