《小鹰学飞》教学反思

1、第4页 共4页小鹰学飞教学反思给你一篇小鹰学飞教学反思的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进展适当修改。语文课程标准1到2年级阶段目的明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”小鹰学飞这篇课文是孩子们非常喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境比照很明显，很合适孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：我先分别出示这三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“如今我总算会飞了吧？”再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的？第一、第二次学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的快乐、得意。孩子们抓

2、住【关键词】：p 语：“快乐”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等，读得异常兴奋。第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气边读，读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时，我引导孩子们学着妈妈的样子来读，感悟老鹰的循循善诱。接着，我让他们练习朗读，加上动作表情，谁练得认真，就请他上台表演。孩子们自找伙伴，个个进入角色，认真练习。他们在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！表演是儿童喜闻乐见的活动方式，把他恰当地引入学习活动中，学生个个兴致高昂，童真、童趣在表演中淋漓尽致的表现出来，

3、表演的同时也是学生读中感悟，培养语感，陶冶情操的时候，可以说演是读的内化。希望你能喜欢这篇小鹰学飞教学反思范文。语文教材第三册小鹰学飞一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否一样呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1到4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可

4、以算得上会飞了，只是间隔 搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的根底上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然一样，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的缺乏，接下来我说说对这节课的详细反思：首先

5、，小鹰学飞这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的忽略我并没有将这一知识教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。第二，也是我的一个老缺点，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在平时的课堂上就应该渐渐改正形成习惯的。第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就完毕了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应该是老师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。比方，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深入的理解；还有老鹰对小鹰说的话应该如何理解，到底是鼓励的还是不满意的？语气是消沉的还是和蔼的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的深入含义这段教学不够，也就是这篇课文的最后一局部，由于时间紧迫，我根本上是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。”也许学生