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文档简介

1、飞天（一）教学设计教材分析： 本课和飞天（二）是连接的课程，第一课为欣赏评述，第二课为造型表现。本课主要是通过欣赏飞天作品，丰富学生对飞天的审美感受，以及对中国传统文化的感受。也体会美术的多样性，不同的题材会给疼不同的美感体验。让学生在对飞天的学习过程，了解中国的历史，和贯穿历史的文化思想。 敦煌壁画中的飞天的艺术形象是独特的，虽然是从外国传进来的，但是经过劳动人民的创造力和艺术加工，逐渐把飞天变为中国的标志和文化符号，在学习中，感受飞天的变化和绚丽。结合我国佛教，感受飞天这一艺术形象与普通佛教艺术形象的对比，显得更为灵动，在静止的壁画当中，去体现一种动态的美感，使敦煌壁画富有生气，且生动。

2、在飞天这一形象经过数千年的历史打磨，人文审美不断提高，在本课中引导学生欣赏从发展，到高潮到没落的一个过程。引导学生感受中国四大石窟之一敦煌独有的魅力，也激发学生对中国传统文化的一个热爱之情。 在本课我将学生作为主体，在欣赏，问答中，探究敦煌艺术，知道学生掌握基本的审美方法，调动学生积极性。 教学目标及重难点：教学目标：认知与技能：初步了解古代丝绸之路敦煌莫高窟中飞天的艺术形象。感受我国不同时期飞天作品的艺术特点，并且感受民族文化的独特魅力。过程与方法：通过资料收集，小组探究，问答等学习方法，初步感受飞天的艺术魅力，从而使学生能够自己欣赏作品。情感、态度、价值观：通过对不同时期飞天艺术作品的欣赏

3、，感受我国劳动人民的聪明才智，培养学生对中国传统文化的热爱之情，增强学生的名族自豪感。 重难点：重点：能够感受不同时期飞天艺术形象的特点，以及能感受飞天在唐代达到鼎盛时期的美感，并用文字叙述。难点：敦煌莫高窟的艺术价值，以及飞天独特的表现手法的感悟。教学设计：导入：用飞船飞出天际来引起学生的注意力。提问：这是什么？你还知道关于哪些宇宙的知识。 引导学生对航天知识的关注，从而引出古代劳动人民对飞天的向往。（板书：飞天） 走进敦煌看书，想一想课前老师请大家找的关于飞天的资料。引出敦煌莫高窟，对敦煌莫高窟进行简介。敦煌莫高窟是我国四大石窟之一，是我国存在最多佛教艺术形象的地方，经历千余年，被列入世界

4、文化遗产名录。 你知道飞天艺术形象是怎么出现的嘛？（从古印度传过来）飞天这一形象的神话人物原型。（天歌神乾闼婆和乐歌神紧那罗的传说故事。）欣赏飞天形象在不同时期的发展：（经历了四个时期，在唐代达到鼎盛）借鉴时期西魏（借鉴古印度的艺术形象，人物呈u形，面大脸宽，腰粗臂圆）融合时期隋代（保留U型，适当加入约起，融入我国的风格，身材变得纤细。）自我风格时期唐代（达到鼎盛时期，飞天的动态更加生动有趣，颜色丰富艳丽，人物更灵动飘逸，相互之间有互动。）飞天的动势如何表现？（通过三张图片欣赏，让学生讨论，回答。第一张只有一个单纯人物，没有飘带，感觉人物的静止。第二章加上飘带，感受人物飞起来，第三张加上背景，感受画面完整性。）知识延伸：感受飞天的不同艺

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