年级语文下册《郑和远航》教案

1、年级语文下册郑和远航教案五年级语文下册郑和远航教案教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。教学时间：两课时第一课时一、导入新课1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位着名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫

2、郑和。2.揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。3、补充板书：10、郑和远航4、看到课题，你想知道什么呢?(1)郑和是什么样的人?(2)郑和远航到底有多“远”?(3)远航途中发生了哪些事情?二、初读课文1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。(学生读书，教师巡视指导)2.组织反馈交流，了解课文内容。3.逐段指名朗读、同学之间相互评议4 自学生字，认读由生字组成的词语。(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。(2)反馈学习体会。5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂哪些词语的意思?7

3、.反馈理解词语的情况。8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。三、作业1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时一、自读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分?1.反馈：说说这样分的理由。第一段(15)：写郑和第一次远航。第二段(67)写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的.内容重点和写作特点。2.默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3.组织反馈。二、精读课文1.自学第1-3自然段，思考：(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(2)为什么把远航的大船叫做“

4、保船”?反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!”a.练读，体会应该读出什么语气。b.角色表演。2.自学第4、5自然段。(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?(2)指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现?组织讨论，反馈。三、略读第6、7自然段1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?2.讨论：为什么略写其余六次远航

5、?3.郑和远航有什么重要意义?4.组织学生反馈、交流。四、总结全文1.有感情地朗读全文。2.你能试着概括全文的主要内容吗?3.分小组反馈，交流。4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。语文S版五年级下册海豚救人教案教学目标：1、认识本课3个生字。2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。3、受到爱护动物、保护动物的教育。重点难点：1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人

6、类的好朋友，我们应该保护动物。2、学习作者所运用的表达方法。教学准备：搜集有关海豚知识的资料。学生分析：因为学生本身的素质就不高，没有接触过网络，也没有查资料的地方，所以呢，在学生认识海豚里会比较枯燥一些，因为在我们的生活周围没有这样的动物。学生的口头表达能力还需要提高，必须使学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心。教学设想：1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文章的能力。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文章，需要有较快的速度。三次读文章，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。2.培

7、养合作意识，放手让学生自主学习。文章易懂，主要讲了海豚几次救人和它为什么救人来写的，便于学生阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3.拓展思维，让课文走进生活。在教学本课时，我采取了“想对海豚说点什么。”“同学们，我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?”“我们将来应该怎样对待动物?”三个方面来进行拓展，我们常说学以至用，既然学习了海豚那种见义勇为的精神，就应该把这样的精神感染给学生，让学生能把这种拓展带到生活中，这才真正达

8、到了学以至用。教学过程：一、激趣导入1、谈话。2、图片。(有助于吸引学生的注意力)3、录像。(提高学习兴趣)二、初读感知1、那就请你们快速默读课文，看看课文主要讲了什么?安排这个说的环节，就是要让学生想说，敢说，乐于说，把口语交际贯穿到每一节课，每一个环节，每一个地方。读课题，是想让学生思考，对文章的内容猜测、理解，培养学生的语感。三、学习“怎样救人”1、第二遍读文现在自由的读读课文，记住哦，读的时候可要先看看阅读提示，呆会，咱们一起去解决里面的问题。海豚是怎样具体救人的呢?2、生生互动，师生互动。学生评价，比老师主人更让人感觉亲切。老师不须摆出一幅居高临下的姿态，和学生共读，共思，共评，共感

9、，课堂会民主得多。怎样才能做到“平等对话”呢?我觉得首先要从心态上去理解学生，接近学生，感受学生，用他们的眼光去看待他们，把自己放在和他们同等位置上，课堂才能显现出民主和谐的气氛。四、学习“为什么救人”1、海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?请同学们读一读课文，看看作者是用的哪些词来说这个原因的，用笔勾画出来。照料天性(板书)本能(板书)指导学生读书，必须提出要求，否则就若大海捞针。指导他们必须抓住重点词句细细读，作者的意图大多在这些重点词句中展露无遗。2、小组讨论：海豚为什么能救人?生生互动交流以上的问题。学生自己去发现问题比老师直接灌输得好得多，而且也能掌握。略读课文，需放手让学生读，让

