四年级《白鹅》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级白鹅教学反思 四年级白鹅教学反思 身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的四年级白鹅教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 四年级白鹅教学反思1 丰子恺笔下的白鹅一文，重点是刻画白鹅的性格骄傲，鹅的骄傲更表现在它的叫声、步态、吃相中。从的描述中，不难让我们感觉到这种骄傲不令人厌恶，而是可爱好玩儿，让人发笑的。 由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点高深，所以在备课时我计划用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特别

2、是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生冷静地在语言文字中走了个来回。课后细心想想，课文一定有它特有的目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。 以后的课文教学中，我会试着根据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。假如有时间的话，让学生在自己感兴趣的地方读一读就行了。 本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文毕竟应当怎样教，我需努力摸索。 四年级白鹅教学反思2 丰子恺笔下的白鹅幽默诙谐，活生动现，语言生动，全文读起来给人一种爱好之情。 在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解采用先总写后分

3、写的方法来向我们描述了一只骄傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“骄傲这一特点，围绕其次自然段“鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓重，学习效果也好。 1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默诙谐。 例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫几个词语的理解，我让学生先对比这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近对比一下，看看有什么变化？聪明的孩子一思

4、考就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥、“厉声叫嚣“引吭大叫。理解就很明了了。然后我问学生：“你们觉得把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的厌恶呢？学生通过自己的朗读和理解后，说是对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。有的说：“主子快出来看看哪，有人来了！“快滚出去，谁让你进来了？我的主子不在，不许你靠近一步还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是由于这样，鹅的主子告诉我养鹅等于养狗，果真没错。 再往下学

5、，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相与鹅“步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板、“一丝不苟“架子十足、“冷静不迫等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出聪慧与夺目的

6、光彩。所以说教师在课堂上要擅长拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加梦想的教学效果。 通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周边事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。 2、仿写，提高学生的写作水平。 在学生熟读课文后，我引导学生从描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打基础。 我告诉学生，是抓住白鹅的骄傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照的写作顺序，写一写自己看到过的小动物，你们也采用总写分写的方式

7、，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的活生动现，趣味十足。颇有点诙谐的味道。 在语文课的教学中，教师只要擅长激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。 四年级白鹅教学反思3 丰子恺的白鹅幽默诙谐，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活生动现，意蕴更是深刻。 在上这课内容时，感觉学生对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫理解的还不够透彻。灵机一动，我何不让他们对比一下这三个词的不同点呢？一开始学生默然一会，然后面露难色地直直地盯着我，明显在说“老师，这怎么比呀？你这不是难为我们吗？等了会

8、一点动静都没有，我憋不住了，便提醒说：“你们可以从声音的大小、距离的远近对比一下，看看有什么变化？聪明的孩子一思考就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。“这些词照道理都用在认为不好的地方，这儿是不是对鹅的这种做法不满呢？“当然不是，感谢还来不及呢！它这样做是为了保护主子。我一惊，一语惊人呀！“那鹅要是会说话，它会说些什么呢？我顺势引导到。学生稍加思考就有了好多的答案，有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。有的说：“主子快出来看看哪，有人来了！“快滚出去，谁让你进来了？我的主子不在，不许你靠近一步还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是

9、由于这样，鹅的主子告诉我养鹅等于养狗，果真没错。 “现在在你的眼里这是一只怎样的白鹅？“它是一只忠于职守的白鹅。“它是一只忠于主子的鹅。“做事认真的鹅。“它是一只了不起的白鹅。真是会读书呀，把要告诉大家的都说出来了，真了不起！我不禁夸奖起来。“这时你对它产生一种什么感情？“爱好之情。孩子们脱口而出。“除了爱好还有什么呢？我不满意于这一点了，学生稍作考虑就说：“还有敬重，佩服。这些看似贬义的词句，实则夸奖呢！是呀，这是一只了不起的白鹅。就让我们用爱好而又敬重的语气来读这一段 再往下学，孩子们从鹅的步态、吃相上领会到它做事的胸有成竹，不慌不忙，临危不惧，不为周边事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风

10、等。现在才恍然大悟，难怪会说它“好一个骄傲的动物，这句话对鹅的褒奖有佳呀！细心体会让我们感受到这确实是一只令人敬重的了不起的白鹅。再次回头看这只骄傲的白鹅，它是有足够的资本神气的，这是自信的表现，绝不是看不起人这简单的理解。 白鹅优秀教学反思3 鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应当从学生的“学出发，培养学生的语文素养。 反思这节课，我认为较好地表达了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学

