6,7的乘法口诀教学反思5篇

1、第 第 页6,7的乘法口诀教学反思5篇 6,7的乘法口诀教学反思篇1 在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我依据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈看法，在第二次实施教学后得出几个方面反思： 1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课详细学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺当引出课题，在播放动画时电脑涌现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发同学的学习热忱和探究新知的欲望。 2、第二环节自主探究7的乘法口诀的编排时，让同学填好表后要多让一生同学表达自己的想法，说说是怎样填的。 3、在记忆口诀的形式要多

2、样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。 不足之处： 在例题沟通我不够放手让同学试编口诀，可以独立完成，也可以同桌沟通编的方法。而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让同学表达自己的想法，没有表达到性格的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习 时间不够。 6,7的乘法口诀教学反思篇2 在这样开放的学习环境中，同学不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，老师已经将同学数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力

3、求充分表达教材编写意图，表达教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放： 教学中让同学在操作、争论、对话、游戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使同学感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐蔽着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和同学的情感、立场、价值观的培育予以了极大的关注，表达了“以人为本，以同学进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放： 就二班级的同学而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对同学的信息传递，还有

4、同学之间的沟通反馈，同学与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有同学独立的抢答问题，有集体解决，也有小组争论商量，强调了同学的合作探究、自主实践、沟通探讨，同学通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了同学积极探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放： 整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。 6,7的乘法口诀教学反思篇3 “9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最末一部分内容。在前面的学习中，同学已经掌控了乘法口诀的基本结构和规律，同学对于在情境中发觉获得口诀已经不再期盼。所以，我将本节课的重点定位于，娴熟的进行9的乘法

5、计算以及娴熟的运用。 首先，我由“剪灯笼”活动引入了今日的情景主题图，并且依据主题图让同学逐个的引出91，92，93的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。 接着，我让孩子们自己小组合作，探究接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完整。然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。当9的全部口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采纳了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。 最末通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培育他们分析题意的技能。 这节课的设计有以下几个特点： 1、课始重激趣。 通过让同学观测教材上的情景图，激发孩

6、子们对于本节课，本例题情景图的爱好。 2、课中重引导。 引导同学在观测、争论、体验中主动参加学习，自主学习新知识，着重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。老师不仅要擅长对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对同学进行潜移默化的指导和影响，使同学提高进一步学习的本事。 3、课间重沟通。 老师在鼓舞同学独立思索的基础上，不失时机地组织同学合作沟通。让同学开展小组争论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通。同学在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发同学

7、继续参加合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾重拓展。 课尾通过“对口令”游戏，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了肯定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感爱好。 6,7的乘法口诀教学反思篇4 一、在争论、练习中突破难点。 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、争论、练习的策略突破难点。 1。引导同学争论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，同学能很简单想出在21上加7或在35中减7 2。通过新奇题型、身边事例强化记忆。如：练

8、习中安排了同学熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。 二、课堂因“做”而精彩。 学校生的学习活动应当是在同学自主探究的过程中，开始我设计了通过认识孙悟空抓住同学的心，使同学快速回来课堂，引发同学剧烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小讨论，同学在动手操作中思索，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。接着争论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝知识的醇香。同学在做中学、

9、玩中学。 三、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心呼喊心，以自己的火去点燃同学的火从而激发同学体验美满，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价同学，使同学沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得同学昂起了头，“赏”得同学挺起了胸膛。 6,7的乘法口诀教学反思篇5 一、本节课在教材中的地位和作用 本册教材中表内乘法是学习多位数乘法的基础。由于任何一个多位数乘法，在计算时都要分成假设干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法是学校数学的重要基础知识，是学校

10、生需要掌控的基本技能之一，需要达到计算正确、快速。同时表内乘法是人们在日常生活中解决问题时常常用到的数学知识与技能。因此，在本节课9的乘法口诀教学中，着重了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于同学了解数学知识与现实生活的联系，也有助于培育同学应用所学数学知识解决问题的技能。 二、本节课的设计说明与反思 表内乘法是第一学段的同学需要掌控和形成的最基础的知识与技能。本册教材里集中进行表内乘法的教学，“表内乘法一”教学乘法的意义和26的乘法口诀；“表内乘法二”，教学79的乘法口诀和“倍”的概念。本节课力求让同学在理解乘法含义的基础上掌控9的乘法口诀。 本节课教学9的乘法口诀时，将全部相关的乘法算式排列在口诀表的两边，目的在便于同学理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。同时，进行形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”等，使同学通过这些富有童趣的活动，心情开心的记忆乘法口诀。 本节课还着重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌控9的乘法口诀的教学过程中，学习乘法计算的目的是用它解决问题。教学中着重了让同学通过活动探究