10、孩子自己静下来细细读，也许比急功近利地去制造热闹气氛效果要好得多。五、拓展师：同学们，海豚真不愧为一个见义勇为的海上救生员，我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?生：、师：我们将来应该怎样对待动物?生：、师：同学们都具有爱心，让我们大家一起努力做到，保护动物，保护环境。语文S版五年级下册海豚救人教学反思一、 注重学生的预习习惯的培养这是一篇略读课文，文章故事性强，层次分明，除了一些词句的含义较难外，其它内容比较简单。因此我放手让学生自己学习，由于以前经常训练，所以学生的预习结果还不错。课堂上，学生还能针对自己的疑难问题去认真听讲、提出问题。以后还要经常加强此方面的训练。二、培养用事实说理的习惯。

11、在教学中，为了让学生学习举实例、列数字的表达方法，并能逐步运用到自己的习作中，我布置了这样一些题：1、作者是怎样证明海豚能救人的?然后引导学生说出下文的三个真实的故事。2、咱们班的李鸿艳可真是一个拾金不昧的好同学，谁能说说为什么?接着有许多同学都说出了赵悦拾金不昧的事例，并且有一个学生还能按时间的先后顺序去叙述。这样学生会在不知不觉中掌握了这种表达方法。省去了许多说教。三、 培养学生有针对性搜集资料的习惯由于学生都有搜集资料的习惯，所以在展示的时候，展示了许多有关海豚的资料，但其中有两个孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚?一海里是多少公里?”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个

12、关子，“这个艰巨的任务，谁愿完成，下午来开个新闻发布会”下午我一到校门，有几个就迎上来迫不及待地告诉我上网查来的结果。随后我就教他们要根据自己的疑问、兴趣去查阅、搜集资料。四、 注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养及习惯。在海豚救人一文的课堂教学中，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，一名男同学忽然提出疑义：海豚救人只是它的一种本性，并谈不上“见义勇为”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被别有用心的人利用，进而上当被捕捉。针对这个课堂“意外”，我发动学生进行了讨论，让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照顾与爱护，海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现，不

13、能说是傻。另外，人和动物应该和谐相处，我们不能为了一己之利而利用动物的善良本性对它们进行捕杀，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“伤害”之下，“学会”了对人类的攻击行为的故事。通过这一课堂小插曲，我再一次深深地体会到：在语文学科的教学中，一定要注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养!当然，在课堂上也有不足之处，忽视了对学生仔细观察、学会联想习惯的培养。课文中有一幅插图，画的是课文第三自然段描述的海豚赶走鲨鱼，救助姑娘伊瓦诺的情景。教学时候，我蜻蜓点水，一闪而过。现在回忆一下，此部分正是对学生进行仔细观察、学会联想习惯的培养的。Unit5 what is he

14、like?共有 4 课时 第 1 课时教学内容:what is he like? 教学目标:1、理解会说会用会写以下单词和短语Outgoing shy clever kind friendly hard-working Serious lazy2、能准确理解本课内容，并能在实际生活中问别人的性格怎么样。 教学重点: A: what is sb like? 某人性格怎么样？ B:He is. A:What do you think of sb? B:He She is 教学难点: 能准确理解本课内容，并能在实际生活中问别人性格怎么样。 教学准备: 教师资源包 教学方法:高效课堂模式。教法：情景教

15、学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程:一、热身导入listen and do Touch your nosehairear二、新课展示1、look read and choose2、引出句型 ask and answer what is sb like? 某人性格怎么样？ He is.3、学习新单词Outgoing shy clever kind friendly hard-working Serious lazy4、知识点讲述A: what is sb like? 某人性格怎么样？ B:He is. A:What do you think of sb? B:He She

