小学部编版一年级语文上册《画》优秀教案

1、本单元是第二个识字单元，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵， 使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运

2、用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。内容这首古诗是一则五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。1.认识55 个生字和 10个偏旁;会写23 个字和 2 个笔画。2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。大小多少小书包本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、浅显易懂，告诉学 3.正确朗读课文。背诵画大生“小书包”里的学习用品是学习的好伙伴，陪伴着他们的学习。根据会意字构字规律编排的识字课文。朗朗上口的短句，揭示会意字的特点，利于

3、激发识字热情也易于诵读记忆。日月明升国旗本课由 3 个词语和一首儿歌组成。儿歌形象地描述了少先队员升国旗的场景，让学生了解了基本的升旗礼仪。1.归类认识一些表示时间的词语，认识 5 个生字。2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。语文识字加油站、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。园地五6.和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。6 画1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10 个生字和走之、斜刀头 2

4、 个偏旁。会写感受诗中描绘的景象。把识字写字与朗读古诗结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“远、近、还”，借助反义词识记“有无、来去、远近”。四个要求会写的汉字中，3 个独体字都要关注关键笔画来指导书写。可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。朗读古诗时注意把握好停顿，读出韵味。2 课时由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗中有画。二、认读课文，探研新知。遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。2.

5、同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、近”，后鼻音“听、声”。）3.做邮递员送信的游戏。请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？归纳如下：（1）换一换：天无 听近 爸色（2）偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，指导识字并书写，将识字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。3.手拉手，找朋友。让几

6、位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌找朋友，看谁最先找到好朋友。本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与

7、第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。（1）指导书写“水”。看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分。）现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩

8、写在竖中线，两点对称分两边。生书空“水”字。课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安；注意做到“三个一”：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。（2）指导书写“去”。看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，你们平时在哪儿见过它？（上去、来去、失去）它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢？（第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。展示学生书写，师生评价。出示投影，学

9、生认真观察，把“来”请回“家”， 怎样写才好看？教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。（提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇、捺要舒展一些。）生在书上描红一个，在练习本上练写一个。“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。“水”字共( )画，第一画是( )。“去”字共( )画，第二画是( )。“来”字共( )画，第一画是( )。“不”字共( )画，第三画是( )。识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节

10、通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。一、复习旧知，导入新课。展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范，再得一颗星。） 同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了诗中，你们还能读准确吗？指名读诗歌。4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的，那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面请

11、大家跟教师一起来看看。1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了？为什么它还开着?（板书：春去还在。）4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。（板书：人来不惊。）小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪

12、种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目画。（板书课题。）5.学生演一演，说一说，读一读。（1）什么是“来”？什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。（2）哪种情况算“远”？哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。学生先自读古诗，再全班齐

13、读。1. 教师导言：同学们朗读得真棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还1.教师导言：这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的古诗吗？(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗的情感。)2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。语文课程标准指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇

14、(段)。课外阅读总量不少于 5 万字。”通过开展“古诗诵读会”，引导学生积累古诗，激发学生的兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时获得学习古诗的成就感。反思画这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：一、本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。二、在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而增强学生学习的有效性。三、语文