11、习方法的迁移，譬如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不可怜况下不同的叫声，“三眼一板指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规则，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的神态，我通过多媒体播放一段对学生来说对比陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离对比远的内容浮现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅走路的骄傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展

12、开，这也是本课教学的可惜。由此我也在思考，假如语文是一门艺术，我想大约是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是简单的，但需要取时间还是舍内容，才是更应当权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的难得。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。 结果想说，教学本课后，心中存有大量留恋和些许可惜。留恋的是大家陪我共同渡过的四特别钟，可惜的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，

13、扎扎实实学语言，实实在在用语文。 四年级白鹅教学反思4 小学语文第七册第课白鹅是大师丰子恺先生的一篇佳作，重点表现的是白鹅性格的特点骄傲，通过细致刻画鹅的叫声、步态和吃相，把白鹅的骄傲写得栩栩如生，语言生动诙谐，从看似贬义的词语中表达了对白鹅的爱好之情。让学生从看出反语的写法有一定的难度，而且对于四年级学生，这篇课文的字词也较繁杂、高深，因此，我在教学时安排了三个课时，目的是让学生在理清文章语句、充分阅读文本的基础上感受白鹅的骄傲，感受的语言风格。 在前两个课时中，先让学生认识并能正确读写本课中要重点把握的字词，这是理解课文内容的基础。再初读课文，了解课文内容，整体感知白鹅的特点。然后重点感受

14、了白鹅叫声和步态的骄傲，在这里，我安排了学生表演、想象白鹅的动作、说的话，激发学生参与到文本中去的兴趣，也有利于学生感受白鹅的骄傲和对白鹅的爱好之情，在有了充分地感悟之后，在朗读课文时，白鹅的骄傲、文字的趣味性自然而然就读出来了。 第三课时的重点是研读白鹅的吃相，从白鹅的吃相中感受它的骄傲和对它的爱好之情，然后返回全文，落实课文运用的比较和反语的写法。在教学中我根本上把握住了教学重点，但也存在一些不足之处，主要有以下几点： 、读的方式应多一些，我就只安排了全班齐读，可以找重点句让学生带读、赛读，也可以大组赛读等等，在读中感受白鹅的骄傲、领会幽默诙谐的语言风格。 、上课激情不够，以致课堂气氛有点

15、闷。应通过教师的表情、语言，或者安排学生的表演来调动气氛，让整个课堂活跃起来，特别是这篇课文的语言是十分幽默诙谐的，那么课堂气氛也应当是好玩儿活跃的。 、在对学生回复的评价方面做得也不好。评价语太贫乏，经常重复学生的回复，其实其他学生已经听到了，教师不应当做重复工作，这是一种无效语言，应适当地对学生的回复进行评价，或者是帮助学生组织好语言。有一个学生的回复当时十分棒，我却一带而过，没有重视，这也是不对的。对学生精彩的回复应给予充分的表扬，这样可以带动其他学生。 、这节课的.时间是对比充裕的，课上完时，还有、分钟的多余时间，这时我安排的是让学生摘抄课文中自己喜欢的句子。其实有更有价值的事情可以做

16、，可以让学生联系实际生活，尝试学着课文的语言风格来说说自己喜欢的动物，这样既不浪费上课时间，而且激发了学生的兴趣，培养了学生的说话能力，同时也为语文园地四的习作打下了伏笔。 通过这节课的教学，我体会到语文教学要抓住课文中最重要的语句通过朗读、表演、想象让学生进行揣摩、进行情感体验，一旦学生对课堂活动有兴趣，教学效果会事半功倍，这也是我以后在教学中需要注意的地方，要用教师的激情以及课堂上的多种形式把学生吸引进来，让课堂充满生命力，这是我以后需要加倍努力的方向。 四年级白鹅教学反思5 在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是诙谐幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃

17、相的中心句“鹅的吃饭，往往使我们发笑，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默诙谐的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、骄傲、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒的写法。之后引出白公鹅一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些貌似在批评、貌似在埋怨却满含爱好之情的句子，加深对“明贬实褒的理解。结果出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培养孩子的语用能力。 由于目标清楚集中，所以学生学的明了，对于运用“明贬实褒的写法将文章写的幽默诙谐这一特点，印象深刻，理解到位。特别是在学习

