小班美术活动教育随笔

1、小班美术活动教育漫笔小班美术活动教育漫笔4/4小班美术活动教育漫笔小班美术活动教育漫笔小班美术活动教育漫笔篇一花背心这是节美术活动，活动的导入很简洁，我提着一件铅画纸做的白背心走在孩子们中间，请孩子欣赏并谈论这是不是一件漂亮的衣服，自然，孩子们感觉这衣服不漂亮，于是我指着自己身上的衣服，请孩子比较一下，哪件漂亮，为什么。孩子们说，老师身上的衣服有颜色，漂亮。我又找了一个小朋友，请大家来比较老师的衣服和他的衣服谁漂亮，孩子说，小朋友的衣服漂亮，因为他的衣服色彩丰富。那么，怎样把这件最不漂亮的白背心变漂亮呢?惹起了孩子的谈论。他们说，能够给背心涂上颜色，能够给背心画上花纹，等等。孩子参加活动的兴趣

2、特其他高。接着教师出示了常有的颜料以及没用过的水粉笔，对于不熟悉的作画工具，孩子们的兴趣又一次被激发了起来，怎样让孩子在观察中目染耳濡的学会呢?我并没有说教式的告诉孩子，能够蘸一蘸颜料进行涂色，而是和孩子说说喜欢的颜色，喜欢什么颜色适用它吧，在交换颜色的时候，我故意准备弄混颜料的颜色，认真的孩子马上发现并及时提示我“老师，要换一支笔，不一样样的颜色不能够混!”其实，这正是我要的收效。当孩子自己花花背心的时候，他们就相互提示，不要弄混了颜料，不要弄脏了背心。活动的展评将本次活动推向了高潮，孩子们都愿意穿上自己制作的花背心，踩着音乐的节拍来显现。活动中也存在一些问题，能力弱的孩子出现乱涂鸦的现象，

3、因此幼儿合作的背心上，就会出现有的地方很空，有的地方很挤，画面看起来不齐整。需要教师在巡视幼儿作画过程中，引导幼儿英勇作画，选择娇艳一点的颜色来涂抹，共共享受涂色活动带来的乐趣。小班美术活动教育漫笔篇二小班幼儿的绘画特点之一就是边画边说，年龄越小，特点就表现得越明显。因此，在绘画活动中老师应掌握好幼儿的“说”，从而进一步激发幼儿的想象力和口语表达能力。一、画前“说”小班幼儿生活经验少，观察能力弱，对事物的表象不丰富，不完满。因此，画从前“说”，能够帮助幼儿积累生活经验，加深感觉，丰富绘画内容;也利于幼儿对所画的内容增加兴趣。比方：在画苹果从前，先让幼儿说一说苹果是什么颜色、什么形状、味道怎样、

4、要怎么吃等。这时孩子们就会喜不自胜地讲：“我家方才买了好多苹果”、“今天我吃了一个大苹果”、“苹果是圆圆的，像娃娃的脸”、“苹果是绿绿的，有的红红的”、“苹果长在树上”，还有的小朋友翩翩起舞地模拟着吃苹果，边做边说：“啊呜、啊呜，真好吃!”他们“吃”得津津乐道，做的认认真真。说完此后，再让幼儿开始绘画。幼儿画了红颜色、黄颜色还有绿颜色的苹果，有的都被“咬”了一口，真是幽默极了。可见，做好画从前的“说”，既能激发幼儿对画画的兴趣，又能促进他们语言、动作、想象力的发展。二、边画边“说”岁孩子的思想特点是直觉行动性思想、语言陪同动作。因此孩子们在专心做某件事时，总是自言自语，在绘画时，边画边说特别突

5、出。老师不能够逼迫要求幼儿闭上嘴巴专心作画，那样就会损害他们绘画的积极性。为此，老师要创立宽松、自由的氛围，让幼儿自由自主、边画边说，增加他们绘画的兴趣，英勇地作画。比方：画斑点狗时，有的幼儿学小狗叫：“汪汪汪”;有的幼儿一边画一边在和旁边的幼儿说着自己家养的小狗叫什么名字;还有的在说：“我不喜欢斑点狗，我要画黄黄的小黄狗，还要给它戴帽子，你看，漂亮吗?”边画边说，边说边画，使幼儿把自己的想法和感觉英勇地表现了出来。乍一看，你会感觉教室里乱哄哄的，认真瞧着，孩子们个个十分的投入，在高快乐兴地画画。三、画后“说”画小班幼儿的绘画能力弱，绘画时表现手法很随意，在成人的眼里可是乱涂乱画。其实，幼儿用

6、图画表达的东西远比我们看到的要多的多，他们每幅画都有一个幽默的故事，因此，要让幼儿“画后说画”。画后说的形式多种多样，能够说给老师听，说给伙伴听，几个人一起说也许集中说一幅画，也能够说所有的画，这样幼儿经过相互间或幼儿与老师间的对话，发展了口语表达能力，培养了倾听习惯，和伙伴相互交流，相互分享，相互学习，让幼儿体验成功的乐趣。同时，也有助于老师认识幼儿的想法和需要，便于指导。小班美术活动教育漫笔篇三今天美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“陈广浩,你这个伞边上没有涂到,像老师这样挨次从上往下涂,不要焦

7、虑。”“颜色要均匀,不能够留空白的地方”,我走到豆豆身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见何昊辰小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他更正时,他很快拿走画纸,对我说:“老师,我自己来。”当时我呆住了,看着何昊辰的眼神忧如在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己专心能涂好,上面的图案是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?是呀,我们老师总自以为是地为孩子的作品进行更正,为了让作品看起来更加如虎生翼,可是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真切尝到成功的欢乐。纲领艺术领域目标指出:要让少儿“能初步感觉并喜欢环境、生活和艺术中的美”。36岁少儿学习与发展指南明确指出,成人“不能够用自己的审美标准去评判幼儿,更不行以为追求结果的圆满而对幼儿进行如出一辙的训练,省得扼杀其想象与创立的萌芽。”因此在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感觉、喜欢、英勇表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最后目的的,艺术教育是经过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创立力,发展幼儿智力,促进幼儿