做一个有品位的教师

1、做一个有品位的教师通城县教育中心吴芳雄编： 437400谈到“当教师，就要当一个有品位的教师”本人感触甚多。因为大多数的教师都是普通教师，离是一个有品位的教师相差甚远。人们常说，做人要有气质，做事要有风格。我想，当一名老师，一定要当个有品位的老师。那么怎样让自己做一个有品位的教师呢？一、教师要不断地学习，做一名博学的人。教师是先进文化知识和文化的传播者，因此一名优秀的教师必须有精深的专业知识和丰富的文化知识，只有这样，教师才能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人； 也只有这样，教师才能在生活教学中追求美、 创造美，更好地做好自己的教育教学工作；也

2、只有这样， 教师才能更好地培养学生的审美情趣和创造美的能力。 要达到这一境界，我们广大教师就必须不断地学习， 不断地完善自己， 使自己成为一名博学的人。教师应多读书，读一些好书。作为一名优秀的教师，必须拥有深厚的学识魅力。除了有深厚的专业知识外，还必须有广博的知识，这就要求我们多读书，多读一些古代文化史书和现代文化书，把握文化的发展动向。要明确读书的目的，讲究读书的方法，读书要思考，要辨析。读书时要及时进行圈注，批注。读完后要把有价值的内容摘抄下来，只有这样才能积累知识，增长学问，见识和智慧。这是提高教师水平和文化素养的基础。二、教师要学会宽容，做一名情感丰富的人。宽容是一片明媚的阳光，是一掬

3、甘甜的泉水。 只有这宽容的阳光才能照亮学生的心灵，只有这甘甜的泉水才能滋润学生干涸的心灵。 “教育之没有情感，没有爱，就如同没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就不能成为教育。”因此，我们要热爱学生，尊重学生，信任学生，一句话， 我们要学会去宽容学生。 要用自己的爱来把学生凝聚在自己1的周围，全心全意地爱学生。拥有真挚博爱的情怀和包容一切的胸怀。魏书生、李镇西从未体罚和变相体罚过学生， 他们对学生的爱是真挚的， 对学生的胸怀是宽广的，几乎所有的学生都把他们当成自己最亲的亲人， 他们的也同样把所有的学生都当成是自己的孩子，这种父子般的纯真情感，不因学生的毕业而消失， 相反却因学生的毕业而更加

4、难分难解， 而我们缺乏正是他们那种把学生当成自己的孩子的胸怀和情感， 因此要想做一名有品位的老师必须用父爱和母爱的情怀去教育学生，用海一样的胸怀去宽容学生， 以丰富的知识去滋润学生， 这样做我们才能也成为有品位的老师。第三，教师要提高自己的教育教学能力。一个有品位的老师，他的教育应该是以激发学生的创造力、挖掘学生的潜能、弘扬学生的个体为目的， 而不是唯分数论，更不会为了分数而去讽刺挖苦乃至打击学生，更不可能过早的给学生贴上标签，相反他浑身散发着书卷气，浑身充满着青春活力， 浑身荡漾着激发学生积极向上的力量，学生每天看他都有新鲜感、亲切感，学生始终对他充满好奇感，学生感到从他身上有学不完的知识和

5、智慧。比如，魏书生老师的民主、 科学与超脱，李镇西老师的博学、宽容与缜密。他们都是有品位老师。再次是在教学过程中，不仅要关注孩子的成绩， 更要关注孩子的心理生理健康， 让自己与孩子融为一体，真正走进孩子心里，想孩子所想，与孩子一起欢笑一起悲伤。在教学中教师要努力做到以下几点： 1，教师要把学生真正当成自己的孩子，对待学生要真挚、博爱、慈善、宽容。 2，教师既要注重学生的学习成绩，更要关注学生自身生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。 3，教师要有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀。 4，教师要把工作的忙碌当作生活的充实，把学生的成长作为自己的成功。 不仅关注人生的功利

6、， 更关注幸福的内涵。第四，教师要具备理性的精神，闪烁人性善良的光辉。老师要想有品位，必须用博大的爱惠及与自己接触的每一位学生；必须具有良好的生活习惯和修养，在任何生活细节方面都表现出是一个具有教养的人； 必须是具有良好、 温和的优雅性格，并能礼貌而懂得关照别人。 只有达到以上三种要求这样的老师， 才能做到有品位。而要达到这种境界， 我们老师就必须淡泊名利， 保持内心的澄清与清明。“悠闲生活，幸福工作，悦纳得失。”23效果”，需要“从教学模式到教学艺术”的转变， 需要“专业的素养和专业的自主权”。幸福工作，我们“让心灵变得丰富和深刻”；幸福工作，我们“捕捉生命中的每一次感动”；幸福工作，我们“

