钓鱼的启示教学设计

1、垂钓的启迪授课方案一、学习目标和水平培养1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写字词能正确抄录描绘月夜美丽风景的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商讨余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的原因，读懂“我”从垂钓这件事中所获得的启迪，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提升抵制“鱼”的迷惑的水平。3、有感情地朗诵课文，从中意会“我”和父亲的心理活动，并能归纳“我”的心情变化的过程。4、意会文章的表达方法。二、授课重难点、抓住细节描绘和人物心理活动的描绘，意会文章要旨，有感情地朗诵课文。、意会文中含义深刻的句子，感悟作者从这件事获得的启迪。3、意会文章的表达方法。三、

2、授课准备1、学生在课前搜寻、查阅对于鱼类生活习惯的资料，初步认识准时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。2、收集有关道德休养的名言警语。3、察看生活中或收集课外阅读中恪守规则的事例，举一、二件和同学沟通。四、授课设想课时安排：两课时第一课时（一）导入、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位出名的建筑师，他为我国广大读者所认识，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，回想自己小时侯垂钓的事，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知道的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为垂钓的启迪（板书课题）、读了课题，你认为课文应当写什么？（写了一件事垂钓

3、，并从中获得启迪；全文分两绝大多数：第一部分写作者小时侯垂钓的事，第二部分写成年后获得的启迪。）、“垂钓”是哪些自然段写的？“启迪”是哪些自然段写的？（19，1011）、课文主要写了什么事？碰到了什么启迪？（二）意会课文的表达方法（19自然段）1、写一件生活小事并从中获得感觉或启迪是我们小学高年级作文、日记最基本的要求。我们绝大多数同学缺乏的不是可供我们写作的事例与感觉，而是苦于不知怎么写才能把这件事详细、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五年级学生，你怎么理解这个“怎么写”？（事情传神、完满，有来由、经过、结果；经过要写出人物的语言、神情、动作、心理活动；经过最好有点波折，不要过于平庸

4、）2、把刚才大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文19自然段，联系自己平时的习作，看看作者的哪些写作方法是你喜欢的或值得你学习的。3、默读，小组沟通4、全班沟通A、人物的语言、神情写得详细（分角色读对话，同桌练习，不读提示语，用动作演示，表演）（整个夜晚，父子俩是不是只说了这么几句话？为什么不全写出来？与主题没关，要适当B、注意细节描绘，如动作的描绘详细、仔细找出有关语句，自由读C、有多处的心理活动的描绘D、三处写到“月光”，环境的描绘，月夜的描绘很美，月夜很沉寂，给下文作铺垫“我”钓到大鲈鱼的事“天知地知，就是无人知”。经过你的读把美与静表达出来。E、若是父亲让我把鱼放了，我就毫无异议地放

5、了，接着就写出启迪，你感觉怎么样？拥有情节性：垂钓不愿放鱼放鱼。随着情节的发展，“我”的心情也是变化的，再次默读有关的段落，找出“我”心情变化的语句。依照提示：PPT当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，；当我发现周围静静静，无人知道时，；可是随即发现爸爸的话没有商讨的余地，“我”只好；此时现在，我感觉很。谁来完满说说“我”的心理变化历程，（板书：欢乐急迫恳求流连忘返、丧气）有没有同学查词典，丧气是什么意思？为什么说“我”的心理变化是传神的，？（三）重点解疑1、自由放声朗诵课文，欣赏你喜欢的片段。2、还有什么问题没解决？（父亲为什么坚持要“我”放鱼？）PPT：父亲盯着鲈鱼看了好一

6、会儿，他可能在想：。尔后把眼光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”3、对于放鱼一事，父亲是经过一番思虑的，从他的神情、动作看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢？（四）小结就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小事，给我留下了永远的回想，也赏赐我一生的启迪。那是怎样深刻的启迪呢？留待下节课来学习。（五）作业设计1、积累本文中好词佳句2、回家把课文的前半部分读给爸爸、妈妈听，尔后采访他们，若是碰到那种情况会怎么做？尔后在班上沟通。附第一课时板书：垂钓的启迪垂钓不愿放鱼放鱼欢乐急迫、恳求流连忘返、丧气严格的教育第二课时（一）复习引入，体验情境1、这节课我们连续学习13课垂钓的启迪，一

7、同读课题。2、这课文主要写了一件什么事呢？（板书：放鱼）3、过渡：对啊，相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖畔，我和父亲垂钓的情况。谁来说说，我钓到了一条怎样的鱼，我的心情怎样？练读：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）过渡：钓到鱼使得我和父亲都特别欢乐，可是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？请同学们带着问题学习第4-9自然段，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。（二）品读课文，意会感情1、请同学们自由朗诵课文，看看从哪些句子中能意会到作者心情的变化。2、学生沟通“我”的心情，随机指导朗诵。（重点词法、情况联系法）3、父亲喜欢

8、这条鱼吗？从哪里看出来？理解：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，尔后把眼光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“好一会儿”意会到什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，尔后把眼光转向了我，（）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”4、现在，老师暂时演儿子，请一位同学演父亲，我们就放不放鱼的问题好好商量一下。谁来？（三）深入理解，意会道理过渡：刚才的争论在实质中并没有发生，因为我早知道父亲的态度是不容争论的。或许，当时我其实不理解父亲要我放鱼的所存心图，有幸的是，我最后完满理解了父亲的良苦专心。那么父亲终究想告诉我什么呢？我们带着这个问题一同来学习第10自然段。1、教

9、师范读。2、师：知道父亲想说什么吗？示：道德可是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不理解的吗？）换词法理解，以垂钓为例理解。（板书：实践道德难）3、父亲说得对啊，实践道德不是一件简单的事情，因为在人生的旅途中我们我们会碰到好多迷惑人的“鱼”，你能举出一些例子来吗？（学生说话）4、理解启迪师：同学们，当你们在人生旅中碰到迷惑人的“鱼”时，你能抵抗住迷惑吗？说实话，我们不用然有勇气和力量“抵抗迷惑”，这勇气和力量怎样才能培养呢？（生读）“一个人若是从小碰到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这个长句的重点词是（板书：严格教育、不难）引读：（1）垂钓这件事给我留下启迪就是（读）2）这是“我”34年才深刻地意会到的道理读3）让我们把这个启迪深深地印在脑海中吧读（四）拓展延长，养育美德1、写学习感言。师：在平时的生活工作中迷惑人的东西实在太多了，要做一个诚