师生互动的方式

1、师生互动的方式行为互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在讲堂中的行为表现，两方能否踊跃或许参与学习活动的程度。小到教少儿数手指，大到同学生一同参加社会活动。教师在教课过程中应与学生踊跃互动、共同发展，要办理好教授知识与发展能力的关系，培育学生的独立性和自主性，指引学生怀疑、检查、研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富裕个性地学习。现代教课论也指出：教课是教师的教与学生的学的一致，这类一致的实质就是师生间的互动，即互相之间交流、交流及共同发展。所以讲堂教课是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不停生成，课程意义不停提高的过程。这样的一个过程着重的是学生学习后的真切

2、、独到的感觉，而这类感觉不只是来自于教材，它需要唤起学生的经验，翻开学生的想象，启动学生的感情，需要教师的经验和感情的投人。需要其余相关的作品的介入来惹起共识。讲堂上，教师、学生与文本之间应当形成踊跃的*、有效的互动，进而使讲堂“鲜活”起来。这就需要教师指引学生怀疑研究、睁开充分的联想、进行换位思虑、学会聆听、对话、不停研究、感悟，以多向互动合作为手段，最后实现讲堂教课效益的最大化。均衡有序的行为互动是靠教师对讲堂交流的控制和学生的响应两种因素之间的磨合而形成并得以保持的。一方面，学生参加讲堂社交活动在很大程度上遇到教师控制的影响；另一方面，学生的参加又会反过来影响讲堂活动的发展，所以讲堂教课

3、的成功与否在很大程度上取决于学生对讲堂活动的认识和他们对讲堂活动的响应。固然全部教师都努力想在讲堂上关照每个学生，可是他们经常在教课过程中存心无心地与一些学生许多地交流，而忽视此外一些学生。如教师习惯性地以前去后看、老是发问名字好记的学生、发问成绩优异学生比提问成绩一般学生多等，就会形成各样形式的教师行为地区，进而使互动面遇到*，学生响应强度降低，互动所以失掉了均衡与和睦。使每个学生有均等的实践时机，进而有序有效地参与互动。既能使学生大面积地参加互动实践，又能培育合作竞争意识。感情互动、“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观以为人的天性是踊跃的、向上的，拥有生长与进

4、步的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。所以，我们应重视师生感情互动，成立新式的师生关系，培育学习英语的兴趣。感情互动是指师生在讲堂中的感情投入，两方学习中能否陪伴着踊跃的感情。认知互动是指师生在讲堂中所采纳的策略，两方思想的活跃程度是经过一些策略来表现的，感情，是人们对外界事物与内在乎识之间发生联系的亲身体验。现代生理学和心理学研究成就表明，人们的学习活动，不单依赖大脑皮层构造，并且是在感情的参加下进行的。感情对教课过程有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教课。能够求感情是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教课过程的催化剂。

5、和睦的师生关系和睦是指师生之间的感情联系，爱是此中的核心因素。爱需要教师对学生倾注相当的热忱，对其各方面赐予关注，关于学习有困难的学生尤其这样。爱是将教课中存在的师生的“我”与“你”的关系，变为了“我们”的关系。爱使教师与学生互相依存中获得心灵的交流，共同分享成功的欢喜，分担挫折的烦忧。和睦的师生关系，是促使学生学习的强烈动力。认知互动。认知互动能够使学生获得和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中，行为、感情、认知的互动是密不行分的。认知是互动过程中的一个重要环节，全面客观地认知有益于正确理解对方及其行为所表达的意义。辩证唯心主义认识论以为，认识是主体对客体的能动性反应。这一原则既坚持反应论

6、的客观性原则，又认可主体在认识中的创建性过程，并且重申社会实践在认识中的“桥梁”作用。社会认知理论以为，社会认知是指个体在与他人的互动过程中，察看、认识别人并形成的一种心理活动。依照上述理论，主体所认知的对象，与客体存在的真切对象之间存在着相当的距离。一方面，因为认知对象处于不停表现和变化的过程之中，受认知能力的限制和限制，主体不行能全面深入到认知对象；另一方面，主体对客体的反应其实不是简单而直接地模拟，此中包含必定的选择性和重构性，即人们所认知的对象，是依照自己观点所选择出来的、经过加工的部分。“认知互动教课原则”核心是发展学习者的主动性和创建能力，研究接受知识边沿科学心理学的神秘，重申存心义学习理论：经过“视读”和“心读”重申学