7、给自己积极的心理暗示”； 幸福工作，我们“给予学生更多真诚的鼓励”；幸福工作，我们“有意味地言说”。3、不断地反省，悦纳得失。我们老师是普普通通的人，我们的工作不可能是十全十美的， 我们的工作一定有这样那样的不足，怎么弥补这一缺陷呢？这就要求我们普遍广大工作者不停地反省自己的工作，经常向学生学习， 在反省中改变自己，力争使自己做得更好，通过反省让自己做一名最好的自己。我们能正视自己的“待遇”， 我们营造着“良好的人际关系”， 我们勇担现有的“劳动强度”， 我们享用着当下的“物质生活环境”， 我们享有着“职业的稳定和安全”， 我们自觉维护“职业的社会声望”， 我们接受着来自各方的各式“评价”，

8、我们还健康着自己的“健康”，我们“能够从更多元的角度、 更宏大和更精微的视角看待问题。”我们不会再让我们的生活局促， 导致我们被苦恼与痛苦缠身， 因为我们“悦纳得失”。我们不会再让我们的工作失意， 导致我们被繁琐与忙乱缠身， 因为我们“悦纳得失”。得意淡然，失意泰然。心不欲杂，杂则神荡而不收；心不欲劳，劳则神疲而不入。有所弃才能有所取，有所不为才能大有作为。我们从容、坦然，因为我们拥有自己的思想， 因为我们学会了“诗意生活”，因为我们的专业也业已成长，我们是“有品位的教师”，我们悠闲地生活， 幸福地工作，我们悦纳着得失。教师的品位从哪里来的呢？第一，品位是来自自己的气质。穿着要高雅，上班期间不

9、能穿奇装异服，不能化浓妆，不能穿拖鞋；谈吐要高雅，要让人感觉教师语言的魅力； 举止要高雅，男教师要绅士一些，女教师要淑女一点，站有站姿，坐有坐相，走有走样，教有教态；这不仅穿着得体，说话有分寸，还要不断提高自己的知识、品德修养。优4雅大方、自然的气质会给人一种舒适、亲切、随和的感觉。兴趣要高雅，人与人最大的不同，在于八小时以外时间你在做什么？读书应成为教师的第一大兴趣，腹有诗书气自华，只有多看书、多思考 , 才能让人聪慧， 才能让人有修养 , 才能让人有品位。品位是内在散发出来的一种魅力，化妆虽能改变容貌，但不能提高品位。 斤斤计较的教师不是有品位的教师，心胸开朗、 豁然大度， 尊重人理解人的

10、教师是有品位的教师。二、品位来自于严于律己，为人师表。老师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响， 老师文明的言谈举止对学生良好的品质的形成起着推波助澜的作用，教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现， 它会给学生留下深刻的印象，会给学生以潜移默化的作用和影响， 而学生也正是通过这一点来来了解认识教师的，因此我们广大教师应注重形象魅力的修炼，严格要求，处处、时时、事事给学生做出表率，同时，努力做到言教辅以身教，身教重于言教，让学生在教师的影响下，其不良的行为习惯受到约束， 得到改正， 从而成为一名德才兼备的好学生。因此，我们广大教师必须严于律已，不断地加强自身修养，不断地学习，提高自己的

11、思想认识和道德觉悟， 以为人师表的人格力量来感染学生， 做一名受学生欢迎的好老师。其实从教多年的经历， 使我深切地感悟到为人师表的重要性和积极意义， 使我深切感悟到我们教师只有提高了自身的素质， 我们才能为人师表，才能不辱“教书育人”的神圣使命，也才能以自己的人格魅力来影响学生，感染学生，也只有这样，才能无愧于人类灵魂工程师的光荣称号，也只有这样，我们的人生境界才能处于最高峰。我们的人生才是幸福和快乐的。第三，品位来自于真挚的博爱和慈善的宽容。 似乎很少有哪一位教师把学生真正当成自己的孩子，但是，几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人，这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心

12、动的感觉从哪里来？它来自于学生在校园所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。 没有教过调皮学生的老师是不存在的， 让所有调皮的学生都难以忘怀、 感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生， 以海的博大去宽容学生， 这本身就是一种巨大5的教育力量，比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的，是教师无私真诚的品质。第四，品位来自于教师的职业技能和职业道德， 使自己成为一名有品位的教师。在教学中努力做到以下几点： 1，要把学生真正当成自己的孩子，对待学生要真挚、博爱、慈善、宽容。 2，要更关注学生自身生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。 3，要有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀。 4，要把工作的忙碌当作生活的充实，把学生的成长作为自己的成功。 5，应多参加一些有益于身心健康的活动。人生最重要的是健康，没有了健康，其他任何东西都是假的。人生一世不过短短几十年光景， 既然处世不易， 那么就该做出人的品位和层次来。品位不是一个月两个月可以改变的， 这需要一年两年甚至更长的时间。 让我们一起努力做一个有品位的教师，去获得职业与人生双重的幸福。总之，一个有品位的教师是有着文雅举止，浑身散发着书香气，有股激励人向上的精神力量的人，是有着深厚学识，丰富情感魅力的人。 当然要做一个有品位的老师还有很多的