16、is 5、小组练习对话利用以下单词Outgoing shy clever kind friendly hard-working Serious lazy三、个别小组成果展示四、课堂小结六、拓展延伸自编对话问同桌的性格怎么样? 课后作业:板书设计：共有 4 课时 第 2 课时教学内容: what is he like? 教学目标:1、复习巩固问某人的性格怎么样。2、通过教学更熟练的应用英语问亲朋好友的性格怎么样？3、lets talk4、掌握单词及短语subject math easy understand teach Mr Ms 教学重点:1、lets talk2、掌握单词及短语subject

17、 math easy understand teach Mr Ms 教学难点: 熟练的应用英语问亲朋好友的性格怎么样？ 教学准备: 教学资源包。 教学方法:高效课堂模式。教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程：一、热身导入A: what is he like? B:He is.二、新课展示 Let us talk三、重点点拨。Subject 科目 math 数学 try 第三人称单数tries 尝试 Teach 第三人称单数 teaches 教 try to do sth 尽力干某事 Understand 明白四、巩固练习1、两人一组练习对话。2、鼓励学生上台进行

18、表演对话。五、课后作业六、板书设计:共有 4 课时 第 3 课时教学内容: what is he like? 教学目标:教学准备: 教学资源包。 教学方法:高效课堂模式。 教法：情景教学法，趣味游戏法。学法:自主学习，合作探究。 教学过程: （1）let us learn more1、学生自读完成练习2、找出不会的单词及短语3、学生反馈重点讲解Run-ran say-said smile-smiled see-saw get 变得 (2) lets sing 一般疑问句Enjoy doing sth 喜欢干某事 （3） read the words Wh w when what white W

19、heel whale wheat h who whose whom whole 注 ： wh 后接“o” 时发h,接其他字母时发w。Ph f photo phone elephant physics dolphin geography1、学习发音2、师领读3、自由朗读4、学生反馈，个别读 （4） 课堂小结 课后作业板书设计:共有 4 课时 第 4 课时教学内容:复习巩固本课内容。 教学目标: 熟练掌握本课内容 Part C 教学准备: 练习资料。 教学方法:高效课堂模式。 教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程:（一）复习热身1、听写短语和重点句子。2、背诵课文。

20、 (二)操练1、学生练习，合作探究。完成match and talk2、教师指导重点讲解，小组练习朗读对话。3、完成课本44页练习4、难点指导Traveling 旅行 like doing sth5、指导完成配套练习所剩内容。（三） 作业1、小组听写。2、背诵所学课文。3、预习下一课的单词和对话。喜欢干某事 板书设计：课后反思：第二篇：陕旅版三年级英语下册第八单元教案Unit 8The ruler is long第一课时 教学目标：1、 能听、说、读、写词汇：long， big， small， tall， short，tree，grass。2、3、4、 能充分借助warmingup部分的活动，

21、熟悉教材内容。 掌握单词short的两个不同意义。 完成Look and write部分的练习。教学准备教师准备：（1）单词long， big， small， tall， short，（两张不同含义的）tree，grass的教学卡片。（2）Look and write部分的图片。（3）抢凳子游戏所配的音乐。 教学方法建议一、 课程导入：（一） Part A: Warming-up :Draw an elephant 1. 教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际中。如：I have a

22、/ an /twoThese are my hands /feet. 2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。 3. 教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。（二） warmingup：Look and think 1. 教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强有力的视觉冲击

23、效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直观、具有典型的针对性，让学生一目了然。让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。 二课程展示活动和过程（一）新课展示Part A :Let s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long， tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall. 2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义，尤其要注意对long和s

24、hort，tall和short的引导，教师让学生示范。 3.教师领读单词要读出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述：The tree is tall.The grass is short. (二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中，让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。（三）教师播放Let s learn部分的录音，让学生跟读，并提出要求。三操练活动的设计

