2019年最新苏教版六年级数学下册《比例的意义》教学设计精品优质课一等奖教案_第1页
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1、2019 2019 年最新苏教版六年级数学下册比例的意义教学设计精品优质课一等奖教案比例的意义教学设计【教学内容：第35页“比例的意义、练一练及练习六的36题。一步理解、掌握比例的意义。 断两个比能否组成比例。学生在认识比例的过程中，联系列表策略，初步体会数学领域对数学的积极情感。【教学重点】：理解比例的意义。正确地组成比例。【教具学具】：多媒体课件【教法学法】：分析、比较、归纳概括、讲授、探索【教学过程】一谈话导入谈话：我们学习数学知识的时候常常发现旧知识往往是新知识的基础，大家回顾一下比的知识，看看我们已经掌握的知识有哪些？出示：1.关于比的知识你还了解哪些？2.化简比并比值。 8:180

2、.9：5.41/4:1/12组织者（把将要学习的知识放在过去课时背景下二呈现新知（一）教学例 3教学比例的意义。1.（课件出示例题中的两幅图）同学们，老师拍了了你能用比的有关知识处理以上信息吗？试试看！引导、交流。放大前照片长和宽的比是9.6：68：5，它们的比值6.4：4=9.6：66.4：4，9.6：6 “=”)比还可以写成什么形式？（比还能写成分数的形式，谁能把这个比例换一种形式写出来吗？）6.4/49.6/6（板书）板书)像这样表示两个比相等的式子叫做比例。丰富对比例的感知（出示问题“比，这两个比也能组成比例吗？”小组交流：照片放大后与放大前长的比是6：43：2，这两个比的3/2。我们

3、可以发现这两个比相等，因此组成比例9.6：6.4=6：4 或 9.6/6.46/4判断两个比是否能组成比例比例的？个比就能组成比例。学生自主写比例引导：既然知道了比例的意义，那你能很快写出一个比例吗? 生尝试交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。【设计说明：本课时利用学生原有的比的知识，借助直观手段， 引导学生进行观察、比较，概括出两个比相等的关系，在教师引导下主动探索比例的意义。从而明确新概念与原有认知结构中有3，学生有可能写1 3 （二教学比与比例的联系提问：请大家看黑板（指着左边）（比（指着右边）（比例）比例与比有什么不同？激趣：比表示两个数相除，有两项（前项和后项有兴趣的同学可以在

4、课后先自学。三巩固练习谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。完成“练一练”1题1 4 注意提醒叙述的条理“ 因为 能（不能）.”2、完成“练一练2 题组成一个比例。上午下午320 千米240 千米4 小时3 上午下午320 千米240 千米4 小时3 小时桌交流一下。四、布置作业完成课本36-37 4-6 题。6 题要求：读一读题目要求。想一想，这题中什么是“的两个量”？你能举例说一说吗？五、全课总结，体验收获。断能否组成比例，但一般只会简单叙述，完成“练一练”“因为所以 能（不能23 附：板书比例的意义放大前长和宽的比6.4：4=8/56.4：4 = 9.6：6 放大后长和宽的比9.66=8/5或 6.4/4=9.6/6意义：表示两个比相等的式子叫做比例。放大后与放大前长

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