18、本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒津津乐道。 我们学校在小班化研究中，提倡的是“面向每一个，幸福每一个的教学理念，以“多元导学单为载体，力求在学习中培养孩子们与人合作、学会选择地能力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；其次张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡查时发觉，孩子们学得都很投入，都在认真地探讨，为组员出谋划策，想完成好每次任务。

19、 但本节课也浮现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的不足，明确了语文教育的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培养孩子们的语用能力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。 有人曾说：圆规为什么可以画圆？由于脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？由于心不定，脚不动。希望在经过白鹅之后，我教学的“圆规可以画的更稳，更圆。 四年级白鹅教学反思6 白鹅是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了

20、改动。文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个骄傲的动物，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的高傲，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、确切的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。 因此，在教学时，除了让学生体会到用词的确切，认识到对事物的观测的细致，更重要的是，要让学生认识到语言的“别有认真，也就是让学生体会到反语的独特魅力。 针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“骄傲入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会的文字表面所浮现出的白鹅的“凶和“厉害，实质是对白鹅的尽职、大胆的赞扬；体会白鹅步调的冷静、大模大

21、样，表达的不过是对白鹅由衷的爱好和关注。 应当说，这篇文章的理解是有一定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也对比脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采用了多种教学方式和方法，譬如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟字里行间所蕴蓄的对白鹅真挚的爱好；让学生模仿表演，加深对白鹅的骄傲的认识，以及用词的确切；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍 这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解的语

22、言，进而感悟白鹅的骄傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白鹅叫声大而严肃，而不能从文字表面进一步去体会对白鹅的赞扬。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职大胆和忠诚，进而使学生触摸的写作意图，领会对白鹅的爱好。当然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正认识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和交流。 四年级白鹅教学反思7 【情景说明】 白鹅这篇课文，重点表现的是白鹅骄傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的神态描写中，留下了最初的“骄傲的印象。继而以“鹅的骄傲为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅骄傲的特点。丰

23、子恺先生以他娴熟、诙谐的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得特别具体、传神。课文是文质俱佳的范本。 【教学片段一】 师：同学们，你们在阅读这篇课文前，你们熟悉白鹅吗？ 生：我知道白鹅会捉虫，我很喜欢它。 生：白鹅一身纯净的羽毛，摸起来很光滑，再加上大红顶子，也很好看，我很喜欢它。 生：我喜欢白鹅唱歌，鹅也喜欢引颈高歌，我更喜欢它“鹅，鹅， 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。 【教学片段二】 师：你从哪些地方体会到白鹅的骄傲呢？ 生：我从白鹅的叫声中体会到它的骄傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗

24、吠，好象责怪别人打搅了它的平静。 师：体会得不错。假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？ 生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！ 师：够傲的。 生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！ 生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个厌恶的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？ 师：你为什么认为它会这样说？ 生：由于每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。 生：我认为它在喊：“主子，外面有人走动，快出来赶走他！ 师：从你们丰富的现象中，我不仅感受到了鹅的骄傲，也看到了它的尽职，难怪主子

25、喜欢它呢。谁来读读第自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的骄傲和尽职。 【教学片段三】 师：有的同学说课文写的很好玩儿，那么，你认为哪里写得好呢？ 生：我喜欢课文第自然段，写鹅的步态，跟鸭子比较写，写鸭“步调急速，有局促担心之相我一下子就想到了平日看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像写的一样！而写鹅，却说它“步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。真是走有走相，站有站相！这样一比较，显得很好玩儿。 师：你注意到了比较的写法，确实，鸭的局促担心，更显出了鹅的高尚和傲气十足，你能读出这种感受吗？ （学生有感情地朗读第自然段。） 师：知道他

26、为什么把“步调冷静，大模大样的读得这么慢吗？ 生：由于“冷静就是不慌不忙的意思。 生：由于这句话中说“颇像京剧里的净角出场，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。 师：体会得好！大家都试着演一演，表现出白鹅冷静的步调。 （课堂气氛一下子活跃起来，真是各有各的特色。） 生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟，让人觉得很可笑，好象是有意那样做似的。 生：我很爱读第自然段，特别喜欢“鹅老爷这个词。这个词太