25、1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个小组的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。，速度最快的一组获胜。2.教师选择学生5-7名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。 4. Part C: Look and write 板书设计：Unit 8 The ruler is long longbigsmalltall长大小高 shorttreegrass短树草 教学反思：第二课时 教学目标：1. 能根据所学词汇简单描述物品的特征：The

26、 ruler is long ,The pencil is short. The tree is tall. The cars are big. The bikes are small. 2. 完成Read and tick or cross部分的练习。 教学准备：1.教师准备：（1）单词long， big， small， tall， short，tree，grass，short（两张不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。（2）抽奖箱两个。（3）Lets say 部分的图片。（4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。 （5）Read and tick or cross部分的单个图片。2.学生准备

27、：（1）白纸一张。（2）水彩笔一套。 教学方法建议 一 课程导入（一） 课前热身教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。 本活动让学生拼读单词以增加游戏难度，教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。（二） 新课导入教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。 二 课程展示活动和过程的设计（一） 新课展

28、示 Part A: Lets say 1. 教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler .Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long. That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引导学生说： The no

29、se is long. The tail is short. The ears are big. The eyes are small. The elephant is tall。And I am short. 教师问学生：Lookaround.Whatis tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：The pencil is long.The crayon is short. The desk is tall.The chair is short. The blackboard is big.The eraser is small. s

30、 hair is long .s hair is short. 2. 为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师借助学生的文具和学生进行对话。3. 教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏，教师将准备的Lets say部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。4. 教师播放Lets say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。（二） Lets practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。 三 操练活动的设计（一） Listen and

31、draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The is/are 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。（二）Part B: Read and tick or cross 教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:is 其他学生阅读课本中Read and tick or cros

32、s部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。板书设计： Unit 8 The ruler is long The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short. The blackboard is big.The eraser is small. s hair is long .s hair is short. 教学反思：第三课时教学目标1.能够理解并学会运用it has long nose and big ears. But its eyes are small. It like

33、s grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能够在实际生活中灵活运用。 2.能听懂、理解句子How big it is! 教学准备 1.教师准备: （1）抽奖箱子和投影仪各一个。 （2）动物、人物或者其他物品若干。 （3）大象各身体部位的拼图一个。 2.学生准备: （1）两寸照片一张。 （2）白纸一张。 教学方法建议 .课程导入教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上，任务描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符，则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。.课程展现活动和过

34、程的设计建议（Presentation） 新课展示Pate B :Lets learn more 1. 教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big .it has a long nose. it has big ears .it has small eyes. 2. 教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要

35、慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复饺子。3. 教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考： Question 1: Whats this?Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4. 教师描述图片之后，教师可以针对大象的习性禹学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示 帮助学

36、生能够理解问题：Does it like bananas/apples/?教师播放Lets learn more部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。.操练活动的设计与实施建议（Practice Activities） Part B: Lets play1. 教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she isHe/She has并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she?猜测时，其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。2. 为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色

37、也可以由英语课程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。 .Pare C：Draw your mother or father and say教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述：This is my mother/father .She/He has Her /His hair is板书设计：Unit 8The ruler is longIt has long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass. 教学反思：第四课时 教学目标1.能听懂、理解Read a s

38、tory部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。 2.能以两人小组为单位，表演本故事。3.能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。 教学准备1.教师准备Read a story部分的人物头饰、磁带、录音机。 2.学生各自准备一张白纸。 教学方法建议一、课程导入 Part C: Read and guess 教师将学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分中的谜语，第一个猜中的小组得分。二、课程展示活动和过程的设计： (一)Part B: Read a story 1.教师带领学生认识本故事中的主人公：It is very tall. It has a very lo

39、ng neck. It likes leaves. It is short. Its white. It likes grass. 教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教室画一棵树，解释leaves。2.教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音并熟悉故事大意。3.教师再次播放本部分的录音，要求学生看书、听录音并重复听到的句子。4.教师和学生合作完成下面的内容：（1）教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读。（2）教师请学生上台表演。 三操练活动的设计（一）Part C: Listen and write their names 1.教师带领学生在规定的时间内仔细

