《丑小鸭》教学反思

1、第7页 共7页丑小鸭教学反思在我执教的二下语文丑小鸭一课中，有成功之美，也有缺乏之处，总结整理如下：一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的才能。“读”是语文学习的一个根本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他们能更深化感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。教学

2、第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时,老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,假如你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢？”孩子们的心显然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，假如我看见了，我一定收容他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生了共鸣，他们体会到了文章

3、的情感,初步体验到了人生的真谛。在教学快完毕的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，困难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢！”有的对农夫说：“谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目的相吻合。.三、教学知识缺乏横向联络在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴

4、大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！”但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相比照，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起比照后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。丑小鸭教学反思的写法本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表如今以下几点：一、导入新颖第一课时利用“今天我得0分，明天我得2分，妈妈打我三下，我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课，边说边根据童谣在黑板上画出一只小鸭子；第二课时，我在黑板上画了一棵苹果树，把生字都剪成了苹果，让孩子们把认识的“苹果”摘回家，孩子们

5、的积极性和兴趣被毫无保存的调动起来，情绪高涨，为上好这节课奠定了良好的根底。二、注重孩子们良好的读书、写字习惯的养成。课堂上，用“123，请坐端”的口号来提醒孩子们要坐端正，注意正确的写字姿势，这有利于孩子们的身心安康开展。三、注重对字词的识记和书写训练。在识字的过程中，找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音，既复习了拼音，又提醒同学们时刻不要忘记拼音。识字时，更是采用多种方式进展识记，自认，小老师领认，说识记方法认，开火车认，师生配合认，比赛认等方法，同学们兴趣浓重，课堂气氛异常活泼。充分识字后，进展了扩词，说话训练，注重语文素养的全面提升。四、使用儿童语言，例如：生字宝宝，新朋友，等等，符合儿童

6、身心开展的规律和特点。五、以“读”为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进展各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望。例如：提醒课后题让学生自由地朗读课文，从读正确到读出一定的语感，整体把握课文大意和层次；充分识字后，让学生牵着字宝宝小朋友一起读课文，学生阅读兴趣浓重；第二课时的时候，我还让学生体会情感的朗读，默读，师生配合读，自读等形式，充分地朗读课文。另外，课堂上，我还注意照顾到大多数学生，每次读后注意朗读评议。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，利于学生深

7、化地体会情感的变化，促进学生语文素养的形成和开展。六、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种的特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子都是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给时机让学生表演，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。例如：在想象丑小鸭的哥哥姐姐们在咬他时会说什么的时候，孩子们就想到了“和你做一家人，真是丢脸”“我们怎么会是一家人呢”想象的翅膀随意飞翔。在想象丑小鸭还可能去哪时，有的同学就想到了，他会来到校园里，又想到了同学们会说“你太丑了，看到你

8、，我都没有方法读书学习了”“你太可怜了，和我回家吧”同学们既被“丑”影响了，也开掘出了内心的仁慈和美。再如，想象丑小鸭变成了白天鹅后，会对他的家人说什么的时候，有个女同学就说了这样一段话：“如今我变成了漂亮的白天鹅，比你们都美，可是我不会欺负你们，也不会嘲笑你们，因为你们都是我的家人和朋友，而且，外表美不是美，内在美才是真的美。”听，多么有哲理的话。这样精彩的想象还有很多，看来，她们已经翻开了想象的闸门，尽情飞翔在思想里了。七、以学生为主体，让他们成为学习的主人。无论是识字，还是朗读课文，理解课文，都让学生自己发现，自由发言，自己概括总结，自愿评价，把课堂还给学生。八、教学目的完成较好首先，孩子们结交了很多生字朋友，积累了本课的好词佳句，对进步运用语言的才能起了积淀作用。其次，通过朗读和感悟，孩子们都从中汲取了精华：正确认识了自己，明白要尊重别人，善待别人，要仁慈，别人遭遇不幸时要有同情心凡事都有优缺两面，这节课也有很多缺乏之处：一、授课时，语速有些快。对于孩子们来说，话说的太快，不利于孩子们的充分承受和快速反响。今后要多注意，要放慢语速。二、在朗读课文和理解课文的时候