27、形象了，白鹅确实像个“老爷，吃饭务必有人侍候，摆老爷架子，由于它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它抬头大叫，耍老爷脾气。 师：说得多好！鹅本身有特点，加上语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，还可以加上动作，进一步感受语言的魅力。 师：通过方才我们读的这些句子，你发觉了什么？ 生：我发觉，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到特别喜欢这只白鹅。 师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点也就成了所要称赞的优点。那么，文中除了用这样写法来表达对鹅的爱好之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览

28、课文，再说说自己的发觉。 生：我发觉一向把鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？ 生：它叫的时候像一个严肃的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候相一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很骄傲的人。 师：是啊，用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的爱好之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的爱好之情，有大量好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。 【教学反思】 一、强调特性阅读，加强文本意义 每个文本都有其内在的文本意义，即内在的价值取向，读者无论融入多少个人阅历，只要从特别的言语形式入手，通过文本意象及文象之间的联系去把握理解文本意义的。在新课标的修改稿中，参与“

29、务必引导学生钻研文本是大有深意的，表达了特性化阅读要以文本为本，以文本的言语形式为本。 片断一中第一个学生从鹅的作用来谈的，他喜欢鹅只基于“告诉获得的知识。其次个学生只从鹅的形状来谈的，他喜欢鹅是通过感知来获得的阅历。第三个学生是从“我与“鹅的共同兴趣爱好上谈的，他喜欢鹅是一种情感的自我体验。 语文教学就是要倡导学生通过自己的摸索去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。不管是什么方式的特性化阅读，都务必从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。求同，就是求得和文本意义最为接近的理解。求异，就是要激励学生基于不同心理特点阅读感悟，激励学生结合不同知识背景和生活阅历的阅读感悟。 二、强调

30、整体情感，重视文本的品味 对于“品味，众多老师在理解上存在偏颇的认识，以为“品味就是对课文内容和思想情感的感受与领悟，其实不然。在小学阶段有着不少情感丰富的文章，大量教师一接触这类课文，就产生教学比重失调，于是在课堂上不惜挥耗大量时间，引导学生多读多谈，来体会的情感，忽视了对课文中语言文字的阐析，对立了文本与情感，而收到事倍功半的效果。 在片断二中我围绕所要表达的情感来引导学生通过理解、朗读进行体会，充分挖掘文本中所蕴含的人文内涵，着力于语言文字的训练，通过语言文字的理解、品味、感悟来体会的思想感情，确立重点字、词、句在剖析与理解课文的重要性，使文本更有效地为体会情感服务。 语文课程标准指出：

31、语文教学要让学生“感受语言的幽美，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。这就要求教师要把语言文字的品味放到文本背景中去理解课文的思想内容。课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉，分别不开的。我们不成摒弃语言文字来体会思想内容，或隔开思想内容来感悟语言文字，两者是有机的统一体。如上述案例中，我抓住“厉声叫嚣、引吭大叫等几个词语的分析，让学生体会白鹅的骄傲以及对白鹅的爱好之情。这时，所表达的情感就跃然纸上，而不必花较多的时间去反复朗读，从而收到事半功倍的教学效率。 三、强调课堂气氛，加强文本的感悟 活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师。基于这一认识，大量教

32、师为了激起课堂上的喧嚷气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。 在片断三中，适当安排了一些表演活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。对此我有以下两点体会： 、立足人物性格，做好活动铺垫： 语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，特别是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活阅历

33、，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都务必依据课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。 、重视文本内容，杜绝随心所欲： 对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能表达学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保存好文本的“原味，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。 总之，在语文教学中，教师应注意把

34、握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。 【专家点评】 课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应当把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但终究是他们自我感知的，自我提出的。自己提问

35、题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。所谓“文本，就是指已经写成，未经读者阅读理解的文稿，是依照自己的价值取向所创作的语言文字。它作为一种静态而带有“生命的个体，在很大程度上决定了教师教学策略的选择和教学活动的开展。 在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了特别丰富而精彩的内容。然而，在平日的语文课堂教学或听课中，有时我们为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽略了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效或扭曲教学规律，可谓“得不偿失。所以，我们在语文教学中要以文本为中心展开教学，不能游离于课本之外。 四年级白鹅教学反思8 今天上午完成白鹅一文的教学，从课的流程，师