40、观察Listen and write their names部分的图片。 2.在规定的时间后，教师要求学生根据自己的记忆对人物进行描述。3.教师出示图片学生两人一组进行练习。4.教师播放录音，引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。（二）单元小复习教师安排学生对本单元所学的知识做一个回顾和总结。板书设计：Unit 8The ruler is longIt is very tall. It has a very long neck. It likes leaves. It is short. Its white. It likes grass. 教学反思：第三篇：陕旅版四年级英语上第六

41、单元教案Unit 6 What subjects do they have this morning?第一课时教学目标：1. 能听、说、读、写单词：subject，Music, Math, English, Chinese, Art, PE. 2. 能在实际生活中灵活运用以上单词。教学准备: 1 教师准备：（1）Lets learn 部分所有科目的课本及单词卡片各一套。（2）一个书包。（3）录音机及Lets learn部分的磁带。 2.学生准备Lets learn部分所有科目的课本一套。 教方法建议 I课程导入i课前热身教师学生课前简单交流 ii新课导入教师图片提问：Is there a li

42、brary in our school? Whats in the library? Ss: There are many books. T:Whats in your bag? 然后，教师以问题：What books do you have in your bag?引出本课要学习的科目的英文表达。教师指导学生完成Warming-up环节的第一个活动，让学生翻书包，并规定时间画出自己有的课本。 .课程展示活动过程 i. 教师出示所准备的装有课本的书包与学生进行问答。T : Look, I have a bag ,too.Whats in my bag？ Ss: Books. T: Yes, T

43、oday I have some books in my bag. How many books are in my bag, can you guess? 学生自由回答。教师掏出所带课本，与学生一起数一数。继续问：What books are they? 教师慢慢展示各科课本，说相应的单词，让学生整体感知单词。Music, Math, English, Chinese, Art,PE subject。 ii单词逐个呈现1展示实物，学习新词English, Chinese 教师一边举起英语书一边问：What is this?Its a book.Yes, Its an English book

44、。引导学生说an English book，教师强调English前要用冠词an。 用同样的方法教学Chinese。教师板书单词，学生拼读单词 2.学习新词Art PE 教师用手中的笔在黑板上画足球提问引出Art PE 教师板书单词学生拼读。3. 用课本练习所学的四个单词 4. 学习新词Science, Music, Math 教法同上III操练活动的设计i 巩固活动：1.快速说单词。教师分组并提出要求。 ii 检测活动： 1. Part B:Look and choose教师指导学生完成，完成之后教师核对答案。2.单词拼写板书设计：Unit 6 What subjects do they h

45、ave this morning? SubjectMusicMathEnglish ChineseArtPE.Science 教学反思：第二课时 教学目标能听懂、会说句型:what subjects do they have this morning? They have并能在实际生活中灵活运用。2.能在日常生活中灵活练习句型，能够熟练地替换句中的关键词，表达每天所上的科目。 教学准备 ：1.教师准备:(1)本班课表一张。（2）科目单词教学卡片一套。(3)本班教师照片各一张。(4) 磁带和录音机2.学生准备：(1)各科目课本一套。（2）一把尺子。0 教学方法建议 I课程导入 i.课前热身1.口

46、语练习:师生问答练习既检测单词的掌握情况又对第三人称单数巩固复习。2.教师出示四会单词卡片，学生快速拼写。 ii.新课导入1.教师在出示最后一张图片_英语书时问学生:Who teaches you English?学生回答姓名，教师提问Do you like me?学生回答之后教师也表达对学生的爱。2.教师指导学生完成Warming-up中的第二个活动， 教师鼓励学生说出每幅图所表达的科目并根据实际姓名回答教师姓名。 .课程展示活动和过程i. Part A: Lets talk的第一个场景1.教师拿出一张课表或看着班上贴着的课表说: How many subjects do you have