36、生的互动，目标的达成，还是对比梦想的。回想自己做得对比好的方面有： 1.始终关注朗读。这篇课文对比长，也对比难读，我始终把“读放在首位，努力让孩子们在读中感知，读中感受，读中体会白鹅骄傲的特点。 2.紧抓文章结构。从“叫声“步态和“吃相三个方面展开学习，理解文本的内容的同时，适时回扣“好一个骄傲的动物。加强让孩子们感知文章从三个方面展开描写白鹅骄傲的特点。 3.重点品读语段，培养学习能力。三个方面的学习，从环节来看，是有法可依的。读，了解写什么；读理解怎么写；读，归结写作秘妙。读，体会白鹅特点。从操作来看，是有扶有放的。“叫声片段中，采取的是细致指导；“步态采取的是放手自学；“吃相则用的是扶放

37、结合。 4.关注表达方式，迁移运用练笔。 四年级白鹅教学反思9 语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。 1、激发学生热爱语言的情感： “热爱是最好的老师。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段为了表达爱好之情把白鹅称作“乳白的大鸟。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假使你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“乳白的大鸟，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种

38、爱好啊！让我们脑中边想象边再读读。 2、促进学生想象能力的提升： “想象是学生学好语文的翅膀。我屡屡设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 “厉声大叫“厉声叫嚣“引吭大叫“狂吠等词语特别形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、确切，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。 、重视学

39、生语文素质的内化： 内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你乐意把自己当作一只骄傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 接着出示“开心写话卡：我是一只_的白鹅。 该练习题很生动，适应不同层次学生练习，既可以生动运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。 让学生充分经历阅读教学的“感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。 总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，

40、重视培养学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，加强了学习兴趣，也加强了积累知识的能力和运用知识的能力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 四年级白鹅教学反思10 在白鹅这篇课文中，重点表现的则是白鹅性情的特色骄傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“左顾右盼的神态中，留下了最初的“骄傲的印象。继而以“鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，过细刻画了鹅“严肃慎重的声调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。 擅长运用比较的方法来突出鹅的特色。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠比较，表

41、现鹅的叫声“大和“严格的特色；用鸭的“步调急速，有局促担心之相，显出鹅“步调冷静“大模大样的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“灵巧地跑过来，努力地吃它的饭“马上逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列比较，十分形象活泼，使人如闻其声，如见其形。 此外，还擅长运用反语来表达自己的情绪。如，用“我们的鹅老爷“不胜其烦“架子十足等貌似含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出对鹅的爱好之情。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观察过细的态度和用词准确，运用比较、拟人来突出特色的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与

42、的学习中获得愉悦的体验，提高效率。结果的拓展练习题很生动，适应不同层次的学生练习，既可以生动运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。阅读教学引领学生经历“感受理解积聚运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，本课的教学用好了这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效道路。 四年级白鹅教学反思11 本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的

43、兴趣。其次激励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到对白鹅的爱好。结果学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。 在白鹅这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点骄傲。大量运用了比较等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的骄傲。 我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中幽美词句的意思，更确切地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开始出现活力。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相与鹅“步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出

44、场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足、“冷静不迫等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷的形象出现在大家面前。 学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发觉了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的冷静和大模大样，也没有表现出白鹅的骄傲。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不

45、够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。结果，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。 四年级白鹅教学反思12 白鹅是小学语文第七册中的一篇课文，是有名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点骄傲。擅长运用比较的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的爱好之情。 本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，激励学生想象、质

46、疑、发觉、创新。 首先学生认读了本课的词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。 其次激励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中幽美词句的意思，更确切地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开始出现活力。 在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相与鹅“步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅

47、步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足、“冷静不迫等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发觉了自己的好多不足。这堂课设计了好些动笔的作业，让学生模仿的写作方法进行写作，可是由于时间关系，没有圆满完成。在词语学习方面，词语对比多，没有给学生足够的时间朗读词语，然后在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。这么多的生字词能做到扎实把握吗？ 四年级白鹅教学反思13 品味语言，能提高学生的理解和欣赏能力，学生要有良好的语言运用能力现就应当有丰厚的语言积累，所以我把“感受幽默诙谐的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。作为本课教学的一个很重要的教学目标。 在学习“鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。时让学生抓住“大模大样理解课文内容，感受鹅走路“骄傲后，引导学生读出鹅走路“大模大样、冷