47、this morning? Let me see. oh,you have Chinese,Math,Science and English. 教师和学生读当天上午的科目，然后将这些科目写在黑板上，再依次数着: one subject,two subjects,three subjects,four subjects. You have four subjects this morning. 教师带领学生拼读，学习subject。拼写时注意爆破音/b/要失去爆破。再次进行师生问答。引导学生如实回答。 2.引导学生继续看着课表进行师生问答。以下午的课程来练习问答。 3.学生两人一组进行对话练习。

48、4.教室播放Lets talk第一部分的录音，让学生读对话并回答问题。 ii. Part A: Lets talk的第二个场景 1.教师出示另一个班的课表让学生观察并提问:What subjects do they have this morning? 然后迅速将课表放在桌子上，引导学生回答:Let me see.教师再次出示课表，学生回答:They have2.教师借助下午的科目继续指导学生学生练习句型:What subjects do they have this afternoon? 3.教师将两句话合为一句引导学生跟读:They have in the morning andin th

49、e afternoon. 4.教师播放Lets talk第二部分的录音，让学生仿读对话并回答问题。5.教师出示两个班的课表，分组练习句型。 III操练活动的设计 i.巩固活动 1.Guessing game 教师用所准备的科目卡片充当当天上午的课程并将学生分成两组。教师出示指明学生猜并且用句型练习。2. 分角色表演，复习巩固Lets talk中的对话内容。 ii.检测活动1.Part C: Listen and write 教师播放录音，指导学生完成拼写。 2.Part C: Read and match 教师描述另一位教师的外貌特征或爱好，学生根据描述说出该教师的姓名及所带科目，指导学生完成

50、这部分内容之后，学生齐读本部分的句子，在完成练习，教师核对答案。板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning?What subjects do they have this morning/afternoon?They have in the morning andin the afternoon.教学反思：第三课时 教学目标1.能听、说、读、写词汇:drawing, great, be good at。2.能听懂、会说句型:Do you like +学科名称？Yes, I do/ No, I dont. I m good at并能在实

51、际生活中灵活运用。要求模仿正确，语音语调自然。 I.课程导入 i.日常口语练习。ii.教师快速展示所有科目卡片，学生拼读拼写单词。 II.课程展示活动和过程i. Part B: Lets learn more的第一个场景1.教师让学生说说自己喜欢的科目，用表演的形式让学生更好地理解，表演之后，教师突然停下来说:I like Music. I like PE. I like English. What subject do you like? Can you tell me?引导学生句型:I like作答。2.学生两人一组进行对话练习。3.教师问一名学生:What do you like?学生回

52、答:I like教师继续问:Do you like?引导学生回答:Yes, I do./ No, I dont.教师与学生一问一答练习句子。 4.教师与学生做游戏: 教师问Do you like?同从所有课本中拿出一本，假如拿到课本和教师说的句子一致，学生回答Yes, I do,不一致则回答No, I dont. 5.教师单独问一名学生:Do you like?假如学生回答Yes, I do.教师把书给他。假如学生回答No, I dont.教师则提问:What subject do you like?并把学生所喜欢科目的课本给他。 6.教师与学生之间对话练习。7.教师拿一本英语书，模仿以上对话

53、内容，与学生练习对话。 8.学生练习对话。ii. Part B: Lets learn more的第二个场景 1.教师在黑板旁边画一棵树，与学生交流。 2.教师请两名学生画画，说单词drawing. 3.教师让学生观察两幅画。 4.教师与不擅长画画的学生对话。5. 教师引导学生提问教师Do you like?教师回答。 6.学生说句子，教师表扬，鼓励学生发言。iii.教师播放录音，领读Lets learn more部分的对话，两人一组进行对话练习。 III. 操练活动的设计i.鼓励学生自编对话谈论各自擅长的学科。 ii. Part C: Look, guess and talk 1.教师带领学

54、生观察Part C Look, guess and talk部分的图片，引导学生对图片进行描述 2.学生自制课表。 iii. Part B: Ask and draw 1.学生两人一组练习本部分对话。 2.学生根据对话内容，完成练习。 3.表演对话。板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning? Do you like？ Yes, I do No, I dont.教学反思：第四课时 教学目标：1. 能听懂、理解Read a story 中情节简单的小故事，并且能流利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。 2. 激发并培养学生的想象力教

55、学准备： 1. 教师准备：（1） Read a story部分的磁带和录音机。 （2） 一个皮球，一个鸡蛋，一张笑脸。 （3） 本单元的单词卡片 2. 学生准备各科目课本一套。教学方法建议I.课程导入 课前热身1.教师带领学生一起打拍子有节奏地朗诵chant: 2.教师借助各科目的单词卡片带领学生复习科目词汇。教师一一展示卡片，学生拼写。3.教师与个别学困生进行口语交际。 II.课程展示活动和过程 i. Part C: Answer the questions 1.学生两人一组仿照Part C Answer the questions部分编对话，进行练习。ii. Part B: Read a

56、story1.教室拿粉笔在黑板上边画树边问:Boys and girls, what am I drawing? Can you guess?学生回答。接着再画两三个学生学习过的物品的简笔画，引导学生猜物品，吸引学生注意力，教师对表现好的学生表扬肯定，增加信心。2.教师快速画一个圆，转身问学生:What is this?引导学生随意发挥想象。学生回答Its an“o”。时，教师补全学生的句子。如果学生回答Its an egg时，教师笑着说，You like eating.活跃课堂气氛。 3.教师出示所准备的鸡蛋、球和笑脸的图片，与黑板上的圆圈对比，让学生发现相同之处，教师出示鸡蛋，引导学生回答

57、:Its an egg.出示球，引导学生回答:Its a ball.出事笑脸，引导学生回答:Its a face.教师展示笑脸强调:Its Happy face. 4教室表扬学生并且帮助学生理解教师说的句子5.教师展示Read a story部分的图片，播放录音，让学生不翻书认真听录音，并思考问题。6.教师鼓励学生回答问题，对学生进行口头表扬，再次播放录音，要求学生逐句跟读，要求模仿语音语调。 7.分组表演对话。 8.请小组上台表演。 III.操练活动的设计 i.故事再创造学生表演之后，教师让学生说一说哪个字母还可以展开想象，同学之间编写对话。 ii.单元复习 1.复习单词。2.复习Do yo

58、ulike句型板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning?What is thisIts an /a 教学反思：第四篇：陕旅版六年级下册英语教学计划陕旅版六年级下册英语教学计划授课教师：陈艳新的学期已经来临，为了使教学工作顺利开展，特制定如下计划：一、 学生情况分析:本班学生学习英语的兴趣有所下降，英语知识底子薄，两极分化比较严重，所以本学期应做好后进生的转化工作。教师面向学生，以学生的发展为宗旨，绐终把激发学生的学习兴趣放在首位注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。二、教材分析：本教材注重学

59、生审美感受和语言能力的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合六年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有14个单元，内容涵盖打电话，方位表达，问路和指路，看病等，分配在各课之中。教材特点：1.强调语言运用2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现语言发展8.提供多媒体的配套材料。三、教学方法及要求：（一）会话教学在会话教学中，教师应注意以下几点：1.融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念跟录音读，集 1 体、小组、个人读的枯燥

60、无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分为以下几种形式：1）语言的示范性表演 2）语言的巩固性表演 3)发展语言技能的创造性表演（二）词汇教学在词汇教学中应注意以下几点： 1. 巧用实物、头饰和卡片 2. 融词汇于会话教学中力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设计生动活泼的交际性语言活动。3. 充分发挥TPR活动的优势TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。TPR活动的操作方式